Specializare juridică

Veninul participanților la această discuție cu privire la modalitățile de formare a personalului juridic a subliniat necesitatea unei specializări universitare a studenților pentru a le pregăti mai bine pentru activități practice viitoare. De asemenea, ni se pare că specializarea (în limite rezonabile, desigur) este necesară deja în interiorul zidurilor universității.







Problema specializării este deosebit de dificil de rezolvat în școlile de drept de tip general. Principalele mijloace de specializare sunt, după cum știți, cursuri speciale, seminarii și practici speciale. În domeniul științelor criminalistice, au fost introduse cursuri speciale și seminarii speciale începând din 1958, iar în acest domeniu sa acumulat deja o experiență considerabilă care permite răspunsul afirmativ la întrebarea utilității acestora.

Nu ne angajăm să judecăm eficacitatea specializării existente pentru pregătirea viitoarelor procurori, judecători și avocați. Cu toate acestea, luând în considerare opiniile lucrătorilor științifici și practicieni și experiența formării anchetatorilor în instituțiile de învățământ ale Ministerului Afacerilor Interne, considerăm că formele existente de specializare nu sunt suficiente pentru formarea anchetatorilor din universitățile generale. Din acest punct de vedere, introducerea în școlile de drept a specializării investigative-criminalistice și căutarea unor noi forme de implementare merită sprijinul.

Se pare că specializarea viitoare de anchetatori ar trebui să fie efectuate nu pe cele mai recente cursuri, și pe tot parcursul perioadei de studiu, din momentul selecției candidaților pentru studiu. Pentru a face acest lucru, pentru a rezolva două probleme interdependente: selecție profesională și model profesionist. Pe baza celor mai recente curriculum construit pentru anchetatori, cum ar fi cea adoptată în cadrul Institutului de Drept Volgograd al Ministerului de Interne rus. Această procedură permite să rezolve problemele de specializare nu este mod în primul rând cantitativ, reducând timpul de instruire și în creștere pentru alte discipline, precum și un mod fundamental diferit, prin determinarea setul necesar de discipline ale curriculum-ului, și rămânând în același timp în specialitatea „de management dreapta.“ Alte instituții de învățământ ale Ministerului Afacerilor Interne au făcut același lucru.

Specializările existente în pregătirea ofițerilor de urmărire penală, a serviciilor BEP, a instituțiilor corective de muncă sunt construite pe aceleași principii.

Întrebări privind metodologia de predare a criminalisticilor

petsifika curs de predare este Criminologie, GLA, un mod aparent, în acele forme de educație care vizează insuflarea studenților anumite abilități și să dezvolte calitățile lor subiective. În ceea ce privește prelegeri pe criminologiei, în plus față de cerințele generale pentru prelegerile ca forma-Ba implicit al formării în liceu (și susținem în continuare acest punct de vedere, în ciuda primit de ceva timp cunoscut pentru a răspândi scepticismul cu privire la curs ca fiind „învechit“ forma procesului instructiv-educativ), pe curs criminologie ar trebui să trezească dorința de a testa practic prezentat în poziția ei, personal experiență instrumente, tehnici și sfaturi practice activitate IFPS, la care se face referire. Prelegerea trebuie să trezească interesul pentru viitoarele forme practice de predare.

Atelierul sa dovedit a fi o descoperire metodologică de succes. În 1948, E. U. Zitser și D. Ya. Mirsky au completat cea de-a doua ediție cu incidente în tactica criminalistică. După aceasta, au apărut diferite variante de colecții similare de sarcini: munca de laborator, colecții de sarcini, exerciții etc. Dar această formă de prezentare a materialului didactic pentru studenții de corespondență sa dovedit a fi deosebit de utilă. Întrucât în ​​condițiile învățământului la distanță stagiarul este lipsit de posibilitatea de a se consulta sistematic cu profesorul, exerciții practice pentru studenții de corespondență au început să fie prevăzute cu instrucțiuni metodologice speciale [814]. De-a lungul cursului, astfel de instrucțiuni metodice au început să fie primite de către studenți în departamente full-time [815].







În anii 1954-59. ghid la instruire practică în tehnici și tactici medico-legale, iar în 1962 - pe metoda medico-legală, care combină orientarea de locuri de muncă pentru a le studenților și îndrumare pentru profesorul [816]. Această formă de literatură metodică sa dovedit foarte utilă. Dezvoltarea sa a primit sub forma unor ateliere de lucru pe toate secțiunile cursului [817].

Dezvoltarea în universități a instruirii programate și ulterior învățarea cu ajutorul computerelor a primit un răspuns în predarea criminologiei. Într-o serie de școli de drept, se creează cursuri de calculatoare, se dezvoltă programe informatice și sisteme de instruire și formare specializate pe teme și secțiuni specifice ale cursului criminalistic. Aceasta a fost dezvoltarea unei astfel de forme tradiționale de predare ca exerciții practice.

Începând cu anii 1960, au început să se dezvolte noi forme de formare practică în științele medico-legale: exerciții de grup, formare operațională, studii medico-legale și stagii de specialitate.

În cazul în care exercițiile de grup, în cazul în care fiecare elev joacă rolul unei anumite funcționari de aplicare a legii, sunt combinate într-o singură evaluare complexă a punctului de plecare pentru rezolvarea de informații, procesul de luare a deciziilor, sarcini scrise în afara clasei, analiza, discutarea și evaluarea clasă, punerea în aplicare a acțiunilor practice pentru a lucrați cu dovezi.

exerciții de grup conduită oferit un control pedagogic eficient al muncii independente de elevi, așa cum se întâmplă în clasă o discuție animată de posibile soluții cu justificarea lor teoretică și juridică; profesor devine mai mult decât posibilitatea de ample de a transmite publicului materialul științific complex, care se realizează atunci când justifică decizii, rezumând, și așa mai departe. d. crearea unor condiții favorabile pentru formarea stagiarilor-schihsya profesional competențe importante și complexe, să dezvolte interesul pentru acest subiect.

Spre deosebire de exercițiul de grup, formarea operațională este o formă de formare practică, unde stagiarii joacă în rolurile unor oficiali diferiți. Aceste exerciții sunt deosebit de eficiente pentru rezolvarea problemelor legate de interacțiunea investigatorului cu ofițerul operațional, procedurile de luare și executare a deciziilor tactice, dezvoltarea abilităților de investigare a metodei grupului,

Foarte promițătoare este o formă de formare practică, cum ar fi studiile medico-legale, condusă de Departamentul de Criminalistică al fostei Școli superioare a Ministerului Afacerilor Interne al URSS din 1968.

După o serie de experimente metodice cu diferite forme de exerciții practice, personalul departamentului a ajuns la concluzia că aceste clase ar deveni mai eficiente dacă s-ar desfășura într-un mediu similar celui din investigarea unui caz penal real. Primul astfel de exercițiu a constat din șapte sesiuni, desfășurate în cadrul anchetei cazului penală de efracție, calculată pentru 16 ore de studiu. Având în vedere deficiențele identificate, următorul exercițiu a fost realizat timp de 36 de ore (14 lecții). A durat șase zile întregi de studii, care au adus mai mult învățătura mai aproape de situația reală a investigației.

În cursul exercițiului, fiecare ascultător a efectuat o serie de acțiuni de investigație legate de o singură linie de poveste, aplicând o gamă largă de instrumente tehnice și legale; Televiziunea educațională, comunicarea bidirecțională, înregistrările pe bandă au fost folosite în mod activ. Rezultatele exercițiilor au confirmat eficiența lor înaltă și au permis să recomande această formă de formare altor instituții de învățământ superior [818].

În cele din urmă, o formă specifică de pregătire practică este de formare specializată în organele de drept să dezvăluie crimele din ultimii ani, care este, de asemenea, practicat în fostele-gâturile Graduate School a Ministerului URSS Afacerilor Interne din 1968 Acest curs este capabil de a rezolva trei probleme: a verifica asimilarea studenților cunoștințe teoretice de criminologie și conexe discipline, pentru a le impregna cu abilitățile de investigarea infracțiunilor complexe, din mai multe motive rămân nerezolvate, și pentru a oferi asistență practică la anumite organe ale afacerilor interne.

Dintre cei mai instruiți ascultători au fost brigăzi ale căror lideri au fost numiți ofițeri ai Departamentului de Investigații și Departamentului de Investigare Penală al Ministerului Afacerilor Interne al URSS; fiecare brigadă a fost atașată profesorului departamentului. Stagiul a fost efectuat în cadrul unui program special. Durata stagiului este de 30-35 de zile.

Stagiul de specialitate, după cum a demonstrat experiența, este foarte util atât din punct de vedere educațional, cât și din punct de vedere metodologic și din punct de vedere practic. Situația procesului real de investigare, mai mult decât atât, destul de dificilă în situație, facilitează dobândirea rapidă de noi și "revitalizare" a competențelor deja existente ale activității de investigare. În ceea ce privește rezultatele practice, este suficient să spunem că, în doar doi ani, stagiarii, împreună cu practicienii locali, au reușit să descopere 366 de crime "vechi" și 416 de noi comise [819].

În timpul întregii perioade de stagiu, stagiarul a ținut un jurnal, în care a făcut observații despre munca făcută în ultima zi. La sfârșitul stagiului a fost elaborat un raport care a fost evaluat de departament, ținând cont de caracteristicile profesorului și de concluzia profesorului - șeful stagiului.

15.1.5. Literatură educațională







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: