Dezvoltarea metodică pe examinarea diagnosticului dezvoltării vocale a copiilor din grupul senior cu întârzierea dezvoltării mentale.
1. Formarea dicționarului.
Metoda № 1. Identificarea nivelului de dezvoltare a vocabularului subiecților.
Material: fotografia subiectului pentru diferite teme lexicale.
Procedura de. Oferim copilului să vizualizeze fotografii. Instrucțiune: "Ce este asta?", "Denumiți o imagine cu toate imaginile?"
Metoda № 2. Identificați nivelul de dezvoltare al dicționarului verbelor.
Material: Imagini subiect (băiat, pește, pasăre, avion, fulg de zăpadă).
Procedura de. Noi oferim copilului alternativ să se uite la poze. Instrucțiune: "Băiatul se învârte în jur, salturi, plimbări, râde. Și ce ... (pește, pasăre, avion, fulg de zăpadă).
Metodologie 3. Identificarea nivelului de dezvoltare al vocabularului semnelor.
Material: imagini de subiect (urs, vulpe, mere, masă, casă, pălărie, foarfece).
Procedura de. Oferim copilului imagini. Instrucțiune: "Ursul este mare, toed, shaggy, maro. Și ce fel (ce, ce, ce) ... (vulpe, măr, masă, casă, pălărie, foarfece).
4. Identificarea nivelului de dezvoltare a vocabularului adverbelor.
Material: fotografiile subiectului (broasca țestoasă, soare, cal).
Procedura de. Oferim copilului imagini. Instrucțiuni: "Cum se torsuiște broasca testoasă?" Cum strălucește soarele? Cum se calculează calul? ".
Metoda numărul 5. Identificați nivelul de dezvoltare al dicționarului numeralelor.
Material: carduri cu unul, trei, cinci obiecte castravete, pui, găleată, ureche)
Procedura de. Sugerăm copilul să ia în considerare cardurile și să contorizeze numărul de articole. Instrucțiune: "Spuneți-mi cât de multe obiecte sunt desenate pe carte."
Metoda № 6. Identificați nivelul de dezvoltare a vocabularului sinonimelor.
Material: fotografiile subiectului (bunica, copii, doctor, minge mare, băiat vesel).
Procedura de. Oferim copilului imagini. Instrucțiune: "Aceasta este o bunica. Un alt cuvânt despre asta poți spune "bătrâna doamnă". Sunați-i un alt cuvânt ... (copii, doctor, minge mare, băiat vesel).
Metoda № 7. Identificarea nivelului de dezvoltare a vocabularului antonimelor.
Material: fotografia subiectului: bila mare și mică, cartea groasă și subțire, gardul înalt și scăzut, frânghia scurtă și lungă, sticla goală și plină.
Procedura de. Oferim copilului să vizualizeze fotografii.
Instrucțiune: "Ascultă cuvintele: marea minge este o minge mică. Aceasta este inversa. Acum, numiți cuvintele invers. “.
Evaluarea rezultatelor.
Pentru o sarcină separată:
2 puncte - copilul se ocupă de sarcină, răspunde corect la întrebări.
1 punct - copilul se ocupă de sarcină cu ajutorul acordat unui adult sau cu o a doua încercare.
0 puncte - copilul nu face față sarcinii, ajutorul este ineficient.
Linia de fund:
11 - 14 puncte - nivel ridicat.
4 - 10 puncte - nivelul mediu.
0 - 3 puncte - nivel scăzut.
2. Sistemul gramatic de vorbire.
Metoda № 1. Identificarea abilității de a schimba substantive după caz.
Material: creion, stilou, vopsea.
Procedura de. Arătăm copilului un creion (stilou, vopsea).
Instrucțiune: "Am un creion.
Eu nu ... (cu intonație continuă) (creion).
Mă îndrept spre ... (creion).
Îl iau în mână ... (creion).
Desenez o casă ... (creion).
Vis de rosu ... (creion). "
Metoda numărul 2. Identificarea abilității de a converti numele substantivelor. număr în mn.chlo I.p. și Rn.
Material: fotografiile subiectului, care descriu un obiect - mai multe obiecte (masă, ciupercă, păpușă, copac, fereastră, ochi, ureche, mânecă, vrabie).
Procedura de. Prezentăm imaginea copilului.
Instrucțiune: "O masă, și dacă există o mulțime de ele, atunci aceasta este ... (tabele)
Eliminăm imaginea.
Instrucțiune: "Nu ce?"
Metoda numărul 3. Identificați abilitatea de a se potrivi cu numele adjectivelor cu numele substantivelor.
Material: imagini de subiect, pe care sunt vopsite obiecte de culoare albastru (mingea, ceașcă, rochie, minge, mașină, găleată).
Procedura de. Oferim copilului să vizualizeze fotografii.
Instrucțiuni: "Priviți imaginea și ascultați, așa cum spun eu: o minge albastră. Și acum vă uitați la poze și sunați ... "
Metoda № 4. Identificați abilitatea de a forma substantive cu un sufix diminutiv și afectiv.
Materiale. Imagini imagine care prezintă obiecte de dimensiuni diferite.
Procedura de. Oferim copilului să vizualizeze fotografii.
Instrucțiune: "Denumiți un obiect mare și un obiect mic."
Metoda numărul 5. Identificați abilitatea de a forma adjective din substantive.
Material: imagini de subiect - o masă din lemn, o blană de blană din blană, o barcă de hârtie, o minge din cauciuc, o încuietoare de fier, un pahar de sticlă.
Procedura de. Prezentăm imaginea copilului, pe care este prezentată o masă din lemn.
Instrucțiuni: "Masa este din lemn, deci este din lemn. Spune-mi, care dintre ele ...?
Metoda № 6. Identificarea capacității de a forma adjective posesive.
Material: imagini cu imagini cu imagini alb-negru ale animalelor în care este colorată orice parte (pisică, câine, urs, iepure, veveriță, vulpe).
Procedura de. Oferim copilului să vizualizeze fotografii.
Instrucțiuni: "O pisică are o coadă de pisică". Priviți și spuneți: a cărui gheară a cărui ureche al cărui nas avea capul?
Numarul de metoda 7. Identificati abilitatea de a forma verbe folosind prefixele.
Material: imagini care ilustrează un băiat care efectuează diverse acțiuni.
Instrucțiuni: "Uită-te la imagine și spune-mi ce face băiatul?" (Goes, vine la casă, intră în casă, traversează strada, iese din casă).
Evaluarea rezultatelor.
Pentru o sarcină separată:
2 puncte - copilul se ocupă de sarcină, răspunde corect la întrebări.
1 punct - copilul se ocupă de sarcină cu ajutorul acordat unui adult sau cu o a doua încercare.
0 puncte - copilul nu face față sarcinii, ajutorul este ineficient.
Linia de fund:
11 - 14 puncte - nivel ridicat.
4 - 10 puncte - nivelul mediu.
0 - 3 puncte - nivel scăzut.
3. Structura syllabică a cuvântului.
Numărul de identificare a metodei 1. Identificați abilitatea de a repeta cuvintele de structură syllabică diferită.
Materiale: imagini de subiect (autobuz, dame, ofițer, cărămidă, cort, kadushka, artist).
Procedura de. Oferim fotografiile copilului.
Instrucțiune: "Repetați pentru mine: autobuz, dame, ofițer, cărămidă, cort, kadushka, artist".
Metoda № 2. Identificați capacitatea de a numi în mod independent cuvinte de structură syllabică diferită.
Material: fotografiile subiectului (jacheta, tambur, cordon, fasole, negru, acvariu, polițist).
Procedura de. Oferim fotografiile copilului.
Instrucțiune: "Uitați-vă la imagini și nume (jachetă, tambur, cordon, fasole, negru, acvariu, polițist)".
Metoda № 3. Identificarea abilității de a pronunța propoziții constând din cuvinte cu structură syllabică diferită.
Procedura de. Copilului i se oferă să repete fraza.
Instrucțiuni: "Urmați-mă: un electrician repară un ceainic electric. Jucătorii de hochei joacă hochei. Artistul pictează un peisaj. Ghidul face o excursie. "
Evaluarea rezultatelor.
Pentru o sarcină separată:
2 puncte - copilul se ocupă de sarcină, răspunde corect la întrebări.
1 punct - copilul se ocupă de sarcină cu ajutorul acordat unui adult sau cu o a doua încercare.
0 puncte - copilul nu face față sarcinii, ajutorul este ineficient.
Linia de fund:
5 - 6 puncte - nivel ridicat.
2-4 puncte - nivelul mediu.
0 - 1 punct - nivel scăzut.
4. Relația de sunet.
Metoda № 1. Identificați abilitatea de a vorbi sunete ale limbii ruse izolate.
Procedura de. Copilul este încurajat să vorbească cu profesorul despre sunetele propuse.
Metoda numărul 2. Identificați abilitatea de a pronunța sunetele limbii ruse în cuvinte.
Material: fotografiile subiectului.
Procedura de. Copilul este invitat să privească imaginea și să descrie ceea ce este descris pe ele.
Metoda № 3. Identificați abilitatea de a pronunța sunetele limbii ruse în discurs spontan.
Procedura de. Copilului îi este oferit să repete fraza pentru profesor (Sasha a mers pe șosea și a fost aspirată uscată, trandafirii cresc în spatele gardului, iar iepurele are haina de iarnă). Pe placă se află o lămâie acră.)
Evaluarea rezultatelor.
Pentru o sarcină separată:
2 puncte - copilul se ocupă de sarcină, răspunde corect la întrebări.
1 punct - copilul se ocupă de sarcină cu ajutorul acordat unui adult sau cu o a doua încercare.
0 puncte - copilul nu face față sarcinii, ajutorul este ineficient.
Linia de fund:
5 - 6 puncte - nivel ridicat.
2-4 puncte - nivelul mediu.
0 - 1 punct - nivel scăzut.
5. Discurs conectat.
Numărul de identificare a metodei 1. Identificarea abilității de a reda un text format din cinci sau șase propoziții.
Procedura de. Copilul citește textul. După aceasta, copilului i se cere să redea ceea ce a auzit chiar acum.
Metoda numărul 2. Identificarea abilității de a face o poveste - o descriere a subiectului.
Material: Imagini subiect (măr, urs, fluture).
Procedura de. Copilul este invitat să compună o poveste - o descriere.
Metoda numărul 3. Identificați abilitatea de a face o poveste asupra imaginii parcelei.
Material: imaginea parcelei.
Procedura de. Copilul este invitat să examineze cu atenție povestea povestirii și să vină cu o poveste despre asta.
Metoda numărul 4. Identificați abilitatea de a compune o poveste pe o serie de imagini de complot.
Material: o serie de trei (numărul care depinde de vârsta copilului) compune imagini.
Procedura de. Copilului îi este oferit să aranjeze fotografiile în ordine: ce a fost la început, ce apoi și a venit cu o poveste despre ei.
Metoda numărul 5. Identificați capacitatea de a face o poveste din experiența personală.
Procedura de. Copilul este invitat să-și amintească și să spună cum a petrecut o zi liberă.
Evaluarea rezultatelor.
Pentru o sarcină separată:
2 puncte - copilul se ocupă de sarcină, răspunde corect la întrebări.
1 punct - copilul se ocupă de sarcină cu ajutorul acordat unui adult sau cu o a doua încercare.
0 puncte - copilul nu face față sarcinii, ajutorul este ineficient.
Linia de fund:
8 - 10 puncte - nivel ridicat.
3 - 7 puncte - nivelul mediu.
0 - 2 puncte - scăzut.
Recomandat pentru a vedea:
Panoul didactic - aplicație în lucrarea logopedică Formarea tuturor componentelor discursului oral al copilului Diagnosticul precoce al dezvoltării vocale a copiilor Organizarea interacțiunii dintre profesori și părinți în grupul de terapie logopedică
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: