Literatura științifică și pedagogică sunt concepte larg-Depanarea de propagare, cum ar fi „ecologizarea lumii“, „ecologizarea producției“, „ecologizarea de Științe“, „ecologizarea POP naniya“, „ecologizarea de gândire“, „ecologizarea educației.“ În toate cazurile, sub ecologizare înțeleagă procesele legate de optimizarea și armonizarea relațiilor dintre societate și natură, precum și schimbările care au loc în viața spirituală și-mama cială în condițiile de criză ecologică, o transformare radicală a vieții sociale. G.S.Smirnov determină, de exemplu, ecologizarea conștiinței ca o schimbare în direcția conștiinței, orientarea, ea a reflectat în mod mai adecvat constând-TION mediului și, în consecință, un set de valori în on-trebnostyah și activitățile umane. Cu conceptul de „ecologizarea conștiinței în împărțit“ sunt, de asemenea, legate de concepte, cum ar fi „ecologizarea gândirii“, „ecologizarea atitudine“, „cerințele de ecologizare“, „ecologizarea comportamentului“ și altele. Fiecare ISTO-ere-parametru corespunde o perspectivă certă .
Ecologizarea sistemului de învățământ (N. Mammadov) - o-ha tendință caracteristică de penetrare a ideilor de mediu în nyaty, principii, tranziții în alte discipline, precum și sub-gătit profesioniști conștient de mediu de diferite al doilea profil de. În zilele noastre este necesară ecologizarea întregului sistem de educație și educare. Scopul final al acestei transformări - pătrunderea ideilor ecologice moderne și valori în toate sferele societății și ecologizarea acesteia. Numai în acest fel, prin ecologizarea tuturor vieții sociale, poate salva omenirea de la dezastru ecologic.
Pe deplin, în detaliu cu desfășurarea activității experimentale în școală și în universitatea pedagogică, această problemă - ecologizarea educației - a fost reflectată în disertația de doctorat a lui VM Nazarenko, pe care o vom discuta în detaliu.
Informațiile privind problemele de mediu sunt introduse în cursurile principale de formare, ținând seama de specificul fiecărui subiect. Este posibil să se implementeze acest lucru în cadrul cursurilor, în cadrul seminariilor, cursurilor de labo- lecție, după prezentarea subiectului (secțiunea), la sfârșitul studiului întregului curs teoretic. În același timp, conținutul ecologic trebuie să fie clar identificat în fiecare secțiune. De asemenea, este necesar să se realizeze interrelaționarea aspectelor de mediu, de mediu și educaționale ale materialului studiat, să se ia în considerare cu atenție metodologia de prezentare a materialului.
Chimia nu este aleasă aici întâmplător. Recent, a existat o tendință distinctă în conștiința noastră deja conștientă din punct de vedere ecologic, de a contrasta ecologia și chimia umană. Într-adevăr, producția chimică din istoria sa a provocat daune considerabile mediului natural. Când, în prezența unei astfel de contradicții acute și reale, se ridică problema ecologizării educației chimice, atunci nu este vorba de o combinație mecanică de ecologie și chimie, ci de o abordare integrativă a acestei probleme.
Se pare că experiența FRG în rezolvarea acestei probleme este de interes.
De la sfârșitul anilor '80 în Germania a început și până în prezent a finalizat tranziția de la protecția naturii principii-infor despre mediu, pe care, în general, coincide cu procesul de ana-logic în țara noastră. Abordarea modernă a educației școlare de mediu în Germania se caracterizează prin următoarele principii de bază: ecologizarea nu numai că afectează toate programele și manualele școlare, dar, de asemenea, pentru întreaga viață-ing școală, atunci când școala este văzută ca un fel de „ekohozyaystvo“ teren de testare pentru introducerea de cunoștințe ecologice; educație dobândește nu-set țintă, și mai mult de natură procedurală: prin formarea independenței elevului, determinarea acesteia în ceea ce privește natura achiziției funingine-corespun- abilități specifice; educația de mediu devine o parte integrantă a educației civice generale; o atenție deosebită este acordată ecologizării disciplinelor școlare aplicate (economie de gospodărie, tehnologie, formare profesională); În metodele de predare, din ce în ce mai mult este ocupat de formarea proiectului.
Pe baza acestor principii, este organizat un sistem de educație și educație generală școlară și generală în Germania. În acest caz, progresul în procesul de mediu este destul de evident. Ecologizarea, la rândul ei, este strâns legată de viața economică a societății. Sistemul relațiilor umane-natura este construit aici ca un sistem de "societate-natură-economie". Economizarea ecologică este însoțită de principiul pragmatismului, care este tradițional pentru cultura occidentală ca întreg. Școala este un loc de muncă pentru studenți, profesori, pentru personal - o economie care cheltuiește resursele naturale, consumă energie și alimente, produce deșeuri etc. În mod direct în procesul educațional, există o orientare clară în direcția pregătirii elevilor pentru rezolvarea unor sarcini locale specifice în viitor. Nu este întâmplător că modelul ecologic școlar al Saxonului Inferior are un titlu eficient și expresiv, "Gândiți-vă la nivel global".
O trăsătură notabilă a învățământului ecologic din Germania, începând cu școală, este legătura constantă între protecția mediului și activitatea politică. În acest sens, constatăm că, în cazul în care politizarea protecției mediului oferă în Germania un impuls suplimentar, atunci în criza modernă Rusia, din păcate, pasiunile politice cauzează daune numai activităților ecologice și ecologice.
Slastenina ES Educație ecologică în formarea cadrelor didactice. - M. 1984.
Articole similare
-
Este posibil să obțineți un post de secretar într-un birou notar fără educație juridică?
-
Educația ca fenomen multidimensional, educația ca valoare universală și socio-culturală
Trimiteți-le prietenilor: