Activitatea profesională a unei persoane depinde în mare măsură de caracteristicile sale individuale. Individualizarea, care poate fi privită ca o formă specifică de dezvoltare, este de asemenea o modalitate de adaptare a unei persoane la o structură obiectivă a activității de muncă din exterior. Procesul de individualizare în munca unui profesor poate avea diferite expresii: diferențe individuale, stil individual și individualitate.
Diferențele individuale se pot manifesta în aproape toate aspectele muncii: alegerea unei profesii și subiectul muncii, alegerea unei specializări, a sarcinilor și a situațiilor din cadrul profesiei, în legătură cu profesia și motivația profesională, alegerea modurilor de lucru etc. Apariția diferențelor individuale are loc în timpul incluziunii, integrarea unei persoane în sistemul relațiilor sociale, compararea cu alte persoane. Prin dobândirea unui caracter durabil ca urmare a procesului de profesionalizare, diferențele individuale pot contribui la formarea unui stil individual de activitate [4].
Principala condiție necesară pentru îndeplinirea cu succes a funcțiilor profesionale ale profesorului - educație, educație și educație - este o cultură pedagogică personală (individuală).
cercetătorii moderni (V.L.Benin, EV Bondarevskaya, K. Levitan, N.V.Sedova și colab.) discută despre „integrarea pedagogică a culturii umane ca o sinteză a proprietăților personale naturale și dobândite, oferind un nivel ridicat de activitate al profesorului , educator, muncitor de petrecere a timpului liber - în general, un profesor în sensul cel mai larg al cuvântului "[2].
Este necesar să se facă distincția între cultura societății (produsul cumulativ al civilizației) și cultura individului, care este personificată și este proprietatea unui anumit membru al societății. Sociologii cred (și acest lucru nu se poate, dar sunt de acord) că „nivelul cultural al individului este determinat, mai presus de toate, o măsură a“ credit „a valorilor universale prin prisma propriei lor personalitate in procesul de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire“ [3].
Cultura generală a profesorului este un punct de referință pentru calificările și creșterea profesională. Să ne întrebăm: „Putem avea încredere un astfel de lucru bun, responsabil, semnificativ instruirea și educația, un om de perspectivă limitată, sărăcia, experiența emoțională, gândirea dogmatică, obiceiuri proaste„Răspunsul negativ este evident?. Pentru vin în prim-plan, să devină o sursă de formare spirituală sau de exemplu rău imitat în domeniul comunicării pedagogice este calitățile umane ale profesorului, profesorul.
Ca purtător al culturii, inclusiv anumite calități pedagogice, servește ca o anumită persoană cu o anumită percepție a lumii, natura depozitului, potențialul creativ, aceste calități dobândesc de culoare individuale, care, în sine, poate da un impuls suplimentar pentru un impact pozitiv asupra elevilor. De asemenea, este pertinent să se amintească exprimate în repetate rânduri de către clasicii ideea de pedagogie profesor prioritate absolută, profesor, exemplul său personal în sistemul de influență pedagogică înseamnă. VASuhomlinskogo a scris că „nimic nu este atât de surprinzător, nu atrage adolescenți, nimic atât de greu să nu trezească dorința de a deveni mai bine ca un om inteligent, intelectual bogat și generos. Mintea este educată de minte, conștiința este prin conștiință, devotament față de patrie - serviciu eficient față de patrie "[5].
Miezul culturii generale a individului este educația și educația în unitatea lor armonioasă. Dacă fundația educației este fondul cunoștințelor teoretice și concrete acumulate de om, care oferă ocazia de a prezenta o imagine completă a lumii, atunci esența educației constă în atitudinea umană față de ceilalți, în cultura muncii, a comportamentului și a vieții. Iată ce a scris AP Chekhov despre acest lucru fratelui său Nikolai, un artist de profesie:
"Oameni educați. să respecte personalitatea umană și, prin urmare, întotdeauna indulgent, blând, politicos, conform. Ei nu mint nici măcar în miniaturi. Minciuna este ofensatoare pentru ascultător și îl vulgarizează în ochii vorbitorului. Nu pot adormi în haine. respirați aerul brun, mergeți pe scuipatul de pe podea. Să fii educat. nevoie de muncă continuă zilnică și de noapte, citire veșnică, studiu, voință. Este scumpă în fiecare oră. „[1].
Indicatorul dezvoltării generale a profesorului este nivelul proceselor sale cognitive: gândirea, atenția, percepția, memoria, imaginația. Eficacitatea activității pedagogice profesionale este determinată în mare măsură de gradul de dezvoltare și emoționale și volitive, bogăția și simțul „disciplina“, adică. E. Capacitatea de a ma abtin sa nu cedeze la starea de spirit pentru a asculta un motiv. O persoană cu o cultură emoțională are sensibilitate mentală, empatie, adesea necesară în diverse situații educaționale. Studiile și practicile speciale demonstrează importanța caracteristicilor caracterului profesorului. Asemenea calități precum vigoarea, sociabilitatea, independența, optimismul, simțul umorului, contribuie la rezolvarea cu succes a sarcinilor didactice și educaționale. Dimpotrivă, apatia, izolarea, înclinația spre percepția negativă a vieții - premisele pentru competența unui lucrător pedagogic.
Este ușor de văzut că în toate părerile de mai sus privind esența moralității, sună ideea de a sluji oamenii, de omenire, de îngrijire a bunăstării vecinului. Această poziție este pe deplin compatibilă cu stabilirea țintă a activității pedagogice care vizează sprijinirea, dezvoltarea, îmbunătățirea unei persoane.
Astfel, cultura pedagogică a individului nu se naște într-un vid, în afara dezvoltarea generală a activității subiectului, și se dezvoltă dintr-o cultură comună, ca o continuare a suprastructurii sale și profesie, prin urmare, de predare necesită o pregătire duală - chelovekovedcheskih și specială.
Articole similare
-
Rezumat al activității educaționale generale privind dezvoltarea cognitivă în primul grup mai tineri
Trimiteți-le prietenilor: