Relațiile copiilor preșcolari sunt foarte complexe, multifate și constituie un sistem integrat cu structura sa internă și dinamica dezvoltării, după cum reiese din numeroase studii. L. Kolominsky consideră că "din momentul în care copilul intră în grupul colegilor, dezvoltarea lui individuală nu mai poate fi considerată în afara relațiilor cu ceilalți membri ai grupului".
Relații Caracteristici pentru copii, complicații specifice apar și soluționarea lor este determinată de natura influenței educaționale în mai multe moduri, care este asigurată în principal implementat în programul educațional grădiniță. Variabilitatea natura învățământului preșcolar ar extinde foarte mult gama de impact al programelor educaționale de dezvoltare personală a copilului, care se manifestă, în primul rând, cu privire la natura interacțiunii dintre copii într-o situație de joc, cu privire la dezvoltarea „competenței de comunicare“ cu privire la specificul evenimentului, cursul și soluționarea conflictelor la copii joc [12].
Vârsta 6-7 ani este sensibilă în dezvoltarea experiențelor empatice. Prin urmare, se recomandă începerea acestei activități cu copii de vârstă preșcolară senioră. Se remarcă faptul că empatia apropie comunicarea, contribuind la nivelul de încredere al acesteia. De aceea, copiii care sunt capabili să simpatizeze, empatiza, sincer se bucură realizările altor, mai ușor să se adapteze la societate, contactul cu colegii lor mai liberă, ele iau jocul mai des.
Se stabilește că capacitatea empatică a indivizilor crește odată cu creșterea experienței subiective. Empatia este mai ușor de realizat în cazul reacțiilor comportamentale și emoționale similare ale subiecților. Profesorul este subiectul activității pedagogice, experiențelor profesionale.
Bazat pe dezvoltarea experiențelor empatice profesorului este important să învețe să accepte copilul pentru ceea ce este, cu gândurile și dorințele, emoțiile și răspunsurile comportamentale, cu sentimentele și experiențele sale. Dezvoltarea experiențelor empatice este asociată cu acceptarea non-preț a copilului de către profesor. În cazul adopției neprețuite se înțelege: adresarea copilului numai prin nume. numele propriu-zis este un stimulent puternic pentru stabilirea contactului; verbalizarea sentimentelor, adică reflectarea în vorbire; "Aderarea" la sufletul copilului; emotionala a starii sale. În cazul în care o componentă activă este "ascultare activă"; psihologică "mângâiere": "Sunteți buni" [17].
Dat fiind faptul că interacțiunea este un proces bidirecțional, este important să învățăm cum să arătăm copilului că viața unui adult este, de asemenea, umplută de emoții, sentimente, experiențe. Prin urmare, în care se ocupă cu un copil nu este important doar pentru a arăta emoțiile și sentimentele, dar, de asemenea, pentru a verbaliza ceea ce se confruntă în prezent cu un adult, îmbogățind astfel experiența emoțională și comportamentală a copilului.
Principalul lucru pentru un profesor este, indiferent de vârstă și situație, abilitatea de a se pune în locul copilului și de a-și analiza propria reacție - sentimente, gânduri, comportament [17].
Particularitatea comportamentului copilului, în primul rând, este determinată de sfera emoțională-senzorială. Capacitatea de a empatiza cu copiii din toate bucuriile și necazurile lor, să înțeleagă ideile și stimulează impulsurile lor interioare, înțelegerea sentimentelor și gândurilor pot asigura succesul și de a stabili relații de prietenie cu copii.
Cea mai înaltă formă de empatie este exprimată printr-o identificare interpersonală completă. În acest caz, identificarea este nu numai mental nu numai simțită, dar și eficientă. Cea mai înaltă formă de empatie - eficace - caracterizează atât esența psihologică, cât și morală a individului. Personalitățile părinților joacă un rol important în viața fiecărei persoane. Specificul sentimentelor care apar între părinți și copii, este determinată în principal de faptul că îngrijirea părinților este esențială pentru a susține însăși viața copilului. Și nevoia de iubire părintească este o nevoie cu adevărat vitală a unei mici ființe umane. Părinții ar trebui să aibă grijă să mențină contactul cu copilul. Un contact constant constant cu copilul este o cerință universală pentru creșterea, care poate fi, de asemenea, recomandată tuturor părinților. Baza pentru păstrarea contactului - nu este doar un interes sincer în tot ceea ce se întâmplă în viața unui copil, dar, de asemenea, empatie, dorința de a înțelege, de a observa toate schimbările care au loc în inima și mintea persoanei în creștere. Contactul nu poate apărea de la sine, trebuie construit.
Înțelegerea reciprocă, contactul emoțional între copii și părinți este un fel de dialog, interacțiunea copilului și a adultului între ele. Principalul lucru în stabilirea unui dialog este o aspirație comună la obiectivele comune, o viziune comună a situațiilor, o comunitate în direcția acțiunilor comune. O importanță primordială o are orientarea, la ce comună, la rezolvarea problemelor. [19]
Cea mai importantă caracteristică a unui dialog dialog parental este stabilirea egalității de poziții între copil și adult. Egalitatea de poziții înseamnă recunoașterea rolului activ al copilului în procesul de creștere a acestuia. Copiii au un efect indispensabil de îngrijire a părinților. Dar pentru ca un adult să accepte această influență, este necesar să avem tendințe empatice destul de dezvoltate. Egalitatea pozițiilor în dialog este nevoia ca părinții să învețe în mod constant să vadă lumea în cele mai diverse forme prin ochii copiilor lor.
Contactul cu copilul, ca fiind cea mai înaltă expresie a iubirii lui, ar trebui să fie construit pe baza dorinta constanta, neobosit de a cunoaște unicitatea personalității sale. Constant examinând plin de tact, empatie într-o stare emoțională, lumea interioară a copilului, care are loc așa cum a evoluat, în special ordine mentală - toate acestea creează o bază pentru înțelegere în rândul copiilor și părinților, și cere părinților să afișeze empatie.
Foarte adesea, pentru convingerea părinților este nemulțumirea față de propriul lor comportament, acțiuni, iritabilitate, oboseală, care apar în întregime în alte ocazii. În spatele evaluării negative este mereu emoția condamnării și furiei. Acceptarea oferă o oportunitate de a pătrunde în lumea experiențelor profunde ale copiilor, apariția germenilor de complicitate [19]
Vorbind despre relația dintre părinți și copii, ar trebui să determinați cum să vă arătați dragostea pentru copii în cel mai delicat mod.
Nu există părinți ideali. La fel ca nici unul dintre părinți nu poate crește un copil ideal. Dar părinții pot obține mai multă plăcere de la ei înșiși și copiii lor dacă încearcă să învețe să se înțeleagă pe ei înșiși și pe copii, precum și pe propriile lor și acțiunile lor.
În plus, părinții trebuie să fie capabili să se respecte pe ei înșiși și pe copiii lor. Acest lucru ajută copilul să devină o personalitate deplină și dezvoltată, formând relații pozitive între părinți și părinți.
Perfecțiunea emotiilor și a sentimentelor superioare înseamnă dezvoltarea personală a posesorului lor. Această diferență poate merge în mai multe direcții. În primul rând, în direcția legată de includerea de noi obiecte, obiecte, evenimente, oameni în experiența emoțională a unei persoane. În al doilea rând, prin creșterea nivelului de control conștient, volitiv și monitorizarea sentimentelor lor din partea omului. În al treilea rând, în direcția includerii unei treptate în reglarea valorilor morale mai mari și norme: conștiința, onestitate, datorie, responsabilitate.
Preșcolarul are o anticipare emoțională, care îl face să-și facă griji cu privire la posibilele rezultate ale activităților, să anticipeze reacția altor oameni la acțiunile sale. Prin urmare, rolul emoțiilor în activitatea copilului se schimbă semnificativ. Dacă înainte de a-și îndeplini norma morală pentru a merita o evaluare pozitivă, acum o îndeplinește, preconizând cum acțiunile care îl înconjoară vor fi plăcute.
Este în vârstă preșcolară, copilul dezvoltă mai înalte forme de exprimare - expresie a sentimentelor cu ajutorul intonației, expresii faciale, pantomima, care îl ajută să înțeleagă sentimentele altei persoane, „a descoperi“ ei pentru tine.
Astfel, pe de o parte, dezvoltarea emoțiilor ca urmare a apariției unor noi motive și o subordonare, dar, pe de altă parte - oferă anticiparea emoțională a acestei subordonare.
Schimbările în sfera emoțională sunt asociate cu dezvoltarea nu numai a sferei motivaționale, ci și a celei cognitive a individului, a conștiinței de sine. Includerea discursului în procesele emoționale asigură intelectualizarea lor atunci când acestea devin mai conștiente, generalizate. Preșcolarul senior începe într-o oarecare măsură să controleze expresia emoțiilor, influențându-se cu ajutorul cuvântului [14].
La dezvoltarea de vârstă preșcolară cu adulții și colegii de comunicare, apariția unor forme de acțiune colectivă și, în principal, jocurile complot-role-playing conduce la dezvoltarea în continuare a simpatie, empatie, formarea parteneriatului. Intensiv dezvolta sentimente superioare: morale, estetice, cognitive.
Sursa sentimentelor umane este relația cu cei dragi. În stadiile anterioare ale copilăriei, manifestând bunăvoință, atenție, îngrijire, dragoste, adultul a pus o bază puternică pentru dezvoltarea sentimentelor morale [14].
Dacă în copilărie copilul a fost mai des obiectul unor sentimente din partea adultului, atunci preșcolarul devine un subiect al relațiilor emoționale, el însuși împuternicește cu alți oameni. Manipularea practică a normelor de comportament este, de asemenea, o sursă de dezvoltare a sentimentelor morale. Un factor puternic în dezvoltarea sentimentelor umane este jocul de rol. Jocurile de rol și relațiile îi ajută pe preșcolar să înțeleagă celălalt, să ia în considerare dorințele, starea de spirit și dorința lui. Când copiii se mișcă de la simpla recreare a acțiunilor și a naturii externe a relațiilor la transmiterea conținutului lor expresiv emoțional, ei învață să împărtășească experiențele altora.
Dezvoltarea sentimentelor intelectuale în vârstă preșcolară este asociată cu formarea activității cognitive. Bucuria de a învăța un nou,
surpriză și îndoială, emoții pozitive stralucitoare nu numai că însoțesc mici descoperiri ale copilului, ci și le provoacă. Lumea înconjurătoare, natura atrage în special copilul cu mister, mister. Își pune în față numeroase probleme pe care copilul încearcă să le rezolve. Surpriza dă naștere la o întrebare, la care trebuie găsit răspunsul.
Se poate distinge caracteristicile dezvoltării emoționale în epoca preșcolară:
rolul emoțiilor în activitatea copilului se schimbă,
sentimentele devin mai conștiente, generalizate, rezonabile, arbitrare, extra-senzaționale;
se formează sentimente superioare - morale, intelectuale,
Conștientizarea individualității proprii nu este altceva decât conștientizarea
propriile reacții și stări emoționale, indicând o atitudine individuală față de ceea ce se întâmplă.
Condiția principală pentru recunoașterea și manifestarea personalității copilului este numirea, acceptarea și susținerea adulților manifestările sale emoționale [22].
Pe baza celor de mai sus, se poate concluziona că dezvoltarea competenței emoționale este promovată, în primul rând, de atmosfera familială generală, de relația copilului cu părinții.
Deci, să rezumăm câteva rezultate:
dezvoltarea empatiei apare în toate etapele dezvoltării personalității și este unul din indicatorii importanți ai socializării omului, cultura relațiilor interpersonale;
în empatia copilăriei preșcolare este unul dintre principalele mecanisme de creștere a simțurilor, baza comportamentului moral al copilului;
în primele stadii ale dezvoltării psihice a copilului este pus prima componentă empatiinogo proces - empatie, manifestată prin intermediul unor mecanisme, cum ar fi infecția și identificarea emoțională.
pe baza primelor două componente ale procesului empatic, prescolarii au un impuls pentru ai ajuta pe alții, ceea ce îi încurajează pe copil să ia măsuri concrete.
Metode și instrumente pentru dezvoltarea empatiei la copiii preșcolari
Una dintre cele mai importante și originale idei pentru psihologie. Vygotsky este că sursa dezvoltării mentale nu este în interiorul copilului, ci în relația sa cu adultul.
Competența emoțională ridicată ajută la găsirea unei ieșiri din situații dificile. Când scade, nivelul agresivității copilului crește. Formarea competenței emoționale este influențată de dezvoltarea unor astfel de caracteristici personale ale copilului ca stabilitate emoțională, o atitudine pozitivă față de sine, un sentiment de bunăstare interioară, o înaltă apreciere a empatiei.
competență emoțională pot fi dezvoltate, în cazul în care familia discută despre exprimarea sentimentelor și a consecințelor comportamentului copilului altor persoane, cauzele stărilor emoționale, se încearcă să ia în considerare situația de la cealaltă persoană. [21]
Fiecare pas în mișcarea unui copil schimbă influența asupra mediului înconjurător. Mediul devine complet diferit de punctul de vedere al dezvoltării din momentul în care copilul sa mutat de la o vârstă la alta. Prin urmare, putem spune că sentimentul de mediu ar trebui să fie cea mai importanta schimbare în comparație cu modul în care aceasta este, de obicei, practicat cu noi până în prezent. Este necesar să se studieze mediul nu ca atare, nu în indicatorii săi absolut, ci în raport cu copilul. La fel în termeni absoluți, mediul este complet diferit pentru un copil de o altă vârstă. Modificarea dinamică a mediului, atitudinea este evidențiată. Dar, în cazul în care vorbim despre atitudinea, desigur, duce la al doilea punct: atitudinea nu este pur și simplu relația externă între copil și mediu, luate în mod izolat. Una dintre cele mai importante aspecte metodologice este problema modului în care de fapt, în teorie și cercetare abordare a unității studiului [14].
Prin urmare, experiența este dată, pe de o parte, mediului în raport cu mine, în modul în care trăiesc acest mediu; pe de altă parte - dezvoltarea personalității mele este afectată. Din experiența mea, afectează măsura în care toate proprietățile mele, așa cum sunt formate în curs de dezvoltare, participă aici la un moment dat.
Impactul părinților ar trebui să se concentreze asupra dezvoltării bunătății copilului, a participării la alte persoane, a acceptării de sine a acestuia ca fiind necesară, iubită și semnificativă pentru ei. Empatia apare și se formează în interacțiune, în comunicare.
Din impactul educațional al familiei, pe ce calități vor fi dezvoltate, depinde viitorul copilului. Viitorul - cum empatic de personalitate, capabil să audă celălalt, să înțeleagă lumea lui interioară, răspunzând subtil la starea de spirit a interlocutorului, să simpatizeze, pentru el sau personalitate neempatichnoy ajuta - egocentric, predispuse la conflicte, este incapabil de a stabili relații de prietenie cu oamenii.
Articole similare
-
Nutriție pentru copii mici, nutriție pentru copiii preșcolari
-
Consultarea părinților cu privire la îmbunătățirea și temperarea copiilor preșcolari din România
Trimiteți-le prietenilor: