Prezența unui copil musculoscheletal cu dezvoltare rapidă într-un copil preșcolar determină necesitatea biologică de mișcare. Informațiile provenite de la mușchii activi activează activitatea structurilor creierului care controlează mișcările, ceea ce duce la dezvoltarea și îmbunătățirea procesului de reglare a proceselor nervoase în ansamblu.
Potrivit MA. Activitatea motrică rusă (DA) a copiilor 5-7 ani a manifestat manifestații individuale, determinate în principal de caracteristicile sistemului nervos.
Răspândirea indicatorilor individuali ai prescolarilor DA în timpul orelor de educație fizică (cu o durată medie de 30 de minute) conform MA. Rune poate varia de la 800 la 2 mii de mișcări (de pedometru). Acest fapt pare ciudat, având în vedere că în partea introductivă a educației fizice predomină metoda fluxului de organizare a copiilor, iar cea principală este frontală, de grup și de streaming. Rămâne doar să presupunem că diferențele individuale ale DA apar într-un joc în mișcare, dar acționând în condițiile situației jocului și rezolvând sarcina motorului, copilul este forțat să acționeze la limita capacităților sale fizice.
Cu toate acestea, în practică, în condițiile educației în grup, distribuția copiilor în trei subgrupuri este incomodă; Runova recomandă distribuirea copiilor în 2 subgrupe, luând în considerare trei criterii: nivelul DA, starea de sănătate a copiilor, nivelul de pregătire fizică:
- în 1 subgrup include copii practic sănătoși având un nivel mediu și ridicat de DA, nivel mediu și ridicat de fitness fizic;
- în două subgrupe sunt copii de grupuri de sănătate din categoriile II și III, care au un nivel scăzut al activității motorii și indicatorii de fitness fizic, sunt sub norma. Aceasta oferă profesorului posibilitatea de a implementa o abordare individuală diferențiată și de a conduce clase care diferă în ceea ce privește conținutul, volumul activității fizice, metodele și metodele, în funcție de subgrup.
Caracteristicile copiilor la nivel individual de activitate motorie (MA Runova)
Copiii cu un nivel mediu de DA sunt marcați în principal de emoții pozitive, de o dispoziție echilibrată, de capacitatea de a-și controla comportamentul în conformitate cu anumite reguli și norme. Copiii sunt dornici să organizeze diverse jocuri, să comunice cu colegii și adulții. Ei încearcă să îndeplinească în mod independent sarcini motorii destul de dificile, obținând un rezultat bun. În ceea ce privește dezvoltarea fizică, majoritatea copiilor cu un nivel mediu DA proprii corpului lor, diferite tipuri de mișcări, jocuri sportive și exerciții, au observat un nivel destul de bun de aptitudini fizice, capacitatea de a răspunde în mod adecvat la schimbările din mediul lor. În grupul superior și pregătitor pentru grupul școlar, acestea reprezintă 53% din numărul total de copii.
Copiii hiperactivi se caracterizează prin mobilitate ridicată, dezinhibare a motorului, dezorganizare, agitație, impulsivitate, incontinență și temperament scurt. Acești copii au mecanisme slabe de autoreglementare a activității și comportamentului. Ele se confruntă adesea cu colegii lor, își iau jucăriile, distrug clădirile și îi ofensează pe cei mai slabi. Copiii hiperactivi se caracterizează printr-o activitate motorie independentă monotonă, saturată cu alergare fără tensiune, sărituri. Mișcările lor nu sunt coordonate, haotice și dezordonate. În timpul executării sarcinilor motorii copii efectua multe mișcări inutile (balansoar, poluprisedaniya, sărituri, și altele.), Care îi împiedică în mod corespunzător și de a efectua cu acuratețe exercițiul. La copiii hiperactivi diagnosticați cu tulburare de deficit de atentie, ceea ce le împiedică să se concentreze și să asculte explicațiile adultului, eficient și consecvent executa elementele de diferite tipuri de exerciții. Majoritatea copiilor cu intensitate ridicată a DA se caracterizează prin excitabilitate psihomotorie crescută. Acestea sunt adesea observate transpirație crescută, roșeață a feței, reacții adverse ale sistemului cardiovascular la activitatea fizică. Acest lucru se manifestă printr-o recuperare lentă a ritmului cardiac și a tensiunii arteriale după finalizarea sarcinii motorii de intensitate medie.
Copiii inactivi se îmbolnăvesc adesea, prezintă o serie de anomalii morfofuncționale în sănătatea lor. Acest grup de copii se caracterizează prin DA scăzut și rezistență redusă. Ei au observat o diferență semnificativă în ceea ce privește dezvoltarea principalelor tipuri de mișcări (în stare de funcționare, sărituri, aruncare, aruncarea și prinderea o minge, alpinism), de la limitele de vârstă. Copiii inactivi sunt adesea nesiguri de abilitățile lor și refuză să efectueze sarcini complexe cu motoarele, să participe la jocuri colective. Acestea se caracterizează printr-o activitate motorie intensă, monotonă, cu predominanța componentei statice. Majoritatea copiilor cu YES scăzut au experiență inerție, pasivitate, indiferență, senzație de senzație de senzație de durere, lipsă de reticență în contact cu colegii lor.
Astfel, în copilul de formare atletic nevoie individuală este îndeplinită, cu un minim de mare DA (20%) în mișcare, și invers un nivel scăzut prea stimulat. Această abordare a selectării conținutului mișcărilor pentru o abordare individuală a educației fizice este incorectă. Nevoile individului pentru un copil sunt influențate de trăsăturile tipologice ale sistemului nervos. Prin urmare, în cazul în care copilul este inactiv, nu ar trebui să crească excesiv activitatea motorie, includ activitatea motorie, care dă sarcina în zona de intensitate maximă - peste 160 de bătăi pe minut, ca organismul său la astfel de sarcini nu sunt produse și, cel mai important, nu va duce la o creștere semnificativă a indicilor activității motorii, dar va intra în conflict cu natura mentală internă a copilului și poate duce la neurotizarea comportamentului său. De asemenea, puteți spune despre faptul că copiii sunt prea activi. Controlul în zona de intensitate de activitate fizică și exercițiile fizice (până la 130 bătăi pe minut) va încetini dezvoltarea fizică a activităților copilului și poate, de asemenea, duce la efecte negative în starea psiho-emoțională a copilului.
Formarea fizică este principala formă de lucru cu copiii, care este construită în întregime pe mișcări, ceea ce le permite să-și satisfacă nevoia biologică naturală. Având în vedere datele științifice privind determinismul nivelului DA prin trăsături individuale-tipologice ale sistemului nervos, sarcina profesorului este de a satisface pe deplin maxim nevoia individuală de mișcare. care afectează pozitiv starea sistemului nervos. În consecință, izolarea artificială a DA poate duce la o întrerupere a dezvoltării normale a sistemului nervos al copilului. Cu toate acestea, este important să dezvoltăm calitățile mentale ale copilului care determină succesul diferitelor activități. Dar pentru aceasta este necesar să se folosească alte forme de muncă a culturii fizice.
La organizarea activității cu motor, este necesar să se ia în considerare trăsăturile distinctive ale "copiilor lent".
"Copiii lenți" sunt aproape de două ori mai lungi de la semnal la acțiune înainte de începerea acțiunii (reacție latentă). Această caracteristică se manifestă foarte clar atunci când copilul este inclus în muncă și atunci când îl treceți într-un nou tip de activitate. Caracteristicile funcționale ale VNB nu permit unui copil lent să înceapă imediat executarea oricărei sarcini, are nevoie de suficient timp pentru practicare, dar este și dificil să-l distragă și să-l trimită la un nou tip de activitate.
Viteza activității lor este mult mai mică decât cea a colegilor lor (viteza mișcărilor simple este de 1,6 ori, viteza de rezolvare a problemelor logice este mai mare de 1,5 ori, viteza de scriere este aproape de 2 ori mai mică). În consecință, teza "știe (știe) - va face repede" nu este aplicabilă acestor copii. Ei știu perfect și pot, dar nu au timp să facă.
La accelerarea sarcinii, timpul de execuție a sarcinii nu numai că nu scade, ci crește. Aceasta indică ineficiența "potrivirii".
Această formă de muncă, precum "întrebarea rapidă - răspuns rapid", este inacceptabilă. Creează stres suplimentar și este ineficient.
Copiii grei sunt jumătate din productivitatea capacității de lucru. Aceasta înseamnă că pot lucra calitativ, dar încet sau rapid, dar nu calitativ. Cerințele constante de creștere a tempo-ului împing literalmente copiii pentru a reduce calitatea muncii.
Noile abilități ale copiilor lent se formează mult mai mult.
Copiii leneși învață cu aproape o treime mai puține informații decât colegii lor, cu aceeași intensitate a depunerii lor. Dar dacă rata de transmitere a materialului crește, copiii lent percep mai puțin de jumătate din ceea ce sa spus. Prin urmare, într-un discurs activ, cu un discurs rapid, acțiuni rapide ale profesorului, un copil lent este deosebit de dificil de învățat. În acest sens, explicând ceva, oferind sarcina, profesorul trebuie să folosească fraze scurte, discursul trebuie să fie calm, precis, măsurat.
Copiii grei (în special cei care sunt în mod constant impulsionați de către casă) nu sunt încrezători în ei înșiși, sunt îngrijorați și au mare nevoie de încurajare și sprijin.
Rezistența scăzută la oboseală este fundalul nefavorabil pe care trece întreaga activitate educațională a unui copil lent.
Astfel, trăsăturile caracteristice ale copiilor lenesi sunt ritmul lent al activității, dificultatea de comutare, oboseala rapidă, scăderea bruscă a eficienței. În sistemul de lucru cu acești copii, se recomandă utilizarea exercițiilor cu o schimbare a vitezei mișcărilor:
1. Plimbare (la cont): mersul pe jos - mersul pe jos este lent.
2. Mâinile de bumbac: încet - rapid - încet.
3. "Rularea" cu degetele (mari și index) la tempo diferite.
4. Apăsați creionul pe masă la temperaturi diferite.
Notă: copilul trebuie să aibă un ritm rapid, să nu-l facă agitat, să se comporte haotic, să vă faceți griji.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: