Principala condiție necesară pentru îndeplinirea cu succes a funcțiilor profesionale ale profesorului - educație, educație și educație - este o cultură pedagogică personală (individuală).
cercetătorii moderni (V.L.Benin, EV Bondarevskaya, K. Levitan, N.V.Sedova et al.) Discutați predarea culturii umane ca integrare, sinteza naturale și dobândite proprietăți personale, oferind un nivel ridicat de activitate al profesorului, educator, lucrător de petrecere a timpului liber - în general, un profesor în sensul cel mai larg al cuvântului.
Este necesar să se facă distincția între cultura societății (produsul cumulat al civilizației) și cultura unei persoane individuale, care are un caracter personalizat și este proprietatea unui anumit membru al societății. Sociologii cred (și acest lucru nu se poate, dar sunt de acord) că nivelul cultural al individului este determinată în primul rând de măsura de „însușire“ a valorilor universale prin prisma propriei lor personalitate in procesul de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire.
Cultura generală a profesorului este un punct de referință pentru calificările și creșterea profesională. Să ne întrebăm: „Putem avea încredere un astfel de lucru bun, responsabil, semnificativ instruirea și educația, un om de perspectivă limitată, sărăcia, experiența emoțională, gândirea dogmatică, obiceiuri proaste„Răspunsul negativ este evident?. Căci în sfera comunicării pedagogice, calitățile umane ale învățătorului și educatorului care ajung în prim plan, devin izvorul formării spirituale sau imitarea unui exemplu rău.
Ca purtător al culturii, inclusiv anumite calități pedagogice, servește ca o anumită persoană cu o anumită percepție a lumii, natura depozitului, potențialul creativ, aceste calități dobândesc de culoare individuale, care, în sine, poate da un impuls suplimentar pentru un impact pozitiv asupra elevilor. Este, de asemenea, oportun să reamintim ideea exprimată în mod repetat de către clasicii pedagogiei cu privire la prioritatea necondiționată a profesorului, a educatorului, a exemplului său personal în sistemul de influență pedagogică. VASuhomlinskogo a scris că nu există nimic care să nu atragă surprins adolescenți, nimic atât de greu să nu trezească dorința de a deveni mai bine ca un om inteligent, intelectual bogat și generos. Mintea este adusă de minte, conștiința este prin conștiință, devotamentul față de patria maternă - serviciu eficient pentru patria.
Miezul culturii generale a individului este educația și educația în unitatea lor armonioasă. În cazul în care fundația educației este fundamentul cunoștințelor teoretice și concrete acumulate de om, care dau ocazia de a prezenta o imagine completă a lumii, atunci esența educației constă în atitudinea umană față de ceilalți, în cultura muncii, a comportamentului și a modului de viață. Iată ce a scris AP Chekhov despre acest lucru fratelui său, Nikolai, un artist de profesie:
"Oameni educați. să respecte personalitatea umană și, prin urmare, întotdeauna indulgent, blând, politicos, conform. Ei nu mint nici măcar în miniaturi. Minciuna este ofensatoare pentru ascultător și îl vulgarizează în ochii vorbitorului. Nu pot adormi în haine. respirați aerul brun, mergeți pe scuipatul de pe podea. Să fii educat. nevoie de muncă continuă zilnică și de noapte, citire veșnică, studiu, voință. Este scumpă în fiecare oră. "[1, p. 54-55].
Indicatorul dezvoltării generale a profesorului este nivelul proceselor sale cognitive: gândirea, atenția, percepția, memoria, imaginația. Eficacitatea activității pedagogice profesionale este determinată în mare măsură de gradul de dezvoltare și emoționale și volitive, bogăția și simțul „disciplina“, adică. E. Capacitatea de a ma abtin sa nu cedeze la starea de spirit pentru a asculta un motiv. O persoană cu o cultură emoțională are sensibilitate mentală, empatie, adesea necesară în diverse situații educaționale. Studiile și practicile speciale demonstrează importanța caracteristicilor caracterului profesorului. Asemenea calități precum vigoarea, sociabilitatea, independența, optimismul, simțul umorului, contribuie la rezolvarea cu succes a sarcinilor didactice și educaționale. Dimpotrivă, apatia, izolarea, înclinația spre percepția negativă a vieții - premisele pentru competența unui lucrător pedagogic.
Unul dintre locurile de frunte în dezvoltarea generală a personalității unui profesor este caracterul său moral, care determină selectivitatea relațiilor umane cu lumea înconjurătoare pe baza criteriilor de bine și rău. Istoria culturii cunoaște multe încercări într-o formă laconică pentru a defini "regula de aur" a moralei (moralității). KA Helvetius a corelat-o cu dragoste pentru oameni și adevăr; L. Beethoven - cu bunătate; L. N. Tolstoi - cu dorința omului cât mai mult posibil de a da altora.
În "Micul Print", A. Saint-Exupery în formă alegorică a dezvăluit puterea morală a "domesticirii", comunitatea spirituală a educatorului și a elevului și responsabilitatea pentru această "domesticire".
Este ușor de văzut că în toate părerile de mai sus privind esența moralității, sună ideea de a sluji oamenii, de omenire, de îngrijire a bunăstării vecinului. Această poziție este pe deplin compatibilă cu stabilirea țintă a activității pedagogice care vizează sprijinirea, dezvoltarea, îmbunătățirea unei persoane.
"Vă rog să mă înscrieți ca student în departamentul principal al Institutului. Din păcate, nu vreau să mă expun riscului unui colocviu. Nu știu de ce va consta. Pentru ca comisia să aibă o idee despre pregătirea mea, vă trimit un scurt rezumat "În loc de colocviu". Matematica nu a fost niciodată interesată în mod deosebit. Cunosc astronomia bine. Am o cunoaștere solidă în biologia generală. Practic nu cunosc chimia, dar l-am citit pe Mendeleyev, Morozov, Ramsay. Mă interesează radioactivitatea. Geografie știu perfect. Istoria este subiectul meu preferat. Aproape amintesc Klyuchevsky și Pokrovsky, citit de mai multe ori Solovyov. Am citit tot ce este disponibil în limba rusă despre psihologie.
Îmi place literatura elegantă. Cel mai adesea am citit Shakespeare, Pușkin, Dostoievski, Hamsun. Simt puterea extraordinară a lui Tolstoi, dar nu-l suport pe Dickens. Cred că am abilitățile unui (mic) critic literar "[2, p. 400-401].
Mai târziu, datorită cunoștințelor aprofundate de psihologie, etică, estetică și ficțiune, AS Makarenko a dezvoltat fundațiile psihologice, pedagogice, etice și estetice ale educației într-o colectivă și familie a copiilor.
Pedagogul-inovator modern, profesorul de fizică și matematică VF Shatalov folosește pe scară largă materiale culturologice, arătând elevilor unitatea cunoștințelor științifice și artistice. Într-una din cărțile sale se dă un exemplu:
"Semnalele de referință neobișnuite, care cauzează un interes deosebit al elevilor, îi încurajează să lucreze activ, să caute. În una dintre secțiunile din fizica clasei X există un astfel de semnal de referință: hotelul "Donbass". Este legat de conceptul de "rezonanță sonoră". În toate manualele se remarcă faptul că în sala de coloane a casei sindicatelor - una dintre cele mai bune săli acustice ale lumii - timpul de atenuare a sunetului până la o limită inaccesibilă este de 4 secunde. În această caracterizare el este al doilea numai faimosul "Grand Opera" și "La Scala". Dar se pare că în holul hotelului "Donbass" din Donetsk, timpul de reverberație - așa-numita atenuare a sunetului - este mai mult de 7 secunde! Aceasta, însă, nu este o sală, iar arhitecții nu și-au propus să creeze un astfel de miracol acustic, dar cât de mult interes are elevii față de el în timpul lecției. Astfel de semnale, precum și fraze interesante din cărți, sunt apeluri la acțiune care generează o reacție în lanț a activității de la elevi înșiși "[3, p. 157, 158].
Astfel, cultura pedagogică a individului nu se naște într-un vid, în afara dezvoltării generale a obiectului de activitate, ci se dezvoltă dintr-o cultură comună, fiind continuarea ei și suprastructura deosebită.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: