Pentru a realiza integrarea, se depun eforturi pentru alinierea nevoilor copiilor cu dizabilități la sistemul de învățământ general, care însăși nu se schimbă. Copiii cu abilități fizice sau mentale limitate pot participa la școli obișnuite, dar nu sunt obligați să participe la clasele în care sunt toți ceilalți copii.
Profesorii care au o experiență în școli de învățământ general de tip inclusive oferă astfel de măsuri de integrare:
- copiii cu dizabilități percep în clasă, precum și pe toți ceilalți - pe motive generale;
- pentru a le oferi aceleași tipuri de activități, dar diferite sarcini;
- încercați să implicați toți elevii în rezolvarea problemelor pe baza unei abordări de grup și să le includeți în tipuri colective de educație;
- să aplice diferite forme de participare colectivă: proiecte comune, jocuri, cercetare pe teren sau de laborator.
Studiile au fost efectuate pentru a determina relația dintre profesori, părinți și elevi înșiși la întrebarea de co-educație cu elevii care se confruntă cu dificultăți cu mișcare, având diferite tulburări de dezvoltare mentală, viziune, vorbire. Pe baza acestor rezultate, a devenit clar că studenții obișnuiți sunt cel mai ușor de a stabili un contact cu copii care au tulburări ale sistemului musculo-scheletice, sau suferă de retard mintal. Comunicarea cu elevii cu deficiențe vizuale, de vorbire sau de auz a fost dificilă. Imaginea generală este următoarea: aproximativ 70% dintre respondenți au manifestat o conștientizare mai mare sau mai mică asupra problemei "copiilor cu dizabilități în școală". În total, aproximativ 1/3 din toți elevii au contactat personal copilul cu dizabilități de dezvoltare și aceasta este și o consecință a organizării incorecte a sistemului de învățământ.
Respondenții - elevii au arătat o mare dorință de a studia în aceeași clasă cu copii bolnavi cu afecțiuni musculo-scheletice. Cea mai mică toleranță a fost demonstrată în raport cu copiii cu probleme de auz sau de vedere. Și a fost exprimat un grad minim de toleranță pentru copiii care au rămas în urma dezvoltării mentale: mai mult de 50% dintre studenți și-au exprimat reticența de a sta cu ei la un birou.
Este evident că în acest caz este o manifestare a unui stereotip înrădăcinat care creează o barieră insurmontabilă în integrarea copiilor în mediul lor. În ciuda statisticilor de mai sus, există o tendință constantă spre adoptarea legii privind drepturile egale pentru copiii cu dizabilități. Acest punct de vedere este deosebit de caracteristic pentru cei care au avut ocazia să le contacteze o dată sau periodic.
Cei mai mulți părinți chestionați consideră că integrarea educațională cu copii bolnavi este în întregime posibil, și chiar necesară, dar printre profesorii de aceeași părere este împărtășită de nu mai mult de 40%, și din nou cea mai mică toleranță a fost exprimată în raport cu acei copii care au tulburări de vorbire, auz sau vizualizare. Un procent foarte scăzut de cadre didactice și-au exprimat dorința de a lucra cu acești studenți la același nivel cu cel obișnuit.
Cel mai important dintre obstacole este inaccesibilitatea spațiului înconjurător pentru învățarea confortabilă a copiilor cu dizabilități. Aceasta se referă la clădirile și clasele școlare, la cadrele didactice și la disponibilitatea profesioniștilor cu calificările necesare (interpreți în limbajul semnelor, logopedici etc.).
Pentru profesori este de asemenea important lipsa unor programe educaționale adecvate, lipsa de auto-pregătire și lipsa de finanțare și lipsa de dezvoltare a unui suport special de reglementare. Pentru a crea oportunități egale pentru un document, desigur, nu este suficient: este necesar să se creeze o educație specială de mediu, prezența unui tutore personal, precum și lifturi speciale, benzi transportoare, tastaturi speciale pentru copii cu probleme de vedere, dispozitive pentru elevii cu deficiențe de auz.
Toate aceste aspecte trebuie soluționate la nivel de stat prin adoptarea unui standard pentru reabilitarea copiilor cu dizabilități pentru a crea condiții în scopul obținerii unei educații generale.
Doriți să partajați cu prietenii dvs.?)
Articole similare
-
Un copil cu dizabilități poate studia într-o școală cuprinzătoare
-
Criterii pentru selecția copiilor în grupul coregrafic pentru copii, școala copilului de mister № 3
Trimiteți-le prietenilor: