Articolul conține o scurtă descriere a conținutului disciplinei "Psihodidactica școlii elementare" în contextul formării viitorilor profesori. Psihodidaktika considerată ca o știință interdisciplinară care studiază condițiile de creștere a eficienței (productivității) a procesului de învățare prin maximizarea contului de caracteristici ale fenomenelor psihice în activitățile de studenți și profesori. Se subliniază faptul că pentru punerea în aplicare a abordării psihodidactice în predare, este în primul rând necesar să se pregătească viitorii profesori prin studierea acestei discipline. Rezonabil, că conținutul elementului „școala primară Psihodidaktiki“ este realizarea abordării psychodidactic la crearea mediului educațional în școala elementară.
Cuvinte cheie: psihodidactica, abordarea psihodidactică a învățării, productivitatea predării.
Trebuie remarcat faptul că, în modernă Școala psihodidaktiki Rusia, condusă de V. Panov [4] continuă să se dezvolte ideile de savanți proeminenți (P. Galperin, VV Davydov, H. Menchinskaya, Talyzina N. și colab.), Și, cel mai important, realizat mare succes și popularitate în cercetare. Din păcate, în alte țări ale spațiului post-sovietic acest subiect este reprezentat de publicații unice [2].
Scopul articolului este de a oferi o scurtă descriere a conținutului disciplinei "Psihodidactica unei școli elementare" în contextul pregătirii viitorilor profesori. Mai mult, pentru a generaliza caracteristica, vom folosi desemnarea subiecților procesului educațional "educator" și "studenți", iar forma de instruire este "ocupație".
În ciuda aproape-productive spre abordarea psychodidactic realizare, eliberat de natura sa și democratic în natură, în activități educaționale reale față, așa cum sa demonstrat prin date empirice, o serie de obstacole.
În al doilea rând, problemele primordiale psihologice ale subiecților de instruire sunt împiedicate: atât profesori, cât și studenți. Deci, uneori, elevii nu sunt pregătiți pentru munca activă în clasă: au folosit pentru a veni la școală la pasiv „sta“ activitate, mai degrabă decât în mod independent, creativ și de a lucra în mod sistematic. Acest lucru se aplică studenților de toate vârstele: instalarea "sit out" se manifestă de la studenți mai tineri la studenți. Foarte des există un astfel de răspuns al unui elev de liceu la întrebarea: "De ce mergi la școală?" - "Părinții spun că ai nevoie ...". Nu mai vorbim de faptul că, din păcate, mulți profesori vin pur și simplu la instituțiile de învățământ pentru a elabora o "zi de lucru". De asemenea, teama tipică a subiecților procesului educațional este de a-și exprima părerea, atitudinea personală față de material, demonstrând incompetența în anumite aspecte; incapacitatea și teama de a-și dezvălui pe deplin potențialul față de ceilalți. Profesorii de la gândul educației democratice au adesea teama de a se confrunta cu o situație în care elevii încearcă să perturbe o ocupație sau pur și simplu să o împiedice să o urmeze. Astfel, teama și nemulțumirile pe care le generează sunt inerente tuturor subiecților procesului educațional și interferează cu realizarea psihodactică a acestuia. Este lucrarea propaedeutică a acestei direcții care trebuie să precede implementarea abordării psihodidactice în predare.
- implementarea unei abordări psihodidactice a creării unui mediu educațional într-o școală elementară;
- selecția psihodactică a formelor, metodelor și mijloacelor de predare moderne;
- particularitățile comportamentului profesorului în contextul implementării abordării psihodinamice;
- implementarea abordării psihodidactice a managementului mediului educațional al școlii primare.
Abordarea tradițională a învățării consideră că angajarea într-un mod liniar: de la obiectivul la rezultatul. Întrucât, cu perspectiva psihodiakticheskoy, activitatea ciclică: trebuie utilizate tehnici reflexive nu numai la sfârșitul unei clase, dar, de asemenea, un punct de referință și de reflecție situațională [1; 3]. Prin urmare, profesorul trebuie să menționeze scopul ocupării forței de muncă, mod accesibil de a anunța elevii ei și cu ajutorul unor întrebări specifice ( „De unde știi?“, „De ce avem nevoie de această cunoaștere?“, „Ce așteptați de la această sesiune“ și așa mai departe. N. ) va fi convins de nivelul de înțelegere. Lecția numai pe hârtie sub forma planului de contur poate fi liniară, în mod clar pas cu pas. Real profesor nu va fi niciodată în măsură să anticipeze toate situațiile pedagogice, să modifice lecție de întrebare provocatoare de student (situație didactică) la calculator deteriorat (starea tehnică). situații pedagogice de forță majoră schimba structura unei clase, iar lucrarea profesorului - expert în afara situației, și, prin urmare, să-l utilizați cu scop educativ. Astfel, scopul principal al activității este cu siguranță completat de elemente noi, soluția care este însoțită de o reflecții treptate și situaționale, formând o formare ciclică.
Componentele procesului de implementare a abordării psihodactice a creării unui mediu educațional într-o școală elementară sunt, de asemenea:
- orientarea spre ocupația modernă ca atelier [6] - atelier, mediu de auto-realizare, formarea competenței principale a elevului (abilitatea de a învăța), determinarea și satisfacerea interesului cognitiv;
- considerarea supradotării drept o problemă psihodactică;
- modalități de a stabili un contact psihologic în public: setările și tendințele, sindromul "minute în primul rând";
- identificarea și neutralizarea cauzelor didactice ale apariției stărilor mentale în subiectele de învățare, cum ar fi teama și stresul;
- realizarea poziției mediatorului-profesor (controlul stării energetice a publicului);
- organizarea corectă a dialogului de formare;
- implementarea principiilor învățării dinamice;
- caracteristicile psihice ale utilizării mijloacelor de stimulare a activității creativ active a subiecților învățării;
- psihodidactica estimării etc.
Astfel, modern are nevoie de pedagogie productivă actualizat dezvoltarea interdisciplinare psiho-pedagogie - psihodidaktiki studierea condițiilor de creștere a eficienței (productivității) a procesului de învățare prin maximizarea contului de caracteristici ale fenomenelor psihice în activitățile de studenți și profesori. Pentru a pune în aplicare abordarea psychodidactic a predării este necesară, în primul rând, pregătirea viitorilor profesori, prin studiul acestei discipline. Unul dintre elementele de conținut „școală primară Psihodidaktiki“ este realizarea abordării psychodidactic la crearea mediului educațional în școala elementară.
Cercetările ulterioare necesită o descriere detaliată a fiecărei componente a "Psihodidacticii unei școli elementare".
Termeni de bază (generați automat). punerea în aplicare psychodidactic abordare abordare psychodidactic, școală primară „crearea mediului educațional, școală elementară, punerea în aplicare a abordării psychodidactic“ școală primară Psihodidaktiki „viitori profesori, formarea viitorilor profesori,“ Psihodidaktika școală primară“, în special a fenomenelor psihice, contul maxim de caracteristici, condiții eficiență, având în vedere particularitățile de psihiatrie, contextul pregătirii disciplinei viitoare „Psihodidaktika inițială, conținutul“ Psihodidaktiki primar, ave formare otsessa, subiecții procesului educațional, conținutul disciplinei „Psihodidaktika.
Cuvinte cheie
Trimiteți-le prietenilor: