Kovacic Zoya Borisovna
Profesia unui coregraf și a unui psiholog este diferită, dar se confruntă în egală măsură cu problemele copiilor moderni. Acestea sunt încălcări ale comportamentului și creșterea nevrozelor, un nivel ridicat de anxietate și tensiune în mușchi, încălcări ale aparatului motor-motor și boli frecvente ale copiilor. Privind copiii în momente de regim, a ajuns la concluzia că este necesar să se unească eforturile coregrafului și psihologului de a realiza studii integrate. În ciclul "Libera mișcare" pe care l-am dezvoltat, folosesc muzica folclorică.
Dansul eliberează copii și oferă încredere.
Libertatea de mișcare și emoție
Inițial, sa efectuat o activitate de diagnostic pentru a identifica copiii care au nevoie de studii integrate. Mai târziu a ajuns la concluzia că astfel de clase sunt prezentate tuturor copiilor din DOW și din școala primară. Diagnosticarea caracteristicilor individuale în etapele inițiale și finale ale studiilor pentru copii de 5,5-6,5 ani a fost efectuată folosind tehnica lui Lusher. Muzica de terapie și dans-terapie cu motor sunt utilizate pe scară largă în prezent. Decizia mea de a aplica aceste metode copiilor din grădiniță a dat roade. Schimbările la nivelul corpului, care rezultă din percepția muzicii, cauzează reacții emoționale la copii. Copiii se "obișnuiesc" cu diferite tipuri de imagini, prezintă o artă deosebită, eliberează tensiunea în mușchi, manifestându-se în mod liber în mișcare. În procesul de a muta copiii la melodia aceasta sau a acelei melodii, psihologul urmărește limba mișcărilor corpului lor, în spatele expresiei chipului copilului. Uneori începem să răspundem verbal, exprimând imaginea verbală a sentimentelor copiilor. Adesea folosite în ocuparea de instrumente muzicale individuale: un tambur, clopote, tamburină ...
Scop: stadializarea comună a etologiei de dans a unui coregraf și a unui psiholog cu copii de vârstă preșcolară de 6 ani.
Copiii intră în mod tradițional în sala de muzică la muzică (melodia asemănătoare marsului) și se ridică în șah. Un arc obligatoriu (curtsey) se face ca un salut la un coregraf sau la un alt adult prezent în cameră (în acest caz un psiholog).
Mai întâi vorbim despre scopul lecției de astăzi și pe scurt despre sarcinile pentru această perioadă de timp. Coregraful include o melodie și oferă să se miște arbitrar în ritm și să simtă compoziția muzicală (în special pentru compozițiile muzicale din Chuvash) [6]. Psihologul le oferă să danseze o emoție de mânie și apoi o bucurie, mișcându-se împreună. Copiii se mișcă fiecare în ritmul lor, se deplasează aleatoriu în jurul camerei, fără a interfera și ajuta reciproc. Scopul specialiștilor este să simtă și să lase muzică prin corp. Cum vrea organismul să se miște când sună melodia asta? Psihologul se mută cu copiii, încurajându-i și îndrumând-i. Corectorul se uită, mutându-se împreună. La momentul potrivit, atunci când melodia își schimbă direcția, coregraful sugerează că copiii își găsesc ochii cu un cuplu fără cuvinte și se alătură mâinilor. Psihologul le dă următoarea sarcină: copiii dans, "vorbind cu trupul". Corectorul și psihologul, prin exemplul lor, arată cum se întâmplă acest lucru: se recomandă închiderea ochilor când există un ritm sincron. Ochii se deschid. Mergând astfel, băieții își arată, de asemenea, furia unii pe alții prin corp și apoi - bucurie. În același timp, copiii se pot alătura mâinilor, pot - nu, așa cum îi place cineva. Ei încearcă să o rezolve cu cuvinte fără cuvinte.
Apoi se schimbă din nou melodia (coregraful privește schimbarea), starea de spirit. Vă sugerăm ca băieții să înceapă să se refacă într-un cerc. Acum, toată lumea își ia mâinile, iar cercul se încheie treptat (cu ajutorul adulților). Din ritm lent, mișcarea se accelerează, iar emoția este cerută de psiholog. Din nou întregul cerc este furios, dar nu vă puteți rupe mâinile și trebuie să vă mișcați încet la locul lui, să vă stompulți sau să vă scuturați pumnii, de exemplu, grimase. Apoi apare o schimbare evidentă a dispoziției în melodie, iar cercul se mișcă, bucurându-se. Ritmul crește treptat, infectând copiii cu un ritm vesel. Coregraful, care interceptează inițiativa, conduce un dans rotund cu un șarpe. Acum cântăm anumite cuvinte din Ciuvaș, amestecate cu rușii, potrivite în expresia folclorului popular: "Savansa tashlar", "Dansul dansului de bucurie". Melodia se termină. Lecția se termină. Băieții sunt invitați să joace din nou ritmul de șah în ritmul muzicii. Este o tradiție.
La sfârșitul fiecărei sesiuni, se desfășoară un exercițiu de reflecție. Copiii își împărtășesc impresiile. Ce ai făcut azi în sala de muzică? Ce ți-a plăcut sau nu-ți place de lecție? Raspunsurile sunt foarte neasteptate: "Am fost un gnome rau care a speriat pe toata lumea", "eram fericit cu soarele si copacii", "Am fost flori, ne-am certat si apoi am facut pacea" etc.
Apoi urmează arcul și ies din sală până la muzica sub care au intrat. Sarcina: să ajuți copilul să dezvăluie, să-și dezvolte, să-și dea seama ce are deja și să nu-l acopere cu noi tabuuri și restricții, să nu înrobească cerințele.
Pentru a ajuta copilul să dezvăluie, este necesar să-l observăm foarte mult. Urmărim fețele și mișcările elevilor noștri. Dacă vedem o lipsă de înțelegere a ceea ce vorbim și a ceea ce prezentăm, propunem jocul [4] sub acompaniament muzical, adică îl explicăm într-un alt mod. Și așa mai departe până când vedem iluminarea pe fețele copiilor și performanțele calitative, emoționale și senzuale.
Dragi oaspeți ai site-ului nostru.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: