Elevii din clasa a 5-a nu sunt adesea pregătiți să accepte astfel de texte, există cazuri în care copiii nu se încadrează în standardul tehnicii de lectură sau citesc ușor, dar inconștient. Prin urmare, în această etapă, există o nevoie urgentă de formare a competenței de informare a elevilor de clasa a cincea, precum și de DUS în lucrul cu texte lingvistice. Acest lucru este posibil prin utilizarea diferitelor metode de prelucrare a informației primare, în această lecție - metoda graficului denotativ. (Utilizarea prezentării, care arată construcția pas cu pas a lanțului logic).
Program de limba rusă este editat M.M.Razumovskoy conține una dintre intrare înainte de felul principal, „De ce oameni scris“, care este favorabil pentru dragostea studenților la procesul de denotatnogo grafic și caracteristici ale genului epistolar.
Metoda grafului denotativ (compilarea lanțului logic) ca tehnologie pentru lucrul la text face posibilă însușirea abilităților de evidențiere a principalelor informații din text, precum și abilitățile de formulare a acestor informații.
DREPTUL DEPARTAMENT AL MINISTERULUI
EDUCAȚIA ȘI ȘTIINȚA REGIUNII SAMARA
instituția generală de învățământ de stat a liceului № 12 din regiunea Samara
din cartierul orașului Syzran din Syzran, regiunea Samara
LECȚIA DE LIMBA RUSĂ ÎN CLASA 5 CU UTILIZAREA
TEHNOLOGII TICTICE ȘI ELEMENTE DE TEHNOLOGIE A DEZVOLTĂRII GHIDULUI CRITIC
Pe tema:
De ce oamenii au nevoie de o scrisoare
(TEXTBOOK "LIMBA RUSĂ, clasa a 5-a", sub editorialul M. M. RASUMOVSKY, PA LAKANTA)
Ivshyna Tamara Aleksandrovna,
profesor de limba și literatura rusă
excursii ГБОУ СОШ№12 г.Сызрани
Sistemul de sarcini pentru formarea DAL în lucrul cu texte lingvistice.
Elevii din clasa a 5-a nu sunt adesea pregătiți să accepte astfel de texte, există cazuri în care copiii nu se încadrează în standardul tehnicii de lectură sau citesc ușor, dar inconștient. Prin urmare, în această etapă, există o nevoie urgentă de formare a competenței de informare a elevilor de clasa a cincea, precum și de DUS în lucrul cu texte lingvistice. Acest lucru este posibil prin utilizarea diferitelor metode de prelucrare a informației primare, în această lecție - metoda graficului denotativ. (Utilizarea prezentării, care arată construcția pas cu pas a lanțului logic).
Program de limba rusă este editat M.M.Razumovskoy conține una dintre intrare înainte de felul principal, „De ce oameni scris“, care este favorabil pentru dragostea studenților la procesul de denotatnogo grafic și caracteristici ale genului epistolar.
Metoda grafului denotativ (compilarea lanțului logic) ca tehnologie pentru lucrul la text face posibilă însușirea abilităților de evidențiere a principalelor informații din text, precum și abilitățile de formulare a acestor informații.
- pentru a descoperi de ce și cum a apărut scrierea, pentru a determina rolul literelor în dezvoltarea omenirii;
- concentra atenția studenților asupra valorilor limbii lor materne și a scrisului;
- să dezvolte și să crească interesul de a scrie în genul epistolar;
- pentru a revigora tradițiile rusești ale genului epistolar.
1. Moment organizatoric.
Tema lecției este "De ce oamenii au nevoie de o scrisoare".
- Ce cuvânt din tema lecției poartă sarcina semantică principală? (De ce?)
- Cum ați defini scopurile lecției de astăzi?
Înainte de a începe să explorați un subiect nou, răspundeți la întrebări:
- Ce fel de vorbire a apărut înainte: oral sau scris? De ce?
2. Lucrul la textul lingvistic "De ce oamenii au nevoie de o scrisoare".
Să citim în manualul "De ce oamenii au nevoie de o literă" și să execute sarcinile indicate în fișa de informații.
Elevii primesc fișe informative care explică metoda grafului denotativ, se discută despre principalele etape ale lucrării:
a) cuvântul cheie este evidențiat din text (de fapt, el este deja alocat - acesta este cuvântul "literă");
b) în text există un verb, corelat cu cuvântul cheie (apărut);
c) ramurile direcționate de la cuvânt la cuvânt (de la verb la nume sau de la nume la verb), denotă o legătură logică între cuvinte, care poate fi ușor de stabilit prin întrebări;
d) rezultatul lucrării va fi răspunsul la întrebarea: "De ce oamenii au nevoie de o scrisoare?"
În procesul de citire, lucrare independentă și colectivă asupra textului prezentat în diapozitivele de prezentare și în carnetele elevului, apare următoarea intrare:
LITERE (ce sa întâmplat?)
(care a făcut ce?)
Proiectăm un lanț logic sub forma unei propuneri, care va fi un scurt răspuns la întrebarea prezentată în subiectul lecției.
Scrisoarea a apărut din nevoia de a comunica de la distanță și de a consolida realizările oamenilor care au inventat alfabetul.
Sarcini la propoziția scrisă:
- Găsiți cuvinte cu prefixe. Explică scrisul lor?
- Găsiți cuvinte cu vocale nesfârșite în rădăcină, ridicați cuvintele de test (scrisori litere, fix-strong, realizări-realizați).
- Găsiți cuvinte cu vocale necontrolate la rădăcină (inventat, alfabet). Verificați ortografia lor. Ce vocabular vei folosi?
- Care este sensul cuvântului "scrisoare" din această lecție?
Studenții comparați intrările din dicționar afișate pe tabla interactivă.
Scrisoarea1 este un text scris trimis cuiva.
Scrierea2 este abilitatea de a scrie.
Scrisoarea 3 este un sistem de semne grafice pentru transmiterea vorbirii.
După discuție, sa ajuns la concluzia că, în legătură cu acest subiect, ar trebui alese a doua și a treia valoare a cuvântului.
4. Tranziția la munca practică.
Bazându-se pe textul povestii lui A.Chekhov "Vanka", familiară copiilor, atragem atenția asupra scrisorii băiatului. (Pe birourile elevilor pregătiți în prealabil textul scrisorii).
"Draga bunic, Konstantin Makarych! Și vă scriu o scrisoare. Vă felicit pentru Crăciun și vă urez tuturor de la Domnul Dumnezeu. Nu am tată, nici mama, doar tu m-ai lăsat singur.
Ieri am fost bătut. Proprietarul ma târât în curte pentru o zbura și mi-a tăiat-o cu o mistrie pentru a-mi pompui copilul într-un leagăn și a adormit accidental. Si in saptamana maestrul mi-a spus sa curat heringul, si am inceput cu coada, a luat hering si a inceput sa ma impinga in fata cu un bot. Ucenicii mă bat joc de mine, mă trimit la tavernă pentru vodcă și îmi spun să fure castraveții de la proprietari, iar maestrul îi bate, mai puțin decât ei. Dar nu există nici un fel de mâncare.
Dimineața dau pâine, prăjitură de prânz și seara și pâine, dar la ceai sau varză, proprietarii se sparg. Și mi-au spus să dorm în trecere, iar când copilul plânge pentru ei, eu nu dorm deloc, dar am scutura leagănul.
Draga bunic, fa o favoare bozhetskiy, du-mă de aici acasă, în sat, nu există nici o oportunitate ...
Mă plec în picioare și mă voi ruga Dumnezeu pentru totdeauna, mă va lua de aici, ori voi muri ...
Îți voi freca tabăra, mă rog lui Dumnezeu și dacă se va întâmpla ceva, mă vei tăia ca o capră de sidra. Și dacă credeți că nu am un post, îl voi cere lui Hristos să-și curețe cizmele sau pentru locul lui Fedka în pungile pe care le voi duce.
Bunicul draga, nu există nici un fel, doar moartea este una. Am vrut să alerg la sat pe jos, dar nu am cizme, mi-e frică de îngheț. Iar când cresc mare, te voi hrăni pentru asta și nu voi da nimănui nici un rău, dar vei muri, mă voi ruga pentru pacea sufletului meu, ca și pentru mama mea Pelageya.
Iar Moscova este un oraș mare. Acasă toți maeștrii și caii sunt mulți, dar nu există oi și câinii nu sunt buni. Cu steaua copii nu vin, iar corul cântă una nu da drumul, și o dată am văzut într-o fereastră magazin de pe cârlige sunt vândute direct de linie, și peste toți peștii, extrem de convenabil, chiar și astfel este cârligul care va ține livră somn. Și există magazine cu arme, cum ar fi comandantul, astfel încât o sută de ruble fiecare ... A măcelării și cocoșul de mesteacăn, și Ryabtsev, și iepuri de câmp, și în cazul în care trage lor locatiei, prăvăliaș nu va afecta.
Draga bunic, și când domnii au un pom de Crăciun cu daruri, ia-mi o piuliță aurită și o ascund într-un piept verde. Întreabă-o pe tânără doamnă Olga Ignatievna, spune-mi, pentru Vanka.
Vino, draga mea bunică, te rog cu Dumnezeu, du-mă de la echipă. Mi-e milă de mine, un orfan nefericit, sau sunt cu toții bătăuș și vreau să am o pasiune și plictiseala este de așa natură încât nu pot spune, plâng. Iar a doua zi proprietarul ia lovit capul cu un pantof, așa că a căzut și a ajuns la furie. Dispăreați de viața mea, mai rău decât orice câine. Și mă plec cu Alena, cu Egorka și cu coachmanul, dar nu-mi dau armonie nimănui. Eu rămân nepotul tău Ivan Zhukov, dragul meu bunic, vino ... "
- De ce a trebuit Vanka să scrie această scrisoare?
În dialogul cu copiii, se găsește principala funcție a scrisorii - asigurarea comunicării în cazul în care interlocutorii sunt separați de distanță. Pentru a verifica asimilarea conceptelor anterioare, următoarele întrebări sunt relevante:
Elementele enumerate în structura scrisorii găsite de copii în textul prezentat. (Elementele din structura scrisorii sunt scrise în notebook-uri.)
Se atrage atenția elevilor asupra faptului că scrisoarea diferă de comunicarea directă, deoarece este un monolog detaliat, adică discursul unei persoane.
Copiilor li se dau plicuri corect umplut. Se atrage atenția asupra regulilor de bază pentru umplerea plicurilor.
6. Lecțiile lecției.
Repetați conceptele de bază, datele din lecție, precum și structura scrisului scrisorii. Copiii primesc temele - scrieți o scrisoare familiei, prietenilor, semnați corect plicurile.
Articole similare
-
Schița lecției pe tema unei lecții deschise în limba rusă cu privire la "vocabular
-
Schița lecției de artă plastică (din clasa I) pe tema modelelor de pe aripile unui fluture,
Trimiteți-le prietenilor: