Sistemul de educație preșcolară, toate pentru copiii preșcolari și părinții lor

LECTURA V. Sistemul de educație preșcolară

Învățământul preșcolar este prima legătură în sistemul educațional din Rusia. Această idee a fost redactată încă din 1918 în Regulamentul privind o unitate de muncă unificată. De la o vârstă fragedă, copilului i se garantează dreptul la educație, care din perspectiva Convenției privind drepturile copilului (1989) include următoarele aspecte:







- posibilitatea de a vizita o instituție de învățământ;

- crearea condițiilor pentru activitatea educațională;

Instituțiile preșcolare moderne se caracterizează prin multifuncționalitate, varietate, libertate în alegerea direcției prioritare a procesului educațional, poliprogram în implementarea conținutului. Toate acestea scad nivelul de variabilitate, activitatea independenta a DOW, adaptabilitatea la conditiile regionale. În conformitate cu prevederile modelului, sistemul instituțiilor de învățământ preșcolar include următoarele tipuri:

• Grădinița cu implementarea prioritară a uneia sau mai multor domenii de dezvoltare a copiilor (intelectual, artistic, estetic, fizic, etc.).

• Grădinița de tip compensatoriu cu implementarea prioritară a corectării calificării abaterilor în dezvoltarea fizică și mentală a elevilor;

• Grădinița de supraveghere și reabilitare cu implementarea prioritară a măsurilor și procedurilor de salubritate și de sănătate;

• Tipul combinat de grădiniță (care poate include grupuri de dezvoltare generală, grupuri compensatorii și de sănătate în diferite combinații;

• Centrul de Dezvoltare a Copilului - o grădiniță cu dezvoltare fizică și mentală, corecție și îmbunătățire a tuturor copiilor.

Astfel, instituția de învățământ preșcolar ca un tip de sistem educațional include o varietate de tipuri care au propriile trăsături distincte (de obicei asociate cu modelul procesului educațional, bazat pe programul educațional).

Cu toate acestea, toate tipurile de instituții de învățământ preșcolar, care realizează sarcinile de educație și educare a copiilor, se bazează pe principiile educației seculare.

În instituții de învățământ preșcolar acceptă copii de la 2 luni la 7 ani, pe baza unui aviz medical, adică dispozițiile model al procedurii propuse pentru achiziționarea de Dow, compoziția cantitativă a grupelor, gradul de ocupare a acestora, în funcție de vârstă.

În secțiunea "Participanții la procesul educațional" se indică faptul că aceștia sunt elevii, părinții (sau persoanele care le substituie), lucrătorii pedagogici. Acordul parental reglementează relația dintre DOW și părinți. Valoarea pedagogică a acestei secțiuni a modelului prevede că relațiile de stil dintre copil și profesor sunt clar definite aici.

Aceste relații sunt construite pe baza cooperării, respectării personalității copilului și acordării libertății de dezvoltare în funcție de caracteristicile individuale.







Pentru munca pedagogică, sunt acceptate persoanele care au calificările profesionale și pedagogice necesare, confirmate prin documente privind educația. Pe baza articolului 53 din Legea RF „Cu privire la Educație“ în activitatea pedagogică nu sunt permise persoanelor cărora le este interzis prin hotărâre judecătorească sau din motive medicale, precum și persoanele care au fost condamnate pentru anumite infracțiuni.

Toți lucrătorii Dow sunt atestați. Tinerii specialiști (absolvenți ai instituțiilor de învățământ) sunt supuși certificării după trei ani de muncă. În secțiunea "Gestiunea instituțiilor de învățământ preșcolar" din modelul prevederii este scris că conducerea generală este exercitată de Consiliul Educației, iar procedura de alegere a acesteia, competența este determinată de Carta Dow. Gestionarea directă a activităților Dow se realizează de către manager. Astfel, sistemul de învățământ preșcolar se bazează pe principiile politicii de stat în domeniul educației, are un temei juridic și de reglementare. Acest sistem realizează nevoia societății de a crește și dezvolta copiii de la o vârstă fragedă. Instituția de învățământ preșcolar, care desfășoară diverse activități ale activității sale, este responsabilă pentru calitatea muncii, pentru conformitatea rezultatelor activităților cu standardul educațional de stat.

Aceste cerințe ne permit să stabilim o secvență psiho-pedagogică în implementarea conținutului, formelor și metodelor.

Componenta federală a standardului acționează ca o parte invariantă, care nu este supusă schimbării pe teren, asigură păstrarea celor mai bune tradiții, dezvoltarea ulterioară a sistemului de învățământ preșcolar. Componenta federală a statului. standardul creează o unitate de spațiu educațional pe teritoriul Federației Ruse, reglementează calitatea acestei educații, este baza pentru atestarea DOW, o evaluare obiectivă a nivelului de educație.

Preșcolarii „Casa noastra - Ural Sud“ și problemele de stabilire a unei componente regionale a standardului învățământului preșcolar în Urali Federal District // Buletinul Institutului pentru Dezvoltare Educațională și educarea tinerei generații la GPPU. Centrul de învățare orientat spre persoană și dezvoltare. Seria 3. Problema dezvoltării personalității unui copil preșcolar în procesul educațional).

- Dezvoltarea naturii educației, care vizează dezvăluirea capacităților potențiale ale copilului;

- natura sistemică a educației (asigurarea interconectării obiectelor și a fenomenelor care sunt conștiente de copil și care acționează în sistem);

- Caracterul integrat al educației (dezvoltarea copiilor pe baza cunoașterii senzuale și raționale a nivelului lor, corespunzător vârstei lor;

- natura multiculturală a educației (copii ca familiarizarea propria lor cultura și tradițiile și cultura altor națiuni și ridica sentimente de toleranță pentru opiniile altora, capacitatea de a nu sunt de acord într-un mod civilizat, nemulțumire, resentimente);

- caracterul activității educației (furnizarea diverselor tipuri de activități, activitate în dezvoltare, principalele sale componente: obiectiv, alegerea mijloacelor, metode de găsire, control etc.);

- caracterul de salvare (formarea unui stil de viață sănătos, abilități igienice, nevoia de sport sistematic, mediu de salvare).

Varietatea de moduri de a actualiza conținutul sistemului de educație preșcolară ridică problema îmbunătățirii formării profesorilor, punerea în aplicare a activității creatoare a profesorilor preșcolari, formarea unor trăsături de personalitate din punctul de vedere al ideilor psihologiei umaniste și pedagogie. potențialul pedagogic al profesorului, sa se concentreze asupra personalității fiecărui copil, a crescut de competență profesională, adoptarea poziției de activ autoeducație și auto-educație, dezvoltarea gândirii pedagogice și reflexivitatea este o dezvoltare a resurselor și modernizarea învățământului preșcolar.

Întrebări pentru auto-examinare:.

1. Ce include termenul "sistem educațional"?

2. De ce este educația preșcolară principala legătură în sistemul de învățământ rusesc?

3. Care sunt liniile strategice de dezvoltare a educației preșcolare în stadiul actual? De ce sunt condiționați?

4. Extindeți structura Modelului de prevederi privind educația preșcolară?

5. Care este semnificația standardului educațional de stat în activitatea instituțiilor preșcolare?

6. Care sunt modalitățile de actualizare a sistemului de educație preșcolară? De ce sunt cauzate?







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: