Fiind născut, copilul este fizic separat de mama. Se încadrează în condiții complet diferite: lumină rece, luminoasă, aer, care necesită un alt tip de respirație, nevoia de a schimba tipul de mâncare. Pentru a se adapta la aceste condiții noi, străine pentru el, copilul este ajutat de mecanisme fixate în mod ereditar - reflexe necondiționate. Ce reflexe necondiționate are nou-născutul?
Acesta este, în primul rând, un sistem de reflexe alimentare. Când atingi colțurile buzelor sau limbii, apar mișcări de suflare și toate celelalte mișcări sunt inhibate. Deoarece copilul se concentrează complet pe supt, această reacție se numește "concentrație alimentară". Printre reflexele necondiționate se disting protecția și orientarea. Unele reflexe sunt atavistice - ele sunt moștenite de la strămoșii animalelor, dar sunt inutile pentru copil și dispar în curând. De exemplu, un reflex, uneori numit "maimuță", dispare încă din a doua lună de viață. Nou-născutul apucă bastoanele sau degetele încorporate în palme, la fel de strâns ca și copilul maimuței, ținându-se pe haina mamei în timp ce se mișca. Această "agățare" este atât de puternică încât copilul poate fi înălțat și el se blochează pentru o vreme, purtând greutatea propriului corp. Mai târziu, când copilul învață să prindă obiecte, el va fi deja lipsit de o astfel de tenacitate a mâinilor.
Până la sfârșitul primei luni de viață, apar și primele reflexe condiționate. În special, copilul începe să răspundă la postura de hrănire: de îndată ce se află într-o anumită poziție pe genunchii mamei, are mișcări suge. Dar, în ansamblu, formarea reflexelor condiționate este caracteristică pentru o dată ulterioară.
Cum puteți descrie viața mentală a unui nou-născut? Creierul unui copil mic continuă să evolueze, nu este complet format, astfel încât viața psihică este legată în principal de centrele subcortice și de coaja insuficient matură. Senzațiile nou-născutului sunt nediferențiate și sunt inseparabil îmbinate cu emoțiile, ceea ce le-a permis L.S. Vygotsky a vorbit despre "stări emoționale senzuale sau stări de senzații stresate emoțional".
Evenimente importante în viața mentală a copilului sunt apariția concentrației auditive și vizuale. Concentrarea auditivă și vizuală dă stare de veghe unui caracter activ.
Dezvoltarea mintală a unui copil de vârstă infantilă
Copilul este în creștere intensivă, începe să se miște din ce în ce mai intens și cu succes și, prin urmare, dobândește mari oportunități de a cunoaște lumea din jurul lui. În ceea ce privește dezvoltarea cognitivă a copilului, aici este în primul rând necesar să se ia în considerare dezvoltarea percepției și mișcările subtile ale mâinii.
Concentrația vizuală, care a apărut la etapa nou-născutului, este îmbunătățită. După a doua lună, concentrația devine destul de lungă, timp de 3 luni durata acesteia ajunge la 7-8 minute. Devine posibilă urmărirea obiectelor în mișcare. La 4 luni, copilul nu vede doar, ci pare deja: reacționează activ la ceea ce a văzut, se mișcă și scânteie.
Copilul din copilărie percepe forma de obiecte, alocă un contur și alte elemente ale acestora. Putem spune că în copilărie, copiii sunt deja capabili să navigheze în mai mulți parametri de obiecte. Ele sunt atrase de contraste, de mișcarea obiectelor observabile și de celelalte proprietăți.
La 2-3 luni, copiii manifestă, de obicei, un interes în obiecte care sunt oarecum diferite de cele pe care le-au observat înainte. Dar răspunsul la noutate apare doar într-un domeniu relativ îngust de schimbări. Nu numai obiectele familiare, dar și complet noi nu atrag atenția copilului pentru mult timp. Mai mult, noile, semnificativ diferite de cele observate anterior, pot provoca anxietate, frică sau plâns.
Copilul distinge obiectele percepute vizual în formă, complexitate și culoare. Pe culori, poate reacționa deja la 3-4 luni, când reacția este produsă de tipul conexiunilor reflex condiționate. Interesul activ în culori apare mai târziu, de la 6 luni.
Se dezvoltă, de asemenea, percepția spațială, în special percepția profunzimii.
Se crede că copilul are o imagine completă a lumii, mai degrabă decât un set mozaic de pete de culoare, linii și elemente disparate. Nu percepe proprietățile individuale ale obiectelor, ci obiectele în ansamblu, creează imagini generalizate ale obiectelor.
Dezvoltarea cognitivă a copilului este promovată de varietatea de impresii pe care le primește.
Mișcarea și acțiunile
Mișcările mâinilor copilului față de obiect, sentimentul obiectului apar în jurul lunii a patra a vieții. În 5-6 luni, copilul poate deja să prindă obiectul, ceea ce necesită o coordonare vizuală-motor complexă.
În a doua jumătate a anului, mișcările mâinilor și acțiunile corespunzătoare se dezvoltă intens. Copilul leagă obiectele confiscate de el, bate, aruncă și le selectează din nou, le mușcă, le schimbă de la mână la mâna etc. Lanțurile de acțiuni identice, repetitive pe care Jean Piaget le-au numit reacții circulare se desfășoară. După 7 luni, există acțiuni "corelate": copilul pune obiecte mici în mare, deschide și închide capacele cutiilor. După 10 luni, apar primele acțiuni funcționale, permițând utilizarea relativ precisă a obiectelor, imitând acțiunile adulților. Copilul rotește mașina, lovește tamburul, aduce o cană de suc în gură.
Până la sfârșitul anului, copilul începe să învețe lumea subiecților umani și să învețe regulile de acțiune cu ei. O varietate de acțiuni îl conduc la descoperirea a tot mai multe proprietăți noi ale obiectelor din jur. Fiind ghidat în realitatea din jur, el este interesat nu numai de "ceea ce este", ci și de "ce poate face cineva despre el".
Prima este recunoașterea. În copilăria timpurie, copiii sunt capabili să coreleze impresii noi cu imaginile pe care le au. Dacă un copil, după ce a primit o păpușă nouă, o consideră o vreme, a doua zi el poate afla. La 3-4 luni, el recunoaște jucăriile pe care le-a arătat adultul, preferând-o celorlalți care se află în câmpul său de vedere. Un copil de 4 luni distinge o față cunoscută de un străin.
Dacă o jucărie strălucitoare este ascunsă sub una din cele două eșarfe identice, doar câteva copii de 8 luni sunt capabili să-și amintească în 1 secundă, unde se află. Până la 1 an toți copiii găsesc o jucărie în 1-3 secunde după ce a fost ascunsă. Cei mai mulți își amintesc, sub ce batistă este, chiar și după 7 secunde. Astfel, după 8 luni, apare redarea - restaurarea imaginii în memorie, atunci când copilul nu are un obiect similar.
Această linie de dezvoltare depinde și de comunicarea cu adulții apropiați. În primele 3-4 luni de la copii manifestă o varietate de stări emoționale: surpriză ca răspuns la neașteptate (mișcările de frânare, scăderea frecvenței cardiace), anxietate cu disconfort fizic (creșterea numărului de mișcări, creșterea frecvenței cardiace, cruciș ochii, plângând), în timp ce satisface nevoile de relaxare.
După ce copilul a învățat să recunoască și să se bucure viguros față de mama sa, el răspunde cu bunăvoință oricărei persoane. După 3-4 luni, el zâmbește la cunoscuții săi, dar este oarecum pierdut la vederea unui adult necunoscut. Cu toate acestea, dacă își arată atitudinea bună, vorbește cu copilul și îi zâmbește, atenția atentă se transformă în bucurie. În 7-8 luni, anxietatea cu apariția străinilor crește dramatic. Mai ales frică de copii să fie singuri cu un străin. În astfel de situații, unii se târăsc departe, se întorc, încearcă să nu acorde atenție noii persoane, alții - plâng cu voce tare.
Aproximativ în același timp, între 7 și 11 luni, există o așa-numită „frica de separare“ - tristețe sau teamă acută la dispariția mamei (atunci când nu este o lungă perioadă de timp, sau este doar pentru un timp stânga).
În prima jumătate a anului, se formează o audiere de vorbire, iar copilul însuși, cu o animație plăcută, face sunete, de obicei numite mers pe jos. În cea de-a doua jumătate a anului se produce bâzâitul, în care este posibilă distingerea unor combinații sonore recurente, cele mai des asociate cu acțiunile copilului. Lepetry este de obicei combinată cu gesturi expresive. Până la sfârșitul anului 1 copilul înțelege 10-20 de cuvinte pronunțate de adulți și el însuși pronunță unul sau mai multe dintre primele sale cuvinte, asemănătoare în sunet cu cuvintele vorbelor adulte.
Trimiteți-le prietenilor: