Caracteristicile de lucru cu elevii de clasa întâi.
Primul elev este o persoană care încă dorește să meargă la școală. Cum ar trebui să organizăm procesul de învățare pentru a transforma curiozitatea copilului într-un interes cognitiv persistent al unui student? Răspunsul la această întrebare este căutat de oameni de știință - profesori, psihologi, profesori - practicieni.
Modificarea condițiilor de viață și de lucru ale unui copil cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani la înscrierea la școală este în mod inerent un stres. Într-o viață nouă, primul elev trebuie să se adapteze. Este posibilă organizarea procesului de învățare, în care studentul novice va reuși să realizeze cu succes dorința pentru un nou statut care a apărut în copilăria sa preșcolară (o dorință nerăbdătoare de a se grăbi
să crească visul de a deveni un elev școlar).
În literatura științifică, sunt formulate condiții generale în care adaptarea la viața școlară are loc cu succes. Acestea includ: crearea suportului material și tehnic pentru spațiu; selectarea metodelor și metodelor de instruire corespunzătoare caracteristicilor specifice vârstei studenților; luarea în considerare a calităților individuale și personale ale elevului.
Fiecare cadru didactic care lucrează în clasa întâi de școală primară, ar trebui să ne amintim că dorința copiilor de a predării, succesul său este determinat de o serie de factori, care sunt mediul educațional pedagogic competent, caracteristicile și capacitățile de clasa intai psihologice si fiziologice adecvate.
Formarea formatorilor de prima clasă ar trebui să fie construită ținând cont de specificul organizării activității copiilor din al șaptelea an de viață.
O atenție specială din partea profesorului este necesară în primele zile de ședere a copiilor în școală. Trebuie amintit faptul că calitățile individuale ale copiilor ca lipsa de concentrare, neliniște, distragerea rapidă, incapacitatea de a controla comportamentul său legat de particularitățile psihicului lor, deci este important (mai ales în perioada de adaptare) face copiii de comentarii ascuțite, nu le îndreptați, pentru a încerca să stabilească o atenție pe pozitiv manifestări ale elevului.
În procesul de învățare, este important să se țină seama de caracteristicile individuale ale copilului. La începutul antrenamentului, profesorul ar trebui să ofere fiecărui copil ocazia de a-și desfășura propriul ritm. În mod absolut inacceptabil în acest moment remarci, cum ar fi "mai repede!", "Tu rețin pe toată lumea!", Etc Volumul de muncă al elevilor ar trebui să crească treptat.
Nivelul de dezvoltare a sistemelor funcționale și formarea proceselor mentale ale copiilor (atentie, memorie, gândire, nivelul de arbitrariu), asigurarea formării de succes, dictează necesitatea de a oferi copiilor de sarcini diferite de învățare complexitate și, cel mai important, o proporție diferită de profesori pentru a participa la punerea în aplicare a acestora. Profesorul ar trebui să fie conștienți de faptul că mulți copii la această vârstă se poate efectua sarcini doar prin intermediul unui adult care spune secvența de acțiuni. Aceasta nu este o caracteristică negativă a elevului, ci reflectă vârsta și caracteristicile individuale ale nivelului de "maturitate școlară".
Stilul de comunicare între un profesor și elevii de primă clasă trebuie să ia în considerare caracteristicile comportamentale ale copilului, legate de capacitatea sa de a comunica cu adulții și colegii. Printre elevii de clasa întâi, procentul copiilor care se confruntă cu diferite
un fel de dificultăți de comunicare în echipă. Aceasta include atât copii giperobschitelnye, împiedică profesorul să efectueze o lecție, și că frica este situația de clasă-lecție, nu ezitați să răspundă, și așa mai departe producând impresia nu știu sau nu asculta nimic profesorului. Ambele necesită diferite forme ale muncii binevoitoare și răbdătoare a profesorului.
Cerințele pentru punerea în aplicare a normelor școlare de comportament ar trebui introduse treptat și nu sub formă de instrucțiuni, ci sub formă de dorințe. Din partea profesorului, iritare, remarcile clare sunt inacceptabile. Cu răbdare și ușor, din nou și din nou, repetați regula necesară.
Pentru a dezvolta independența și activitatea copiilor, este important să evaluăm pozitiv fiecare pas reușit al copilului, o încercare (chiar nereușită) de a găsi în mod independent răspunsul la întrebare. Este foarte util să dai copiilor sarcini de studiu creative: să vină cu ceva, să ghicești, să citești alte exemple etc. Lăsați copiii să susțină, să argumenteze, să facă greșeli și să găsească decizia corectă împreună cu profesorul.
O atenție deosebită este necesară pentru copiii cu un nivel scăzut de activitate. Sarcina principală a profesorului este de a încuraja orice manifestare a inițiativei, dorința de a se exprima, de a răspunde la întrebare, de a lucra la tablă. Este foarte important să se pregătească în mod special un astfel de copil să răspundă - să stea cu el, să încurajeze, să nu-și fie frică să laude, să-și arate întreaga clasă activitatea sa de succese. Nu puteți să vă grăbiți să chemați un copil la bord, dacă profesorul nu este sigur de corectitudinea răspunsului, cel mai bine este ca elevul să-i răspundă "la ureche", pentru a nu arăta clasa de erori a copilului.
În prima clasă ar trebui să fie învețe în mod special copiii să organizeze activitățile lor: să-și planifice acțiunile lor, modificarea condițiilor de lucru (de exemplu, eliminați un manual sau un notebook, să se stabilească casieria de scrisori, pentru a închide cartea, etc.). Acest lucru necesită o muncă pe termen lung pacient, care se bazează pe ghid pas cu pas, explicând în detaliu ce să facă ( „casierului deschis literele“, „găsi un buzunar pentru această scrisoare“, „elimina“, „închide box-office.“).
Pentru elevii de clasă întâi sunt încă activități foarte relevante, pe care le-au angajat în copilărie preșcolară. Acest lucru se referă în primul rând la joc. Prin urmare, este necesar să se includă în mod activ jocul în procesul educațional, și nu să se interzică jocul, nu să se excludă din viața unui elev de clasă întâi. În clasa întâi, jocul are o importanță deosebită pentru formarea capacității de a învăța - activitatea principală pe care copilul o implică acum. Este foarte important să acordăm atenție celor două tipuri de jocuri: jocuri de rol și jocuri cu reguli (didactice, mobile, tipărite pe desktop).
Jocurile cu reguli, precum și cu activitățile educaționale, duc în mod necesar la rezultate, dezvoltă stima de sine, auto-control și independență. În primul an de formare (mai ales în primele săptămâni de școală), jocurile cu reguli ar trebui să fie prezente în fiecare lecție (didactică), să completeze schimbările și pauza dinamică (mobilă, imprimată pe desktop).
Jocurile didactice au întotdeauna o sarcină de învățare care trebuie rezolvată. În procesul acestor jocuri, copilul învață un sistem de standarde - etic, senzorial, practic etc. Când folosiți jocul ca metodă de predare, este necesar să îndepliniți o serie de condiții: sarcina educațională trebuie să coincidă cu cea a jocului; Prezența unei sarcini didactice nu ar trebui să înlocuiască jocul; este necesar să se mențină o situație gravă; Jocul trebuie să includă în mod necesar regula jocului (dacă, atunci.) Și acțiunea jocului.
Jocurile de rol sunt foarte importante pentru formarea unui comportament arbitrar, a imaginației, a creativității elevului, atât de necesar pentru a învăța. Oportunitățile excelente pentru dezvoltarea jocurilor de rol în povestiri oferă lecții în lectura literară, matematică, lumea înconjurătoare, arta, în care copiii pot juca diferite roluri de persoane reale sau de eroi imaginați.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: