Metode și tehnologii de învățare interactivă: formare
Formarea ca formă de învățare interactivă este considerată de cercetători atât ca formă, cât și ca metodă de învățare interactivă. Este o formă, deoarece poate include și alte metode: discuții, elemente de brainstorming, rezolvarea situațiilor pedagogice și elemente ale jocurilor pedagogice. Sunt de acord, cel mai probabil, că nici o instituție de învățământ, fie ea universitate sau colegiu, din întreaga lume, probabil nu oferă nivelul necesar de cunoștințe practice, realizări educaționale și evaluarea acestora. care necesită o practică reală. Și formarea ca formă de formare interactivă dă cooperare, oferă ocazia de a experimenta această sau o parte din situațiile care apar în muncă în practică. În același timp, selectează materialele pentru antrenament și întregul proces este supervizat de formator, organizatorul ajută persoana să stabilească un model util de comportament. În plus, acest model este util pentru că este o formă scurtă de formare.
Formarea ca o formă de învățare interactivă și principalele sale tipuri
Știm că există diferite traininguri pentru creșterea personală, pregătire psihologică. Deseori întâlnim faptul că utilizarea formării în formarea interactivă dezvoltă calități personale personale, adesea în conformitate cu sarcinile personale. De exemplu, planificați-vă propriul timp, stabilind priorități pentru rezolvarea problemelor, motivând angajații, metode de rezolvare a conflictelor etc. Există cursuri de formare profesională. Acestea includ instruiri privind tehnicile de vânzare, negocieri și prezentări, promovarea companiilor și altele. În procesul de învățământ vorbim despre formare, ca element al sesiunii de formare, în cazul în care sarcina noastră este în primul rând să învețe ceva, cu toate acestea, și în acest proces se va produce mai multe „efecte secundare“, psihologic, așa cum se întâmplă de învățare în interacțiune.
Folosirea formării în învățarea interactivă: sarcini
Formarea ca formă de învățare interactivă este un set special organizat de exerciții care vizează dezvoltarea abilităților, abilităților și competențelor. De regulă, este alcătuită din mai multe părți. Desigur, mai întâi aveți nevoie de cuvântul introductiv al organizatorului și trebuie să clarificați scopul participanților la cursuri. Următorul pas este acela de a descrie scopul și obiectivele. Există diferite moduri de a face acest lucru într-un mod optim, în primul rând, obiectivul ar trebui să descrie rezultatul general al programului de formare. Sarcina este ceea ce participanții trebuie să facă la sfârșitul programului. Sarcinile ar trebui să fie concentrate, măsurabile, realizabile, realiste, temporizate. Formularea problemelor în acest caz este mai bine să începem cu verbul, este de dorit să evităm cuvântul "înțelegem", deoarece sună prea vag și nu este dat măsurătorilor. Următoarele formulări sunt folosite, cuvintele: "după încheierea formării, participanții săi vor putea descrie, defini, măsura, aplica, dezvolta". Metodele și tehnologiile de formare interactivă necesită ca antrenorul să se ferească să stabilească obiective nedorite. Uneori, sarcina prea ambițioasă stabilită de noi devine un obstacol serios în lucrare.
Folosirea formării în învățarea interactivă: eficacitatea metodei
Pentru o formare eficientă în condiții moderne, este necesar să se combine incluziunea activă a participanților cu o livrare de informații dozată, pentru utilizarea corectă a metodelor și tehnologiilor învățării interactive. Este foarte important ca membrii grupului să simtă că antrenorul, organizatorul, le-a dat personal ceva foarte valoros. Acesta poate fi un model, un proces sau o informație. Participanții nu doresc să ajungă la concluzia că antrenorul nu a descoperit nimic nou pentru ei.
Ce este necesar pentru organizatorul unei astfel de metode de formare, ca formare, să pună în aplicare toate posibilitățile metodei interactive? În primul rând, formatorul ar trebui să cunoască nu numai metodele și tehnologiile de formare interactivă, ci el însuși trebuie să fie o persoană curioasă, trebuie să se străduiască să se dezvolte, să urmeze schimbările. Antrenorul trebuie să fie o persoană sigură, trebuie să fie capabil să gestioneze alții și, în același timp, să poată îndeplini rolul de facilitator, să ajute oamenii să vină la propriile decizii și concluzii. O persoană trebuie să se simtă și să reacționeze în mod adecvat la nevoile vitale ale activității profesionale. Ar trebui să fie direcționat direct la munca profesională, la munca practică. Formatorul-organizator trebuie să fie activ și accesibil, trebuie să fie un mentor în transferul de experiență. Această abilitate determină cel mai eficient stil de organizare a instruirii, determină specificul folosirii formării în formare interactivă.
Citiți în ediția următoare a revistei "Directorul șefului unei instituții de învățământ"
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: