Abstracts. Procesul Bologna
Personalitatea în raport cu instituțiile statului este întotdeauna un obiect de influență. De mult timp, statul a practicat o abordare a resurselor pentru propria populație, gestionarea sistemului educațional a fost subordonată ideii educării unui angajat, un profesionist cu o minimă atenție la individualitate. În timp ce în stadiul actual educația dobândește caracterul unei activități continue intenționate (pe tot parcursul vieții) a individului, orientată spre utilizarea sistemului educațional, mediul educațional pentru auto-îmbunătățire și satisfacerea nevoilor educaționale individuale. Sunt formate relațiile dintre subiecți și participanții la activitatea educațională.
În ultimii ani, publicul rus din Rusia a fost foarte interesat de problemele asociate cu rolul posibil al unei mișcări paneuropene, cunoscută sub numele de Procesul Bologna, în modernizarea învățământului superior rusesc.
1. Luați în considerare istoria procesului Bologna.
2. Dezvăluiți conceptul și identificați obiectivele principale ale procesului de la Bologna. Participanții săi.
3. să dezvăluie principalele prevederi ale Declarației de la Bologna.
1. ISTORIA PROCESULUI BOLOGNA
Asociatia Scoala superior din Europa este copt pentru o lungă perioadă de timp, chiar și în mijlocul secolului al XX-lea, datorită faptului că a devenit necompetitivă în comparație cu SUA. Încercările de a îmbunătăți educația europeană la aceleași standarde a început în 1957, când a fost semnat de Tratatul de la Roma, care a stabilit un mod fundamental nouă sarcină: de a aduce legislația națională în domeniul educației la standardele europene, extinderea accesului la învățământul superior, creșterea mobilității academice a studenților și a cererii lor pe piață forței de muncă, crearea de sisteme de formare pe termen lung.
În istoria Procesului de la Bologna, se pot distinge trei etape:
preistorie: de la Magna Charta Universitatum (1988) până la Declarația de la Bologna;
dezvoltare: după Declarația de la Bologna.
Ideea creării unei comunități universitare europene și spațiul comun european al învățământului superior provin din cele mai vechi din Italia și în toată Europa, Universitatea din Bologna. Înapoi în 1986, în curs de pregătire pentru aniversarea a 900th, el a făcut apel la toate universitățile din Europa, cu o invitație la Carta Mare a Universităților - Magna Charta Universitarum. Ideea a fost luată cu entuziasm, iar în timpul festivităților aniversare în 1988, documentul proclamând valorile universale și atemporale ale învățământului universitar, precum și necesitatea unor legături mai strânse între ele a fost semnat de către rectorii 80 de universități.
Pe lângă conferințele ministeriale ale miniștrilor, Procesul Bologna desfășoară o serie de evenimente internaționale dedicate aspectelor sale individuale. Întreaga Universitate din Europa a avansat, intenționând să finalizeze cu succes crearea unui spațiu educațional unic în termenul stabilit de Declarația de la Bologna.
2. PROCESUL BOLOGNA. Obiectivele cheie
Procesul Bologna este procesul de creare a unui spațiu unic european pentru învățământul superior. Este o manifestare viuă a tendințelor de integrare, care s-au dezvoltat intens în această parte a lumii în ultimii ani. Europa se percepe din ce în ce mai mult ca un singur întreg: a fost creat un spațiu economic comun, au fost deschise frontiere, a fost introdusă o monedă unică și sa format o piață europeană comună a forței de muncă. În aceste condiții, varietatea sistemelor de învățământ superior, incompatibilitatea calificărilor care sunt amplasate, împiedică mobilitatea forței de muncă calificate.
Obligațiile participanților Țările se alătură Declarației de la Bologna pe bază de voluntariat.
Prin semnarea Declarației, își asumă anumite obligații.
Unele obligații se limitează la următoarele:
Parametrii recomandați ai Procesului de la Bologna
* Estimări europene unificate.
* Implicarea activă a studenților.
* Educație pentru viață.
Parametrii opționali ai procesului Bologna * Armonizarea conținutului educației în domeniile de formare.
* Traiectoria neliniară a educației studenților, cursuri elective.
* De învățare la distanță, cursuri electronice.
* Evaluări academice ale studenților și profesorilor.
Principalele obiective ale Procesului de la Bologna
construirea unei zone europene a învățământului superior ca direcție esențială pentru dezvoltarea mobilității cetățenilor cu posibilitatea de angajare;
asigurarea competitivității universităților europene cu alte sisteme educaționale în lupta pentru elevi, bani, influență; obținerea unei mai mari compatibilități și comparabilitate a sistemelor naționale de învățământ superior; îmbunătățirea calității educației;
o creștere a rolului central al universităților în dezvoltarea valorilor culturale europene, în care universitățile sunt văzute ca purtători ai conștiinței europene.
Aderarea la Procesul de la Bologna
Țările se alătură Procesului de la Bologna pe bază de voluntariat prin semnarea unei declarații relevante. În același timp, aceștia își asumă anumite obligații, dintre care unele sunt limitate în timp:
Participanți la Procesul de la Bologna
Membrii procesului Bologna și declarația "Spațiul învățământului superior european" sunt: Austria, Albania, Andorra, Armenia, Belgia, Bulgaria, Bosnia și Herțegovina, Vaticanul, Marea Britanie, Ungaria, Germania, Grecia, Georgia, Danemarca, Irlanda, Islanda, Spania , Italia, Cipru, Letonia, Liechtenstein, Lituania, Luxemburg, Macedonia, Malta, Moldova, Olanda, Norvegia, Polonia, Portugalia, România, Rusia, Serbia, Slovenia, Slovacia, Turcia, Ucraina, Finlanda, Franța, Croația, Muntenegru, Republica Cehă , Elveția, Suedia, Estonia.
3. DISPOZIȚII DE BAZĂ ALE DECLARAȚIEI BOLOGNA
Scopul Declarației de la Bologna - crearea Spațiului european al învățământului superior, precum și activarea sistemului european de învățământ superior pe o scară globală.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: