În practica comunicării umane, uneori există o metamorfoză intelectuală neașteptată: termenul științific dobândește dintr-o dată o valoare total neimportantă. Așa sa întâmplat cu termenul "didactică". În înțelesul său precis, este o ramură a pedagogiei care dezvoltă bazele științifice ale educației și educației. Dar în gurile oamenilor care sunt departe de a învăța, cuvântul "didactică" a dobândit sensul unei dorințe de învățături, o moralizare deliberată. Didactica ca știință nu are nimic de-a face cu acest fenomen.
Principalele prevederi ale didacticii îmbogățesc cultura generală de gândire și comunicare. Pentru a înțelege natura și rolul didacticii importante pentru a construi într-un lanț logic următoarelor concepte: „model“ - „Teoria de formare“ - principiul „“ - „forma“ - „metoda“ - „acceptare“ - „înseamnă“. Nu este greu de descoperit logica (orientarea) localizării acestor concepte: de la teorie la practică.
Implementarea principiilor de predare este dezvoltată în teoria învățării. În didactica modernă, teoriile învățării problematice sunt cunoscute, printre altele.
Având în vedere modelele, principiile educației, precum și conținutul educației, sunt selectate anumite forme specifice de educație. Dacă formele sunt modalități de organizare a învățării, atunci metodele sunt modalități de a interacționa cu cursanții. Metoda include o anumită secvență de tehnici. Cu alte cuvinte, recepția este o parte organică a metodei.
Astfel, teoria, metodele și metodele de predare realizează legile și principiile didactice. În același timp, mijloacele de instruire - vizuale, sonore, cinematice etc. - sunt limba specială a didacticii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: