O cerință necesară pentru formarea cu succes a diferitelor abilități este dorința elevului de a cunoaște. De aceea, este necesar ca un tutore de matematică să recreeze de la un elev școlar de o vârstă diferită o motivație pozitivă pentru acțiuni mentale și practice. Se pare că totul este simplu, dar cum poate un tutore matematician să dezvolte dorința elevului de a efectua în mod independent exerciții interne și în comun? Cum să creați un stimulent pentru cunoaștere, capacitatea de a-și gestiona activitățile cognitive?
Soluționarea unor astfel de întrebări depinde în mare măsură de capacitatea unui tutore de matematică de a stăpâni atenția studenților. De regulă, o activitate selectată cu succes în primele minute ale lecției îi determină pe copii să lucreze fructuos în timpul celor 60, 90 și chiar 120 de minute. Invocând interesul față de subiect, profesorul de matematică depune eforturi minime pentru explicații suplimentare, deoarece activitatea de atenție este susținută de forțe motivaționale.
În faza inițială a lecției, motivația pentru a face o mare parte a muncii poate fi beneficiul practic din procesul de rezolvare a problemelor. Una dintre direcții este împlinirea temei pentru școală cu un tutore de matematică (copiii văd beneficiul practic din aceasta - timp liber pentru plimbări și jocuri). Cu toate acestea, un astfel de început trebuie să fie în continuare capabil să gestioneze și să redirecționeze în timp util activitatea elevului în direcția corectă pentru situația dată. Dacă un tutore în matematică și doar face că stă lângă supraveghează activitatea, corectarea erorilor - copilul rapid obosit de monotonia procesului, iar după terminarea lucrărilor profitabile pentru el nu a vizează niciuna dintre activitatea. Experiența tutoring, combinată cu o bogăție de cunoaștere a unui profesor puternic - matematică vă permite să găsiți momente în care vă puteți interesa copilul să beneficieze de cunoștințe practice, sau orice probleme.
De exemplu, atunci când un profesor de matematică în clasa a 5 cu a lui Ward realizează D / W pe „aria unui dreptunghi“, după primirea răspunsului problemei poate fi pus problema zona de calcul pentru valori întregi ai partidului. Copiii știu deja ce sunt 1/3 și ¼, astfel încât să poată desena o formă (dreptunghi) cu astfel de lungimi și să discute problema: cum să-și măsoare zona. Desigur, profesorul de matematică nu stabilește obiective pentru a învăța să se multiplice fracții, dar traduce munca monotonă cu manualul într-o reclamă și informativ - este foarte posibil. Elevul trece cu ușurință la sarcinile tutorelui în matematică și primește o dezvoltare suplimentară. Este important ca tutorele să aibă "pianul mare în tufișuri" - adică un set de sarcini pentru părți și fracțiuni. De obicei, vin la un elev de clasa a cincea, cu un set întreg de cărți de lucru pe teme diferite, astfel încât pentru majoritatea sarcinilor de acasă pot trece la unul sau alt set metodologic. Din moment ce copilul a fost deja zdrobit prin decizia misiunii școlare, va fi mai ușor pentru el să se implice în acțiunea propusă de tutorele matematice.
Planificând o modalitate de includere a elevilor în lecție, profesorul de matematică se gândește la crearea unei baze motivaționale pentru lucrare. Antreprenorii știu că sarcinile creatoare fezabile țin foarte mult atenția copiilor. În același timp, încrederea în interesul și bucuria pe care o resimt din munca și descoperirile făcute în lecție ajută la crearea unei baze motivaționale pentru începutul activității creative și creative. În căutarea construirii începutului lecției, tutorii de matematică trebuie să se bazeze pe o evaluare a complexității sarcinilor disponibile pentru copii și a noutății lor.
Alegerea formei de prezentare a unui material nou este în întregime în puterea tutorelui matematicii și depinde de priceperea și gustul său. În același timp, nu se poate ignora faptul că copiii devin repede obișnuiți cu un fel de recepție sau formă de predare și se obosesc de monotonia activității. Un nou început va permite tutorelui matematic să evite acest lucru, chiar dacă restul lecției este construit în mod tradițional.
Următoarele sunt cele mai populare și mai eficiente modalități de a construi începutul unei lecții.
- Problema este propusă, bazată pe experiența de viață sau pe înțelepciune.
- Acordăm sarcini pentru a instrui observarea și memoria, pentru a căuta modele în materialul învățat în lecțiile anterioare cu un tutore.
- Testele de testare pentru un tutore de matematică (lucrez cu testele mele on-line, precum și cu testele pe care le am pe carduri și broșuri))
- Se sugerează o soluție cu erori tradiționale. Tutorul pioni fiecare dintre ele în punctul său logic de decizie și discută greșeli cu elevul.
- Este oferită o soluție standard pentru problema tradițională. Trebuie să găsim o soluție mai simplă (rațională) și scurtă.
- Se propune găsirea unui plan pentru găsirea unei soluții la o problemă matematică care nu a fost încă studiată (metoda de căutare).
Notă importantă a unui tutore de matematică
Metodele descrise de organizare a începutului lecției sunt folosite în condiții ideale pentru efectuarea studiilor la domiciliu, și anume, în absența unui deficit de timp în clasele obișnuite. Nu ar trebui să existe lacune grave în materialele studiate în trecut. Din păcate, mediul real de învățare elimină aproape complet elaborarea fiecărui subiect individual pentru mai multe lecții. Mai populare în rândul părinților devine „o dată pe săptămână“, modul în care tutorele matematică nu are timp nici să repete tema selectiv (la fel ca în cursul normal al lecției prin sarcinile monotone ale deciziei). Lipsa timpului afectează direct utilizarea metodelor corecte de către profesorul de matematică. Cu cât lecția este mai puțin frecventă, cu atât mai mult se coboară la primitiv. Dezvoltarea și desfășurarea lecțiilor de calitate reprezintă o experiență foarte dificilă și costisitoare.
Dragi părinți, dacă doriți să oferiți copilului dvs. o dezvoltare maximă - asigurați tutorelui în matematică condițiile normale de timp. Îndrumarea corectă este o gestionare măsurată, lentă și pe termen lung a elevului. De la clasă la clasă. Acordați atenție frecvenței claselor. Nu trebuie să fie mai puțin de 2 ori pe săptămână. Cel mai bun program este de 3 ori, deși foarte puțini tutori de matematică sunt de acord cu asta. Orice modificare a scopurilor educaționale, un timp de forță majoră de presiune temporară în finanțe sau orice alt factor, în care trebuie să renunțe la lecție - învățare priva prosperitate într-un volum foarte tangibil.
Alexander Nikolaevich, profesor de matematică. Moscova, metrou Strogino.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: