Formarea reprezentărilor rolului de sex este un proces dinamic. Și se desfășoară în mod activ în perioada preșcolară. Prin urmare, pentru a înțelege sistemul de reprezentări ale rolurilor sexuale ale prescolarilor mai în vârstă, este necesar să urmărim acest proces.
De ani de un an și jumătate de identitate sexuală a unui copil este format dintr-un primar, atunci când el este conștient de sexul lor la nivelul de interacțiune cu adulții, atunci când adulții îl numesc un băiat sau o fată, fiica sau fiu, pune o preferință în haine, jucării, purtare. Astfel, identitatea sexuală primară pune bazele conștiinței de sine.
La vârsta de 3 până la 5 ani, rolurile sexului sunt încă instabile, doar câțiva copii pot explica diferența de sex la această vârstă, iar copilul încă nu-și dă seama că sexul nu poate fi schimbat.
Până la vârsta de 5-6 ani, înțelegerea ireversibilității genului lor este deja formată ferm și se formează identitatea rolului de gen. Pe baza ideilor despre el însuși ca reprezentant al unui anumit sex, conform lui VE Kagan, se formează o imagine adaptivă a "Eu" [10]. Se formează în principal sub influența stereotipurilor sociale existente. Și copiii preșcolari mai în vârstă sunt deja capabili să-și distingă rolurile sexuale și să le contureze în termeni generali. Din momentul conștientizării cu privire la ireversibilitatea sexului lor, și anume vârsta preșcolară senior, băieți și fete începe diferențierea mai clară a diferitelor manifestări ale comportamentului, inclusiv concepte de sex-rol, ceea ce sugerează un comportament sexual-rol în curs de dezvoltare. Băieții și fetele pot evidenția deja unele caracteristici tipice colegii de sex opus, de exemplu: fetele sunt slabe și frumoase, băieți puternic, baietilor le place sa se joace cu masini, fete le place să se joace cu păpuși, și așa mai departe ..
Până când copilul atinge vârsta de 6-7 ani, există o înțelegere absolută a genului. Această vârstă se caracterizează prin diferențierea sexuală activă a comportamentului: băieții și fetele aleg diferite jocuri și parteneri în ele, prezintă diferite interese, stil de comportament. O astfel de segregare sexuală spontană determină o conștientizare finală a diferențelor de gen [10].
Experiența personală a comportamentului rolului de gen, care este reprodusă în viață sau în jocuri, în conformitate cu O. Solomennikova, joacă un rol important. Dacă un astfel de comportament este însoțit de plăcere, care este în mare măsură influențată de atitudinea adulților, atunci rolul corespunzător este adoptat mai repede. Viața adulților devine un exemplu în alegerea rolurilor sexuale de către copii. Cea mai mare claritate a acestor roluri este un model pentru un preșcolar. Contradicția rolului sexual, de exemplu, masculinitatea mamei, perturbă comportamentul rolului copilului [24].
Înțelegerea copilului despre rolul și identitatea sa sexuală constă în două aspecte, notează VE Kagan. În primul rând, orientarea sexuală, adică reprezentarea copilului a nivelului de conformitate a calităților sale cu cerințele unui rol masculin sau feminin. În al doilea rând, preferințele de sex-rol care se găsesc, de exemplu, această întrebare: „Ce i-ai fi mai degrabă - un băiat sau o fată“, precum si experimente care prescolarii au nevoie pentru a face o alegere între exemplarele masculine și feminine. Este important de subliniat faptul că socializarea pe rolul sexului continuă pe tot parcursul vieții și reflectă circumstanțele în schimbare și experiențele noi. Baza pentru formarea rolului sexual este întregul complex de reprezentări ale feminității și masculinității oricărei culturi [11].
La sfârșitul celui de al șaptelea an de viață, înainte de a merge la școală, merge rafinament, îmbogățire și personalizare a conceptelor de sex-rol la copii, care marchează intrarea copiilor în etapa a identității personale, cum este numit VE Kagan [9] sau rolul sexual al individualizării, așa cum este indicat de B. A. Petrovsky, OV Prozumentik [20]. Aceasta înseamnă că vârsta preșcolară senior joacă un rol foarte important în procesul de dezvoltare a genului și pregătește copiii să intre într-o nouă etapă a individualizării de gen.
Format la copiii senior preșcolari prezentându-se ca un reprezentant al unui anumit sex, despre contemporan ca reprezentant al sexului opus este determinat multe comportamente pe care copiii sunt în mod activ în curs de dezvoltare și fixe, astfel încât acesta este vârsta senior preșcolar devine importantă organizarea pedagogică intenționată a procesului de formare de sex-rol, care vor contribui la asigurarea faptului că rolurile de gen în rândul copiilor devin mai precise și mai exacte, bazată pe modele adecvate de comportament cu rol sexual [21].
Sistemul de reprezentări ale rolurilor sexuale ale copiilor de vârstă preșcolară senior a fost foarte bine reprezentat în activitatea lor de EV Antonova, Yu. Grigorieva, LV Kolomeichenko [14, 19]. Acest sistem vă permite să vedeți care impregnări de rol sexual se formează la copiii de vârstă preșcolară în vârstă, care poate fi un criteriu important de diagnostic pentru evaluarea dezvoltării sexuale a prescolarilor mai în vârstă. Să le caracterizăm mai detaliat.
Deci, copiii de vârstă preșcolară în vârstă au adesea idei diferențiate despre genul lor, pot distinge trăsăturile esențiale (calități feminine și masculine, trăsături emoționale și sentimente, comportament sexual-rol). Ei au format o vedere diferențiată a frumuseții interioare și exterioare a unui bărbat și a unei femei, trăsăturile aspectului lor [20].
Preșcolarii de vârstă superioară pot distinge între rudele apropiate și cele îndepărtate ca reprezentanți ai unui anumit sex și vârstă, pot să-și caracterizeze semnele, să-și formeze idei despre normele și regulile de comportament ale persoanelor de sex diferit în familie.
Preșcolarii de vârstă superioară se identifică deja în mod adecvat cu membrii de gen, își evaluează acțiunile pe baza unor semne semnificative de gen. Ei stabilesc, de asemenea, legăturile dintre profesiile bărbaților și femeilor, sunt capabili să determine stările emoționale ale colegilor și ale adulților prin manifestări externe, pot demonstra reacții emoționale adecvate în comunicarea cu adulții și colegii [14].
Pentru copiii de această vârstă este deja caracteristică prezicerea din ce în ce mai puțin a opțiunilor de rezolvare posibilă a diferitelor situații de comunicare cu copiii lor și de sexul opus. De regulă, preșcolarii de vârstă superioară înțeleg necesitatea și oportunitatea aplicării regulilor de conduită în relațiile cu copiii și, în general, au un sistem de reguli și reguli de conduită.
Termeni de bază (generați automat). concepte de sex-rol, de vârstă preșcolară, de vârstă preșcolară, sex, vârstă preșcolară, copii preșcolari, rolurile de gen, formarea percepțiilor de sex-rol, de vârstă preșcolară în vârstă, de dezvoltare de sex-rol de un anumit sex, de un anumit sex, comportament sexual-rol, identitatea primară de gen, îmbunătățirea calității preșcolari, calitatea educației preșcolare, procesul de dezvoltare sexuală, diferențierea sexuală a comportamentului, rolul sexului ar trebui, iod preșcolar.
Articole similare
-
Valori și influența lor asupra formării personalității, publicarea în jurnalul "om de știință tânăr"
-
Dezvoltarea activității teatrale a copiilor de vârstă preșcolară senior
Trimiteți-le prietenilor: