Prezentarea "Cum să pregătești și să conduci o lecție bună" poate fi utilă pentru pregătirea unui discurs la un seminar metodologic pentru profesorii de discipline generale și speciale ale învățământului profesional. Prezentarea prezintă principalele cerințe pentru lecția actuală, tipurile și tipurile de lecții, factorii psihologici care afectează eficacitatea lecției, metodele și metodele de instruire utilizate. Atenția este axată pe proiectarea lecției din perspectiva unei abordări a competenței față de învățare.
Seminarul metodic "Cum să pregătești și să conduci o lecție bună"
Pregătit de: Gundorova I.V.
Este un segment complet, logic realizat, limitat în funcție de intervalul de timp al procesului educațional, în care activitatea academică se desfășoară cu o compoziție constantă de studenți de aproximativ aceeași vârstă și nivel de pregătire.
"Fiecare lecție ar trebui să fie pentru instructor o sarcină pe care trebuie să o îndeplinească, gândindu-l în avans: în fiecare lecție el trebuie să realizeze ceva, să facă un pas mai departe și să facă întreaga clasă să ia acest pas".
PRINCIPALELE CERINȚE PENTRU LECȚIA MODERNĂ:
- Claritatea definirii sarcinilor de învățare ale lecției, separarea obiectivelor principale și secundare de acestea;
- Unitatea de sarcini educaționale și educaționale;
- Determinarea conținutului optim și selectarea materialului didactic al lecției în conformitate cu sarcinile și capacitățile sale, determinate de nivelul pregătirii elevilor, asigurarea echipamentului necesar și a echipamentului tehnic;
PRINCIPALELE CERINȚE ALE LECȚIEI MODERNE:
- Alegerea metodelor și metodelor cele mai raționale de predare, asigurarea activității cognitive a elevilor, combinarea muncii în echipă cu o abordare diferențiată a învățării;
- Formarea independenței studenților în activitatea cognitivă, abilități și abilități educaționale și practice, dezvoltarea abilităților creative;
- Implementarea comunicațiilor intersubiect. educație;
- Relația cunoștințelor teoretice cu practica.
Tipurile de lecții teoretice de predare (pentru scop didactic de bază)
- Lecție combinată;
- Lecții de învățare a cunoștințelor noi;
- O lecție de învățare din cunoștințele existente;
- Lecția de fixare a materialului studiat;
- Lecția de sistematizare și generalizare a materialului studiat;
- Lecții de verificare și evaluare a cunoștințelor, aptitudinilor și practicilor în practică;
- Lecție în formarea de abilități.
- .
Structura lecției combinate
- Organizarea începutului lecției;
- Verificarea temelor, stabilirea scopului lecției;
- Pregătirea studenților pentru perceperea unui material didactic nou, adică actualizarea cunoștințelor, abilităților practice și mentale;
- Studiul materialului nou, inclusiv explicația4
- Consolidarea materialului studiat în această lecție și trecut anterior, în legătură cu noul;
- Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor și abilităților, conectarea noilor cu cele primite și formate anterior;
- Rezumând rezultatele și rezultatele lecției;
- Cesiune în casă;
- Pregătirea (lucrare preliminară), necesară pentru studenți pentru a studia un nou subiect (nu întotdeauna.
Lecții neconvenționale sub formă de dirijare
- Lectia este concurenta;
- Lectie - proiectare;
- Lecția este o dezbatere;
- Lecție - licitație;
- Lecții - examinare;
- Lecția de învățare reciprocă;
- Lecție - conferință;
- Lecție binară;
- Lecție integrată etc.
Gradul de eficacitate al metodelor și metodelor utilizate în formare
- Curs - 5%;
- Citirea - 10%;
- Mijloace tehnice - 20%;
- Mijloace vizuale - 30%;
- Fonduri colective - 50%;
- Cursuri practice - 70%;
- Instruirea altora - 90%.
Factorii psihologici care afectează eficacitatea lecției
- Caracterul general al comportamentului grupului;
- Caracteristicile psihologice individuale ale studenților;
- Climatul emoțional în grup;
- Gradul de complexitate a materialului;
- Stilul individual al profesorului.
Etapa 1 - diagnosticare, "clarificare" a tuturor circumstanțelor din lecție;
2 etape - prognozarea, evaluarea diferitelor opțiuni pentru lecția viitoare și alegerea opțiunii optimale;
Etapa 3 - planificare, rezultatul căreia este crearea unui program de gestionare a activităților cognitive ale elevilor.
Dă-ți peștele cerșetor - și îi vei oferi o zi fără foame, care te învață să pescui - și îl vei salva de foame pentru viață (proverbul chinezesc)
Componentele activității în lecție
- motivație;
- stabilirea obiectivelor;
- selecție;
- modelarea activităților;
- formele de lucru ale grupului;
- poziția personală;
- produs, ca rezultat și prezentarea sa.
Diferențele dintre abordările tradiționale și competențele
1. Orientarea asupra transferului / dobândirii cantității teoretice de ZUN predominant abstractă - conținutul educației
1. Orientarea la componenta practică a conținutului educației, asigurarea unei vieți reușite (competență)
2. Formula de bază a educației este "știu că"
2. Formula de bază a rezultatului educației: "Știu cum"
3. Natura reproductivă a procesului educațional
3. Natura productivă a procesului educațional
4. Rolul dominant al controlului în procesul educațional
4. Rolul principal al practicii și al muncii independente în procesul educațional
5. Aplicarea metodelor statistice pentru evaluarea realizărilor educaționale
5. Evaluarea integrată a rezultatelor educaționale (portofoliu - produse de învățare creativă)
Algoritm pentru pregătirea lecției
- în deprinderi pedagogice și creativitate;
- rezultate înalte în formarea calitativă a viitorilor specialiști!
- în auto-realizare;
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: