Elena Alekseevna Kichigina,
profesor de clase primare, Scoala MBOU nr. 18, Norilsk, Teritoriul Krasnoyarsk.
"Ucenicii mei nu vor recunoaște pe cel nou de la mine;
ei vor descoperi singuri acest lucru nou.
Sarcina mea principală este de ai ajuta să se deschidă,
dezvolta propriile idei »
IG Pestalozzi
Rezultate metaproiective ale activității - metode universale de activitate - cognitiv, comunicativ, de reglementare.
Metodele universale de activitate sunt învățate de studenți pe baza tuturor subiectelor și sunt folosite de elevi, atât în procesul educațional, cât și în rezolvarea problemelor în situații reale.
Înainte ca școala să crească brusc și în prezent rămâne o problemă reală a stăpânirii independente a studenților cu privire la noile cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv abilitatea de a învăța. Oportunități excelente pentru acest lucru sunt oferite de stăpânirea activităților educaționale universale (UAL). Acesta este motivul pentru care "rezultatele planificate" ale standardelor educaționale (GEF) din a doua generație determină nu numai obiectul, ci rezultatele meta-subiect și personale.
Semnificația și relevanța problemei indicate au determinat alegerea acestui subiect. "Formarea meta-subiectului are ca rezultat activități în serviciu".
Scopul lucrării este de a studia caracteristicile sistemului de formare a rezultatelor meta-subiect la nivelul învățământului primar.
Pentru a atinge acest obiectiv, ar trebui rezolvate o serie de sarcini:
• să ia în considerare obiectivele, obiectivele și direcțiile pentru dezvoltarea învățământului primar
• studierea bazelor psiho-pedagogice și teoretico-metodologice ale rezultatelor meta-subiect;
• să studieze caracteristicile rezultatelor personale, regulate, cognitive, comunicative, meta-subiect;
• selectarea sarcinilor tipice pentru evaluarea nivelului de formare a activităților de învățare comunicativă.
Noile cerințe stabilite de standardul pentru rezultatele studenților fac necesară schimbarea conținutului de instruire bazat pe principiile meta-subiectivității ca condiții pentru obținerea unei calități înalte a educației. Existente "programe de formare exemplare" bazate pe standardele de a doua generație determină următoarele obiective de formare:
• Dezvoltarea competenței de comunicare în ansamblul componentelor sale: vorbire, limbă, competențe socio-culturale / interculturale, compensatorii, educaționale și cognitive.
• Dezvoltarea personalității studenților.
• Formarea și dezvoltarea acțiunilor educaționale universale (UAL).
Ca rezultatele așteptate ale educației, există:
1. Rezultate delicioase.
2. Rezultate personale:
# 61692; - formarea motivației pentru învățare;
# 61692; - conștientizarea posibilităților de auto-realizare;
# 61692; - dorința de îmbunătățire;
# 61692; - formarea competenței de comunicare;
# 61692; - formarea unei identități culturale și etnice comune;
# 61692; - atitudinea tolerantă față de manifestările unei culturi diferite;
# 61692; - disponibilitatea de a apăra valorile naționale și universale, poziția sa civilă.
Care este principiul meta-subiect și meta-subiectivitate?
Metapredmety - sunt altele decât ciclul tradițional al obiectelor elemente, este o nouă formă de învățământ, care este construit pe partea de sus a subiectelor traditionale-guvernamentale, se bazează pe tipul de gândire activitatea de integrare a materialului educațional și principiul atitudinii reflexivă la organice de bază și de gândire nizovannostyam. Un elev învață din aceste lecții. Există condiții pentru elevul a început să reflecteze asupra unui proces adecvat de-TION lucrări: că el a făcut-o minte, cum să se miște, ce rezultatele vin.
Se poate concluziona că copilul dezvoltă abilități precum înțelegerea, imaginația, gândirea, reflecția, acțiunea.
Versatilitatea metapredmetov este de a educa elevii comune metode, tehnici, modele, modele de lucru mentale, care se află deasupra obiectelor, dar, în același timp, a jucat atunci când se ocupă cu orice material subiect.
Principiul Metasubject este accentul pe OCU-ceai pe metodele de prezentare și de prelucrare a informațiilor în studiul unui număr suficient de mare de cursuri de formare bazate pe metode generice, tehnici și metode, precum și forme de organizare a activităților de studenți și profesori. standarde de a doua generație de a oferi predarea metapredmetov de discipline individuale. Sub metapredmet-TION rezultate sunt înțelese metode universale de activitate - cognitive, de comunicare, și metodele de reglementare a activităților lor, inclusiv planificarea, monitorizarea și corectarea.
1. Abilitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile (planificare, monitorizare, evaluare):
• Abilitatea de a accepta, de a menține obiectivele și de a le urma în activitățile de învățare;
• capacitatea de a acționa în conformitate cu planul și planificarea activităților;
• depășirea impulsivității, involuntar;
• abilitatea de a percepe în mod adecvat scorurile și notele;
• capacitatea de a distinge între dificultatea obiectivă a sarcinii și complexitatea subiectivă;
• Abilitatea de a interacționa cu adulții și colegii în activitățile de învățare.
2. Formarea obiectivității și persistenței în atingerea obiectivelor, optimismul vieții, pregătirea pentru depășirea dificultăților:
• dedicarea și perseverența în atingerea scopurilor;
• pregătirea pentru depășirea dificultăților, formarea unei instituții pentru căutarea unor modalități de rezolvare a dificultăților (strategie de coping);
• formarea bazelor unei percepții optimiste
Forme, metode, instrumente pentru monitorizarea rezultatelor meta-subiect
Obiectul principal al formării rezultatelor meta-subiectului este formarea în elevi a activităților educaționale de reglementare, comunicație și universală (în continuare - UAL).
Metode de control: observare, proiectare, testare
Forme de control: forme individuale, de grup, frontale; interviuri orale și scrise; personificate și nu personificate
Instrumentarea controlului: atribuirea DAM, a cardului de observație, a testului, a hărții de monitorizare, a foii de autoevaluare sau a jurnalului
Tabele Meta-Subiect
Nivelul 2 Nivelul 3
Planul Capacitatea de reglementare Rowan activități proprii în conformitate cu scopul și condițiile punerii sale în aplicare Capacitatea de a monitoriza și evalua activitățile lor, face ajustări în lor vypol-nenie pe baza evaluării și a erorilor contabile natura numai pentru a converti sarcina practică în cognitive; Dobândirea de abilități de auto-Proyav lyat inițiativă și independență în procesul de învățare
Abilitatea cognitivă a cursantului de a accepta și de a păstra obiectivul de învățare și de a îndeplini sarcini de a efectua căutarea de informații. colectarea și alocarea de informații esențiale din diferite surse de informație Abilitatea de a folosi simboluri simbolice pentru a crea modele de obiecte și procese studiate, scheme pentru rezolvarea problemelor educaționale, cognitive și practice. Abilitatea de a se integra într-un grup de colegi și de a dezvolta interacțiunea și cooperarea productivă cu colegii și adulții;
Capacitate de comunicare cu profesorul și colegii în rezolvarea problemelor educaționale Abilitatea de a asculta și de a intra în dialog; Participați la o discuție colectivă a problemei. Posesia formelor de vorbire monologice și dialogice; Abilitatea de a-și exprima și apăra punctul lor de vedere, acceptă un altul
Forme de lucru privind formarea competențelor de comunicare de bază
Grupul de lucru implică mai tineri studenți regulile: copiii nu ar trebui să fie forțați să lucreze sau grup să-și exprime nemulțumirea față cu cineva care nu vrea să lucreze (mai târziu nevoie pentru a afla cauza eșecului); munca în comun nu trebuie să depășească 10-15 minute, pentru a evita oboseala și a reduce eficiența; nu este necesar să se ceară tăcerea absolută de la copii, dar este necesar să se lupte cu strigăte etc.
Pentru munca în grup, puteți folosi timp în clasă. Cu toate acestea, este posibil să se implice alte forme, de exemplu, sarcini de proiect, formare specială pentru dezvoltarea abilităților de comunicare. Este necesar să încurajăm copiii să-și exprime punctul de vedere, precum și să-i educe în capacitatea de a asculta și de a-și tolera opinia altora.
Sistem de lucru pentru asigurarea rezultatelor personale și meta-subiect (activități universale de învățare)
Concluzia.
Astfel, este posibilă identificarea mai multor poziții de natură generalizatoare, care să tragă principalele concluzii despre rolul formării rezultatelor meta-subiectului în sistemul de învățământ secundar general modern:
1. Activitățile universale de învățare sunt un sistem integral în care originea și dezvoltarea fiecărui tip de acțiune educațională este determinată de relația sa cu alte tipuri de activități educaționale și cu logica generală a dezvoltării vârstei.
2. Dezvoltarea sistemului de formare a rezultatelor meta-subiectului se desfasoara in cadrul dezvoltarii normative a varsta a sferelor personale si cognitive ale copilului.
3. Baza de formare a rezultatelor metasubject este „a învăța să înveți“, care presupune dezvoltarea completă a tuturor componentelor activităților de formare și este un factor esențial în creșterea eficienței dezvoltării studenților formării de cunoștințe, abilități și competențe subiect.
abstract
Rezultatele Metasubject de operațiuni - metode universale de activitate - cognitive, kommunikaktivnye, de reglementare. Baza de formare a rezultatelor metasubject este „a învăța să înveți“, Koto-o multime presupune dezvoltarea completă a tuturor componentelor de învățare și lucrător-Ness este un factor esențial în creșterea eficienței dezvoltării studenților formării de cunoștințe, abilități și competențe subiect.
Ți-a plăcut materialul?
Vă rugăm să evaluați opinia dvs.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: