Eșantionul este un set de subiecți selectați pentru participarea la studiu folosind o anumită procedură din partea populației generale.
Un experiment cu un subiect este efectuat atunci când: 1) diferențele individuale pot fi neglijate, studiul este extrem de mare în volum și include multe probe experimentale; 2) obiectul - un obiect unic, de exemplu un muzician strălucit sau un jucător de șah creativ; 3) subiectul necesită o competență specială în efectuarea studiului (experiment cu subiecți instruiți); 4) repetarea acestui experiment cu participarea altor subiecți este imposibilă.
Există patru tipuri principale de "proiectare" - proiectarea grupurilor experimentale.
Formarea unui eșantion de subiecți - grupul experimental - trebuie să respecte o serie de reguli.
1. criteriul Soderzhatelny (criteriul valabilității operaționale). Valabilitatea operațională este determinată de corespondența dintre metoda experimentală și ipoteza testată. Selectarea grupului experimental trebuie determinată de subiectul și de ipoteza studiului. Caracteristicile unui grup experimental real ar trebui să fie foarte puțin deviate de caracteristicile unui grup experimental ideal.
2. Criteriul de echivalență a subiecților (criteriul validității interne). Rezultatele obținute în studiul eșantionului experimental ar trebui extinse la fiecare dintre membrii săi. Procedura de selectare a grupurilor echivalente și a subiecților echivalenți se numește randomizare.
3. Criteriul de reprezentativitate (criteriul validității externe). Există criterii teoretice statistice pentru reprezentativitatea (reprezentarea) eșantionului de subiecți. Grupul de persoane care participă la experiment trebuie să reprezinte întreaga parte a populației, în legătură cu care putem aplica datele obținute în cadrul experimentului. Amploarea eșantionului experimental este determinată de tipul de măsuri statistice și de precizia (fiabilitatea) alegerii acceptării sau respingerii ipotezei experimentale.
Selectarea grupului experimental se realizează cu ajutorul diferitelor strategii. Strategia de selectare a grupurilor este necesară, în primul rând, pentru a elimina efectul "frotiu". Acest termen este înțeles ca influența diferențelor individuale dintre subiecți asupra relației variabilelor independente și dependente. De exemplu, persoanele care sunt de temperament diferit reacționează diferit la un stimulent public pentru o treabă bună. Astfel, influența variabilei secundare asupra valabilității interne este controlată. În al doilea rând, grupul experimental ar trebui să reprezinte populația studiată, adică asigură validitatea externă a experimentului.
Cea mai simplă variantă a fost deja luată în considerare - compilarea unui grup reprezentativ de subiecți ale căror caracteristici corespund caracteristicilor populației care ne interesează. Uneori este imposibil să găsești o modalitate de a crea un grup reprezentativ. Apoi se folosește metoda aproximativă de modelare. În special, studiul poate fi realizat cu participarea studenților din anul 2 la universitate, iar datele sunt atribuite tuturor oamenilor, sau „persoane în vârstă de 17 și 21 de ani,“ sau „persoane cu studii medii cu vârste cuprinse între 17 și 21 de ani între“ și așa mai departe. g. mai mică generalizare, t. e. set mai precis de criterii care descriu ass-mentul, care sunt distribuite cu privire la caracteristicile experimentale eșantionului constatărilor clorhidric, mai mare validitatea externă a experimentului.
Când modelăm populația prin selecție aleatorie sau prin randomizare. Eșantionul experimental este astfel încât fiecare persoană are șansa egală de a participa la experiment. Fiecare individ are un număr; Folosind tabelul numerelor aleatoare, se efectuează o eșantionare experimentală. Procedura este foarte dificil de implementat, pentru că ar trebui luate în considerare fiecare reprezentant al populației care ne interesează. În practică, se recurge la metode mai simple de selecție aleatorie. Se selectează orice grup de subiecți, apoi se măsoară o proprietate individuală semnificativă din punct de vedere experimental. După aceasta, subiecții sunt împărțiți în grupuri prin metoda Monte Carlo astfel încât probabilitatea de a intra în grup pentru fiecare subiect este egală.
Deci, există șase strategii pentru construirea grupurilor:
2) selectarea perechilor;
3) randomizare cu stratificare (selecție stratometrică);
4) simulare aproximativă;
5) modelare reprezentativă;
6) implicarea grupurilor reale.
Există două tipuri principale de implicare a subiecților într-un grup: a) selecție, b) distribuție. Selectarea este efectuată la randomizare, randomizare cu alocarea striațiilor, la o modelare reprezentativă și aproximativă. Distribuția se realizează prin metoda de compilare a grupurilor de perechi echivalente și a studiilor care implică grupuri reale.
Se crede că cea mai bună validitate externă și internă se realizează prin strategia de potrivire a perechilor echivalente și a randomizării stratometrice: caracteristicile individuale ale subiecților cu aceste strategii sunt controlate la maxim. În alte cazuri, nu există nici o garanție a echivalenței testatorilor, a controlabilității diferențelor individuale și a reprezentativității grupului.
Reprezentativitatea eșantionului - corespondența proprietăților eșantionului cu proprietățile populației generale. Se obține prin selectarea aleatorie a unui obiect din colecție (randomizare). selectarea de perechi al căror membri sunt echivalenți și aparțin unor grupuri diferite.
O problemă separată este numărul de probe experimentale. În funcție de scopuri și oportunități, acesta poate varia de la un subiect la mai multe mii de persoane. Se recomandă ca numărul grupurilor comparate să nu fie mai mic de 30-35 de persoane din considerente statistice: coeficienții de corelație peste 0,35 cu un număr de subiecți semnificativi la a = 0,05.
În ceea ce privește compoziția pe sexe și vârstă, se recomandă (cu excepția cazurilor speciale) divizarea grupului general în subgrupe de bărbați și femei și prelucrarea datelor separat pentru fiecare subgrup. Compoziția vârstei este determinată pe baza obiectivelor de cercetare.
14. Metode de grup și individuale de cercetare psihologică: avantajele și dezavantajele lor (pe baza exemplului activității lor științifice)
Primirea de date pot fi, în mod individual, adică, atunci când 1-1, 1-2 (în funcție de studiu) cu subiectul, și în ordinea de grup (de exemplu, în clasa, districtul, țara și așa mai departe.).
Informațiile sunt mai profunde, mai valoroase, este posibil să se adreseze întrebări clarificatoare în procesul de colectare a datelor. Accentul se pune pe prelucrarea calitativă a datelor și pe un studiu cuprinzător al unui obiect, precum și al unor părți (maximale) care afectează obiectul cercetării.
Rezultatele obținute nu pot fi prelucrate prin criterii statistice, nu pot fi aplicate publicului larg (cu excepția cazurilor unice, de exemplu psihanaliză)
Colectarea unei cantități mari de date pentru o perioadă scurtă de timp, care în cele din urmă poate fi procesată prin criterii statistice, pentru a confirma fiabilitatea acestora și pentru a le introduce în continuare în masă
15. Problemele etice în activitatea de psihodiagnosti: condițiile de muncă; etica utilizării rezultatelor studiului (pe baza exemplului lucrării lor științifice).
5. Comunicarea rezultatelor anchetei. Psihologii gândesc mult la modul în care pot raporta rezultatele sondajului într-o formă semnificativă și utilizabilă. În mod clar, informațiile nu pot fi transmise în forma în care au fost primite. Ar trebui să fie însoțită de explicații ale psihologilor profesioniști. De exemplu, atunci când părinții au raportat rezultatele testelor copiilor lor, se recomandă să se aranjeze o adunare generală, la care consilierul sau psihologul școlar pentru a explica scopul și natura concluziilor pe care este oportun să se bazeze pe rezultatele și utilizarea datelor în străinătate. Apoi, puteți oferi părinților informații scrise despre copiii lor și puteți da o explicație cu privire la un exemplu specific pentru orice părinte care a permis acest lucru. Indiferent de forma în care sunt raportate datele de încercare, o condiție importantă este să le oferim descrierea nivelurilor de execuție și nu doar în formă numerică. Este deosebit de important să se respecte această condiție pentru testele de inteligență care sunt interpretate incorect mai des decât testele realizărilor. Atunci când comunicarea rezultatelor către profesori, administratori de școală, angajatori de muncă și altele, trebuie respectate aceleași măsuri de precauție. Rapoartele privind nivelul de performanță și descrierile calitative făcute în limbaj simplu sunt preferabile datelor specifice numerice, cu excepția cazului în care rezultatele testelor sunt raportate unui psiholog profesionist bine pregătit. Atunci când se comunică rezultatele oricăror metode de diagnosticare, este de dorit să se țină seama de caracteristicile, caracteristicile persoanei căreia îi sunt transmise informațiile. Acest lucru se aplică nu numai nivelului său educațional și cunoașterii psihologiei și stomatologiei, ci și răspunsului său emoțional așteptat la informații. Dacă vorbim despre părinți sau profesori, de exemplu, conflictele lor emoționale cu copilul pot împiedica o percepție calmă și judicioasă a informațiilor reale despre copil. Ultima, dar nu mai puțin importantă problemă se referă la comunicarea rezultatelor sondajului persoanei însuși, fie ea copil sau adult. În acest caz, ca și în cazul raportării către o terță parte, se aplică aceleași măsuri de precauție împotriva interpretării greșite. Totuși, o reacție emoțională individuală la informație este deosebit de importantă aici, dacă individul este ocupat studiindu-și propriile merite și dezavantaje. Atunci când individul spune rezultatele sale de diagnostic ar trebui nu numai să însoțească interpretarea lor efectuată de către psihologi competente, dar trebuie să creăm oportunități pentru oricine individuale de consultare, care ar putea fi vizate emoțional astfel de informații. De exemplu, un student de colegiu poate fi serios deranjat, nedumerit, învățând că a îndeplinit prost testul oportunităților școlare. elev poate fi capabil să se obișnuiască cu lenea și lipsa de inițiativă sau poate deveni rebel și se va opri de lucru, împreună cu tovarășii săi, în cazul în care constată că după puterea lui, el este mult superioară față de colegii săi. Dezvoltarea tulburărilor personale grave poate fi accelerată dacă persoana este informată despre evaluarea efectuată de un test personal. Astfel de efecte dăunătoare pot apărea, desigur, indiferent dacă evaluarea în sine este corectă sau incorectă. Chiar dacă sondajul a fost efectuat cu atenție și evaluările corect interpretate, cunoștințele lor, fără posibilitatea de a le discuta în viitor, pot fi dăunătoare pentru individ.
Trimiteți-le prietenilor: