Cu privire la disciplina "Psihologie"
Pe tema "Abordarea de acțiune a lui Leontief și a lui Rubinstein"
A terminat un elev de 4 ani
50 de grupuri de departament de corespondență
Profesor: N. Frolova.
Diferențele dintre cele două variante ale abordării bazate pe activități sunt clar formulate în anii 40-50. și afectează în principiu două cercuri de probleme. În primul rând, este o problemă a subiectului științei psihologice. Din punctul de vedere al S.L. Rubinstein, psihologia ar trebui să studieze activitatea subiectului nu este, ca atare, ci „psihicul și numai mintea“, cu toate acestea, prin dezvăluirea relațiilor sale esențiale obiective și medieri, inclusiv prin activități de cercetare. AN Leontiev, dimpotrivă, crede că activitatea trebuie să intre în mod inevitabil obiectul psihologiei, deoarece psihicul alienabilă prin generarea și medierea momentele sale de activitate, mai mult decât atât: este ea însăși o formă de activitate legată de obiect (de Galperin, orientarea activității). În al doilea rând, litigiile au vizat corelația dintre activitatea externă și conștiința externă. În conformitate cu S.L. Rubinstein, nu se poate vorbi despre formarea activității mentale „internă“ a modului practic „extern“ internalizării: înainte de orice plan de interior (mentale) internalizare este deja acolo. AN Leontiev se crede că planul intern al conștiinței este format doar în procesul de internalizare acțiune inițial practic, conectează oamenii cu lumea de subiecți umani. În același timp, el a susținut că, atunci când rezolvă problema unității de conștiință și activitate, S.L. Rubinstein nu a mers dincolo de el a fost criticat mintea dihotomie încă nu este văzut în „activitate-cheie“, și ca „experiență“, „fenomene“ ca „internă“, iar activitatea apare ca ceva complet „afară“, și apoi unitatea constiinta si activitatea actioneaza doar ca ceva postulat, dar neacceptat. AN Leontief oferă propria versiune „ștergere“ a acestei dihotomii este opusul contrastul real între imaginea și procesul (care poate exista ca forme externe și interne). Procesul de imagine și sunt în unitate, dar această unitate conducând la un proces de conectare cu valabilitatea imaginii reflectate (de ex. Generalizări format în timpul practic „transferului“ reale într-un mod de acțiune al. Condiții). Prin urmare, introducerea A.N. concepte Leontiev „conștiinței-imagine“ și „conștiință-proces“, revizuirea relațiilor dintre ele încă în mare măsură în viitor.
Dezvoltarea empirică specifică a principiului unității conștiinței și activității în D.P. (pentru toate diferențele în înțelegerea teoretică) pot fi împărțite condiționat în șase grupuri în funcție de formele de dezvoltare mentală (genesis):
1) în studiile filogenetice dezvoltate problema reflecție mentală a apariției în evoluția și selecția steps dezvoltarea mentală a animalelor, în funcție de activitatea lor (Leontiev, Zaporojeț, RS Fabry etc) ...;
2) în cercetarea antropologică în beton considerat psihologic problema originii conștiinței în procesul drepturilor de muncă (SL Rubinstein, AN Leontiev), diferențele psihologice dintre instrumentele de muncă la om și activitatea auxiliare la animale (MBX . Galperin);
3) Studiile au examinat sotsiogeneticheskih diferențe în relația de activitate și conștiinței într-o epoci istorice diferite si culturi diferite (Leontiev, AR Luria, M. Cole, reprezentanți ai psihologiei critice, etc.), dar problema încă nu este suficient de conștientizare sociogenesis Dezvoltate în abordarea Activitate;
4) cele mai multe studii de dezvoltare, în conformitate cu teoria crescută abordare activitate independentă orientată spre acțiune (teoria periodizarea dezvoltării mentale în ontogeneza Elkonin, teoria teoriei acțiunilor perceptive Zaporojeț, și altele de educație de dezvoltare Davydov lui. );
5) studii funcționale și genetice bazate pe principiul unității conștiinței și a activității (dezvoltarea proceselor mentale în perioade scurte de timp) a prezentat activitatea de oameni de știință, nu numai școli AN Leontief și S.L. Rubinstein, dar și alți bine-cunoscuți psihologi interni (BM Teplov, BG Ananiev, AA Smirnov, NA Bernshtein etc.); abordarea activă a lui Leontiev Rubinstein
6) Studiile patologice și neuropsihologice ale rolului formelor specifice de activitate în dezvoltarea și corectarea colapsului funcțiilor mentale superioare (Luria, ED. Chomsky LS Tsvetkova, BV Zeigarnik etc.).
Găzduit pe Allbest.ru
Documente similare
Dezvoltarea psihologiei în Rusia în perioada postrevoluționară. Teoria LS. Vygotsky cu privire la originea și dezvoltarea funcțiilor mentale superioare. Conceptul de abordare a activității față de psihic Leontiev. Teoria formării pas cu pas a acțiunilor mintale.
SL Rubinshtein, în calitate de psiholog și filozof rus, membru corespondent al Academiei de Științe a URSS, unul dintre creatorii abordării de activitate în psihologie, prezintă o scurtă prezentare a vieții sale și a formării personale. Direcții de activitate științifică și realizări ale unui psiholog.
Bazele abordării activității în psihologie. "Traces" de cercetare P.I. Zinchenko. Legile dezvoltării memoriei involuntare în relația cu arbitrarul. Metoda de dependență a productivității memoriei involuntare de natura activității umane.
Cercetare de Ananyev BG psihologia reflexiei senzoriale. Bekhterev V.М. și lucrările sale privind morfologia și fiziologia sistemului nervos. Cercetare Vygotsky LS gândire și vorbire. Meritele lui S. Rubinstein, A. Leontiev, A. Luria și P. Halperin în psihologie.
Senzațiile ca procese mentale cognitive. Studiul problemei senzațiilor vizuale în psihologia internă și străină. Punctele de vedere ale psihologilor sunt considerate: AN Leont'eva. Kravkova S.V. Rubinshtein, S.L. Stolina V.V. Marra D. Williams, James și alții.
Preistoria sensului ca concept explicativ în psihologie: teoria psihodinamică a personalității. Înțelegerea semnificației unei abordări a activității. Semnificația vieții ca o orientare semantică integrală în cercetare Leontiev. Metode de studiere a semnificației vieții.
Dezvoltarea personalității. Conducerea și condițiile de dezvoltare personală. Abordarea înțelegerii personalității în școală Leontiev. Teoria personalității Petrovsky. Abordarea înțelegerii personalității în școală Rubinstein. Teorii ale personalității VN. Myasishchev și B.G. Ananiev.
Caracteristicile psihologice ale omului și trăsăturile artei și combinația lor. Conceptul lui S. Rubinstein: legătura dintre artă ca domeniu de activitate spirituală și psihologie. Conceptele frumuseții și realizarea omului a unei independențe depline față de influențele străine.
Trimiteți-le prietenilor: