Tipuri de relații între colegi. O condiție indispensabilă pentru socializarea copilului este comunicarea sa cu colegii, care se formează în grupuri atât de mici, cum ar fi grupurile de grădinițe, clasele școlare, diferitele asociații informale pentru copii și sub-împușcături.
Copilul și psihologii adolescenți distinge grupuri de funcții-rata-rol, emoționale și evaluative și personală-semantice relațiile dintre colegii. Funcțional-rol de-wearing înregistrate în domeniul specific al comunității-RAH vieții copiilor (locul de muncă, de studiu) și de cotitură, sunt în curs de a stăpâni o reguli și moduri de acțiune pentru copii în cadrul grupului sub îndrumarea directă și supravegherea unui adult.
Funcția principală a relațiilor emoționale la grupurile de copii și adolescenți este de a corecta comportamentul unui coleg, în conformitate cu normele acceptate ale activității comune. Preferințele emoționale - simpatiile, antipatiile, atașamentele prietenoase etc. - apar în prim plan, ele apar în ontogenie destul de devreme. Deci, dacă copilul preșcolar urmează aceste norme, atunci acesta este evaluat pozitiv de către alți copii dacă se îndepărtează de aceste norme, atunci există "plângeri" adulților, dictate de dorința de a confirma norma.
Caracteristicile relațiilor de vârste diferite. relatii de la egal la egal interpersonală Nye copil, există poezii, dar organizate sau adulții sunt caracterizate printr-o dinamică de vârstă. Astfel, copiii preșcolari în jocuri și în viața reală, la-schayas cu colegii, adulții reproduce relațiile, să pună în aplicare normele și valorile învățate în interacțiunea cu adulții-E ca fiind cea mai referențialul pentru el. Relațiile copiilor preșcolari în grupurile de vârstă se caracterizează prin situație și instabilitate. Ei se certa adesea si fac rapid pace. Totuși, tocmai în această comunicare sunt asimilate anumite norme de interacțiune. Poziția Nefavorabilă a copilului din grup, incapacitatea de a comunica, lipsa de popularitate printre colegii, reducând intensitatea dialogului său, încetini procesul de socializare.
La elevii mai tineri de baza a relațiilor interpersonale, altele decât în grupurile de copii preșcolari. Preferințele în alegerea unui produs sunt determinate în cea mai mare măsură de succesele sau eșecurile colegilor din școală. În același timp, ele sunt ghidate de opinia profesorului. Școlii mai tineri au primele semne de interes reciproc, care stau la baza formării grupurilor informale.
Relațiile dintre colegii sunt mai stabile, există copii care au cunoștințe de comunicare și copiii care nu sunt populari în clasă. Poziția dezavantajată a copilului în sistemul de relații interpersonale din clasă complică procesul socializării-educației organizate.
Pentru adolescenți, cel mai important în relațiile interpersonale este respectarea așteptărilor. Prin urmare, calitățile personale precum curajul, inteligența, capacitatea de a înțelege un tovarăș și de ai ajuta să dobândească o valoare specială. Adolescentul însuși este gata să sprijine peerul, dar el așteaptă, de asemenea, ajutor de la el. Comunicarea cu colegii pentru el este o sferă independentă și semnificativă a vieții. Psihologii consideră că nevoia de a dobândi individualitatea și de a-și recunoaște alții, de a arăta ca un adult, predomină în adolescență.
De aceea, grupurile informale, unite prin interese comune și simpatii reciproce, dobândesc o atracție deosebită pentru adolescent. Uneori, calitățile personale ale unui adolescent, care sunt foarte apreciate într-un grup, sunt respinse într-un altul, diferindu-se în alte orientări de valoare. Discrepanțele dintre punctul de vedere al adolescentului asupra lui și atitudinea față de el, eșecul în comunicare îl împing să găsească un grup unde se poate afirma într-o altă capacitate.
În sălile de clasă cu un nivel ridicat de relații colective în cazul în care relația se bazează pe încredere reciprocă, colegi-TION și simptome de dependență responsabile de-adolescent, indiferent de împărțit statutul său în grupul de sprijin vstre-chayut altora. În grupuri cu un nivel scăzut de relații colective, manifestările individuale sunt suprimate fără a ține seama de conținutul lor moral. Neobișnuit, unic odnoklass-nick este perceput ca un factor nedorit, care transportă o amenințare pentru alții.
I. S. Cohn distinge următoarele funcții de comunicare între egali în tinerețe. În primul rând, comunicarea reprezintă cel mai important canal de informații, de la care adolescenți și tineri mai în vârstă obțin date care nu le sunt raportate de adulți. În al doilea rând, acesta este un tip specific de activitate a relațiilor interpersonale care asigură condițiile pentru formarea orientărilor de valoare. În al treilea rând, acesta este un anumit tip de contact emoțional. Aparținând grupului promovează emanciparea de la adulți și dă naștere unui sentiment de protecție psihologică față de colegi.
Subcultura pentru copii. Subcultura copiilor, purtată de comunitatea copiilor, ocupă un loc special în cultura universală. Acesta servește ca socializare primară a copilului.
Subcultura ca fenomen este caracterizată de un set de norme, valori, percepții și stereotipuri ale comportamentului culturii tradiționale, interpretate de o comunitate specifică, relativ închisă. Forma manifestării sale este auto-organizarea vieții de comunicare și culturală într-o astfel de comunitate. Potrivit lui M. Breick, subcultura este normele care s-au separat de sistemul general acceptat de valori și stilul tradițional de comportament și contribuie la conservarea și dezvoltarea unui anumit stil de viață în comunitate.
Au fost dezvăluite două tendințe în dezvoltarea subculturilor adolescenților și tinerilor. Primul dintre ele se manifestă prin faptul că, având trăsături comune, este diferențiat în funcție de regiuni și de numeroasele curente ale tineretului. Cea de-a doua tendință este cauzată de influența asupra subculturii tineretului a subculturii criminale-tabără (contracultură). În acest caz, avem de-a face cu testarea tinerilor care nu intervin în bazele juridice ale societății existente, ci le provoacă moralitatea, decența, normele acceptate de comportament.
Prezența și distribuirea contraculturii reprezintă un semn al crizei culturale a unei societăți particulare, nemulțumirea ființei umane, cel mai adesea intrarea în viață, sistemul valorilor, normelor și modelelor de comportament oferite de această cultură. Durabilitatea acestuia depinde de capacitatea societății de a depăși criza culturii sale.
Testați întrebările și sarcinile
1. Care este diferența dintre "socializare" și "adaptare"?
2. Care este raportul dintre socializare și educație? Ce proces face parte din cealaltă?
3. Ce mecanisme ale procesului de socializare sunt cunoscute? Ce mecanisme de socializare ar trebui să fie sprijinite și dezvoltate în rândul studenților?
4. Oferiți-vă clasificarea factorilor de socializare.
5. Ce rol joacă jocul etnic în socializare?
6. Cum se schimba procesul socializării atunci când există mai mulți etnici?
7. Care sunt caracteristicile în viața rurală, urbană și urbană?
8. Cum afectează comunicarea în masă socializarea copilului?
9. De ce este considerată familia factorul de bază al socializării? Ce înseamnă asta?
10. Ce rol joacă societatea de la egal la egal în socializare?
11. Care factor de socializare are cel mai mare impact? În ce condiții este corect acest lucru?
Dontsov AI Psihologia colectivului. - M. 1987.
Kon IS Copil și societate. - M. 1988.
Mio M. Cultura și lumea copilăriei. -M. 1988.
Noua gândire pedagogică / Ed. A. V. Petrovsky. - M. 1988.
Petrovsky A. A. Personalitatea. Activități. Colectivul. - M. 1982.
Sukhomlinsky VA Nașterea unui cetățean. - M. 1971.
Capitolul 4 INTERACȚIUNEA PEDAGOGICĂ
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: