Consultarea cadrelor didactice pe tema: Tehnologia portofoliilor
Portofoliu - (de la porterul francez până la prezent, formular, pur și folio - pagină, pagină) - dosar, colectarea realizărilor, stabilirea succeselor. Noțiunea de "portofoliu" a venit la noi din Europa Occidentală ХУ-ХУ1 secole. În Renaștere, arhitecții au prezentat clienților schițe ale proiectelor lor de construcție într-un dosar special, pe care l-au numit "portofoliu". Documentele prezentate au permis clienților să facă o impresie despre calitățile profesionale ale solicitanților. În prezent, în sectorul de afaceri, portofoliul este utilizat pentru a arăta realizările companiei, și în mediul fotografilor și fotomodelurilor - ca un album cu fotografii. Ideea utilizării unui portofoliu în educație a apărut în SUA la mijlocul anilor 1980. La începutul secolului XXI, ideea devine populară în întreaga lume, inclusiv în Rusia. Scopul principal al portofoliului este de a arăta tot ce vă este capabil.
Principalele caracteristici ale formării și menținerii "portofoliului"
Perspectiva generalizată - urmărirea și determinarea nivelului de calificare și a calității activității profesionale, stabilirea caracteristicilor sale, creșterea profesională a cadrelor didactice din grădinițe.
O perspectivă strategică - o schimbare constructivă a atitudinii preceptorului DOW la propria activitate pedagogică, la sine, ca subiect al activității profesionale.
Perspectiva tactică este utilizarea portofoliului de către tutorele DOW ca o formă modernă de atestare și mecanismul de auto-dezvoltare profesională.
Portofoliul este destinat:
• autoevaluarea și promovarea creșterii profesionale și a activităților educatorului preșcolar;
• evaluarea nivelului de calificare și a calității activității profesionale (pe parcursul atestării, determinarea mărimii bonusurilor de stimulare și a plăților de stimulare etc.).
Principalele principii de formare și întreținere a Portofoliului sunt:
• Principiul continuității (reaprovizionarea constantă și consecventă a portofoliului);
• Principiul diagnosticului - orientare prognostică (reflectarea stării de creștere profesională, disponibilitatea parametrilor activității profesionale);
• Principiul interacțiunii (furnizarea de feedback eficient la subiecții spațiului educațional);
• Principiul naturii științifice (justificarea fezabilității construirii unui Portofoliu pe baza competenței, activității, abordărilor sistemice);
• Principiul orientării individual-diferențiate (evaluarea profesionalismului în conformitate cu cerințele eficacității preceptorului DOW).
Funcțiile portofoliului
• modelul cumulativ.
• realizările educatorului (certificate, diplome, certificate, certificate etc.)
• un set de materiale de lucru (elaborarea de rezumate, elaborarea de evenimente, teste, materiale de diagnostic etc.)
• reflectă dinamica dezvoltării educatorului;
• prezintă rezultatele auto-educației;
• demonstrează stilul de educație;
• Permite reflecția;
• ajută la planificarea activităților
Principalele cerințe pentru evaluarea portofoliului sunt:
• Procedura și tehnologia unificată de evaluare;
• prezența dinamicii creșterii profesionale și a rezultatelor activității educatorului;
• fiabilitatea datelor utilizate;
• Respectarea standardelor morale și etice în colectarea și evaluarea informațiilor furnizate, criteriile de evaluare a acestora, care se reflectă în documentele formalizate și alte documente (foaie de expertiză).
Portofoliul lucrătorului pedagogic, cu excepția paginii de titlu și a cuprinsului, include 6 secțiuni:
1. O foaie de autoevaluare a activității pedagogice.
2. Abilități profesionale și pedagogice.
3. Calificări profesionale.
4. Realizări profesionale.
5. Alte documente.
6. Anexa.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: