Clasificarea și definirea jocului ca activitate principală a unui copil preșcolar
Gorlina Irina Valeryevna,
Profesor de grădiniță HBDU №127
Cartierul Vyborgsky din Sankt Petersburg
Unul dintre motivele pe care copiii nu le joacă este subestimarea acestei activități de către adulți. Principalul argument al adulților: jocul - o activitate inutilă care nu este utilă în viitor (spre deosebire de scrierea și numărarea). Prin inutilitate în acest caz se înțelege absența unui rezultat vital. Jucând, el este întotdeauna la intersecția lumii reale și a jocului, luând două poziții simultan: cel real - copilul și cel condiționat - adulții. Aceasta este principala realizare a jocului. Se lasă în urma unui câmp arat, pe care se pot dezvolta fructele activității teoretice - arta și știința. Vreau să cred că părinții care sunt pozitivi în ceea ce privește dialogul cu profesorii vor aprecia copilăria și jocul. Toată lumea știe profesorul că jocul este un mijloc de predare și educare a copilului. În joc, copilul învață lumea, comunică. În opinia mea, ar fi interesant să vă plimbați în acest cuvânt magic "joc".
Jocul ca un instrument pedagogic legitim, ca fenomen pedagogic, care are un potențial educațional și educațional sporit, adică oportunități. Jocul este o formă pedagogică, un sistem de relații, activitate. Cu toate acestea, profesorul, să se uite la joc, se gândească la aplicarea sa, foarte util să se ia în considerare o vedere panoramică a jocului, o varietate de opinii despre jocul copiilor ca un fenomen multidimensional de cultură a reprezentanților diferitelor științe, diferite școli științifice.
Psihologul german, C. Gross, primul la sfârșitul secolului al XIX-lea, a încercat un studiu sistematic al jocului, numit jocul școala originală de comportament. Jocul este obiectiv - școala primară spontană, haosul aparent care îi oferă copilului posibilitatea de a se familiariza cu tradițiile comportamentului oamenilor din jurul lui.
Continuând exemplele de definiții pedagogice ale jocului, le dăm încă două. În particular, în conformitate cu S.T. Shatsky: Jocul este laboratorul de viață din copilărie, oferind acel parfum, acea atmosferă a unei vieți tinere, fără de care, de data aceasta, ar fi inutilă pentru omenire. În joc, în acest tratament special al materialelor vitale, există nucleul cel mai sănătos al unei școli de copil rezonabile. VA Sukhomlinsky sugerează o astfel de metaforă: Jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux de idei și concepte care dau viață în lumea spirituală a copilului. Este o scânteie care aprinde scânteia de curiozitate și curiozitate
Fiecare joc este în primul rând o activitate liberă. În jocuri, copilul este complet gratuit și de aceea nu copiază doar comportamentul oamenilor, ci introduce în mod necesar ceva propriu, chiar și în acțiuni imitative. Copiii joacă întotdeauna serios. De ce? Pentru că în joc, produsul căruia îi este plăcere, iar rezultatul final este dezvoltarea anumitor abilități realizate în el, se dezvăluie nevoia de dezvoltare a copilului. Importanța primordială a jocului pentru dezvoltarea naturală a copilului este evidențiată și de faptul că ONU a proclamat jocul drept un drept universal și inalienabil al copilului.
În acest sens, este necesar să se ia în considerare un alt punct foarte important: activitatea devine un joc în funcție de orientarea internă a individului. Jocul este atitudinea noastră față de joc. Dacă nu cunoști poziția participantului, atitudinea lui internă, nu poți stabili dacă joacă sau nu. Jocul este un concept științific general. În filosofie, pedagogie, psihologie, teoria istoriei și a artei, termenul "joc" are interpretări diferite. Modelele de joc sunt utilizate în științele și ramurile aplicate ale cunoașterii care se ocupă de sistemele complexe implicate în prezicerea proceselor cauzate de mai mulți factori. Jocul este inclus în procesele economice, creativitatea științifică și artistică, lupta politică, arta militară, psihoterapia etc. Știința consideră jocul baza de drama, circuri, festivități, carnavaluri.
Referindu-se la Collegiate Dictionary, în care conceptul de joc este stabilită după cum urmează: Jocul - un fel de activitate neproductive, motivul pentru care nu se află în rezultatele sale, și în acest proces; nu este legată de forța fizică grea și dă plăcere jocului. Este foarte importantă în educația, educația, dezvoltarea copiilor ca mijloc de pregătire psihologică pentru situații viitoare de viață. Este, de asemenea, caracteristică animalelor mai mari.
Mare enciclopedie filosofică câteva interpretare diferită a conceptului de joc, dar nu diferă, în principiu, de la cele de mai sus, dar completează: Joc pe termen pentru o gamă largă de activități umane și animale, în contrast cu activități în general, utilitare și practice și se caracterizează prin experiența plăcerii din activitatea în sine.
În acest sens, jocul este considerat, de asemenea, ca fiind una dintre formele active ale creaturilor comune vii într-un mediu sigur și prosper; Jocul vizează adaptarea la mediul extern și schimbările sale, precum și la schimbările interne.
O altă abordare a unei jocuri științifice definiție oferă Pidkasistyĭ I. și J. S. Khaydarov: Joc - o activități special organizate, în care jucătorii au transformat în mod voluntar pe, ca urmare problema generală a jocului, pe baza acelorași condiții inițiale, mijloace de acționare identice, observând unul și aceleaşi reguli fac unele progrese pe care să evalueze succesul general sau personal (4)
Jocul este un fel de activitate, o formă specială de stăpânire a realității prin modelarea și redarea ei.
Jocul este cel mai accesibil tip de activitate pentru copii, o modalitate de prelucrare a cunoștințelor și impresiilor primite din lumea exterioară, o modalitate de manifestare luminată a caracteristicilor gândirii și imaginației, a emoționalității și a activității sale, dezvoltarea nevoilor de comunicare.
Astfel, am văzut încă o dată că jocul este un concept de extraordinar latitudine.
Clasificarea - distribuirea obiectelor de orice fel în clase, în funcție de caracteristicile cele mai semnificative. Clasificarea jocurilor ar trebui să vă permită navigarea în varietatea de jocuri, utilizarea lor semnificativă și eficientă. Dar cu cât este mai multifuncțional fenomenul, cu cât este mai diversificat rolul acestuia în viața omului și a societății, cu atât mai multe trăsături de formare în clasă și cu atât mai puțin probabilitatea unei clasificări unice și finale. În plus, modalitățile tradiționale de a ordona materialul în cazul jocului sunt ineficiente. Varietatea colosală a tipurilor și formelor de joc, care se explică prin natura aplicată a jocului ca formă de petrecere a timpului liber, cauzează de asemenea un număr mare de variante de clasificări. La urma urmei, elementul de joc este prezent literal în toate tipurile de activități umane.
Noțiuni de bază clasificarea încercări de jocuri, trebuie să se ia în considerare faptul că, din moment ce natura jocului la jocurile globale de calculator, toate activitățile de joacă are loc în două tipuri principale: joc naturale și artificiale, cu prima cauzează cea de a doua, fiind ca ar fi fost o sursă de jocuri ulterioare „arbori“.
Clasificarea ulterioară se referă la jocurile artificiale actuale, adică la jocuri create cu participarea unei persoane. Apoi, principalele constante ale jocului - semnele aparent evidente ale jocului - pot servi drept bază pentru clasificare. De exemplu, participanții și numărul acestora. Ca urmare, obținem jocuri: individuale sau individuale, perechi, grupuri, masă. Sexul participanților sugerează existența unor jocuri de sex masculin, feminin, unisex (unde sexul nu este important). Sunt cunoscute jocuri cunoscute numai pentru o anumită vârstă. Există jocuri fără vârstă, sunt jucate de adulți și copii. Există și acelea în care doar adulții joacă. Se crede că jocul pentru adulți "în scopul de a", copiii - "pentru că".
Regulile jocului pot servi drept bază pentru separarea jocurilor cu reguli stricte, reguli gratuite, cu convenții și jocuri în care există un element de joc gratuit și care apare în mod spontan în cursul regulilor de joc.
Dacă te duci de-a lungul drum spre istoria tradițională a teoriei jocului, scara de clasificare a jocurilor la un capăt (ca referință) ar fi activitățile estetice și artistice (artă), ca o manifestare a libertății spirituale, pe de altă parte - activități utilitare ca o sferă de necesitate. Primul "punct" este abordat de vacanțele de joc cu conținutul lor spiritual specific. Pentru a doua - jocuri sportive ca de formare, îmbunătățirea datelor naturale ale persoanei.
Fără a nega alte abordări ale clasificării jocurilor, în practică este posibil să se ia ca bază tipul de activitate umană pe care jocurile o reflectă, tipurile de bază pe care le modelează în mare măsură. Cu această clasificare, jocurile sunt combinate în următoarele grupuri. Condiționat, pot fi imaginate ca jocuri ale corpului, jocului. jocuri de suflet. O vom deschide.
1. Jocurile fizice. sau corpul jocului: mișcare (sport, mobil, cu motor) și extatice (din greacă - extaz, extazul, dans modern, improvizație, diverse gesturi sau observarea obiectelor în mișcare - bule de săpun, jeturi de fântână, salve de artificii, provocând participanții de încântare și plăcere ).
2. Jocuri intelectuale, minte (joc-manipulare, joc-călătorie, psihotehnică, subiect, sau jocuri didactice, design, calculator).
Cu orice clasificare a jocurilor, inclusiv cele de mai sus, trebuie să căutați formulare care reprezintă o sinteză a diferitelor jocuri.
Clasificarea lui Friedrich Frobel.
Baza pentru această clasificare poate servi trei direcții principale, care se completează reciproc și nu există separat. Exprimând laconic: cred, mă simt, mă comport.
Jocuri: mental (dezvolte procese mentale), senzoriale (dezvoltă standarde senzoriale), motor (dezvoltă abilități motorii)
Clasificarea lui Carl Gross
Jocuri: funcții convenționale (mobil, mental, senzorial, jocuri, voință în curs de dezvoltare); funcții speciale (pe îmbunătățirea instinctelor și a acțiunilor: rolul de scenă, teatral, constructiv etc.)
Clasificarea P.F. Lesgaft
Dicționarul enciclopedic pedagogic definește imitația ca fiind urmată de orice eșantion, de exemplu. Copilul de vârstă timpurie și de vârstă preșcolară prin imitație învață acțiuni subiective, abilități de autoservire, norme de comportament, se ocupă de vorbire. În baza acestei clasificări, împărțirea jocurilor în imitații (adică, fără reguli) și mobil (jocuri cu reguli).
Jocuri: imitative (imitative), mobile (jocuri cu reguli)
Jocuri: independente. la inițiativa copiilor (divertisment, poveste, rol, teatru, joc-experimente); la inițiativa unui adult. educație (mobilă, didactică), timp liber (jocuri-distracție: intelectual, jocuri-divertisment: carnaval festiv). Atât aceste, cât și alte jocuri se pot baza pe evenimente istorice (istorice, tradiționale)
„Programul de educație și formare la grădiniță“, editat M.A.Vasilevoy, V.V.Gerbovoy, T.S.Komarovoy, care este documentul de bază pentru multe instituții de învățământ preșcolare, oferă o clasificare de jocuri pentru copii preșcolari, bazate pe clasificarea N.K. Krupskaya. Potrivit lui NK Krupskaya "Jocul este nevoia unui corp de copil în creștere. Jocul se dezvoltă copilul forță fizică devine mai fermă mână, corp mai flexibil, sau mai degrabă a ochiului, dezvolta ingeniozitatea si initiativa. În joc, copiii dezvoltă abilități organizaționale, dezvoltă auto-control, capacitatea de a cântări circumstanțele etc. Există jocuri care au un simț uriaș de educație, capacitatea de a ajuta la probleme, etc. și altele asemenea. Jucând este posibil să aducă fiara, jucând este posibil să ridice și ... "o persoană reală.
Jocuri: complot-rol-playing (jocuri pe teme de zi cu zi, subiecte de producție, teme social-politice, construirea cu materiale naturale, teatru și joc-dramatizare, jocuri, distracție și divertisment); jocuri cu reguli (didactice, mobile, sport)
LISTA LITERATURII UTILIZATE
5. Managementul jocurilor pentru copii în prescolari / Ed. M.A. Vasilieva - M. "Iluminarea", 1986.-112 p.
6. Usova A.P. Rolul jocului în educația copiilor / Editat de AV Zaporozhtsa.- M. "Education", 1976.- 95 p.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: