conservare
1. faza de memorie, care caracterizează stocarea pe termen lung a informațiilor percepute într-o stare latentă; procesul din memorie care deține informații în el.
Cu privire la conservarea poate fi judecat numai pe baza observațiilor altora, sugerând procesele sale mnemonice: reproducerea, recunoașterea, re-memorarea. Conservarea este influențată de organizarea memoriei. Conservarea depinde în mod esențial de organizarea mijloacelor mnemonice (-> mnemonice) și de măsurile care împiedică uitarea (-> amintirea, repetarea). Calitatea salvării determină redarea. Numeroase experimente confirmă faptul că păstrarea informațiilor depinde de scop: amintiți-vă pentru o perioadă lungă de timp sau pentru o perioadă scurtă de timp.
Conservarea nu a fost mult timp înțeleasă ca păstrarea pasivă a informațiilor, descrisă doar prin indicatori cantitativi de uitare. Dependența de conservare este dezvăluită:
1) din atitudinile personalității orientării profesionale a memoriei în activitatea de cogniție, rancadă sau bunătate în memoria emoțională etc .;
2) din condițiile și organizarea memoriei;
3) efectul informațiilor ulterioare;
4) din prelucrarea mentală a materialului;
5) de la tranziții de la conservare în conștiință până la deplasare în inconștient.
1) conservare activă atunci când materialul care este ținut este supus transformărilor interne, de la repetarea ciclică simplă până la includerea de noi legături semantice în sistem, ceea ce sporește brusc probabilitatea reproducerii ulterioare;
2) conservarea este pasivă atunci când astfel de transformări active nu sunt detectate.
Posibilitatea de a apela într-o stare de amintiri hipnotice, iar tipul de comportament inerent în copilărie ridică întrebarea dacă oricare din memorie dispare complet, sau să rămână în continuare ca traseul nu este disponibil pentru orice acces conștient.
2. Conceptul. J. Piaget a folosit în sistemul de psihologie genetică pentru a desemna o operație intelectuală legată de invarianță, constanța proprietăților obiectelor din mediul extern.
Stăpânirea copilului de această operațiune marchează o etapă importantă în dezvoltarea intelectualului. Sub înțelegerea principiului încheiat în acest concept, obiectul începe să fie perceput ca neschimbat prin compoziția "elementelor sau parametrilor fizici, în ciuda posibilelor diferențe în formele reprezentării lor perceptuale.
În stadiul pre-operațional de dezvoltare, din punct de vedere intelectual, copilul este orientat doar către relații perceptuale, în legătură cu care anumite mișcări de elemente din set sunt percepute ca schimbări în setul însuși. Deci, în conceptul de dezvoltare a inteligenței Piaget fenomenul este fix. că la copiii mici, în situațiile în care este necesară evaluarea cantitativă a cantităților, poate exista un conflict între percepție și logică, ca o consecință a absenței reversibilității acțiunilor mintale. De exemplu, un copil crede că atunci când un lichid este pompat de la o navă la alta, o altă formă, în funcție de forma sa, cantitatea de apă crește sau scade.
Când se îndreaptă spre etapa operațiunilor de beton, el se află în posesia principiului conservării, pe baza căruia este posibilă o operație de reversibilitate, pentru care se recunoaște statutul caracteristicilor logice de bază ale gândirii. Stăpânirea principiului conservării diferitelor atribute fizice ale obiectelor, cum ar fi masa. greutate, lungime, nu se produce simultan.
termenul J. Piaget are două sensuri. C. Obiect al înțelegerii copilului că obiectele există independent de el în spațiu și în timp. Criteriul psihologic al obiectului obiect pentru a realiza structura inteligenței senzorimotorii. C. proprietățile obiectului realizării copilului că proprietățile fizice ale substanței (volum, masă, cantitate) rămân constante, în ciuda schimbărilor de formă sau de aspect. C. Proprietățile obiectului reprezintă un criteriu psihologic pentru realizarea structurii unor operațiuni specifice.
Scurt glosar psihologic
Mare dicționar psihologic
Q & A:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: