Întrebarea principală referitoare la educația continuă este cerută de oamenii de știință în moduri diferite: "educația pentru viață" sau "educația prin viață"? Una din ideile centrale ar trebui să fie ideea trecerii de la școala de cunoștințe la școala de cultură, considerând educația ca parte a unei culturi comune și factorul și sursa ei importante. Punctul general de vedere al problemei educației continue și esența acestui fenomen poate fi subliniat sub forma unor concluzii:
3) trei aspecte principale ale esenței educației continue sunt privite:
a) tradițional. când în educație continuă, aceștia văd educația profesională a adulților, necesitatea căreia este cauzată de compensația necesară pentru cunoștințele și aptitudinile pierdute pe parcursul studiilor. Aceasta este, de fapt, o educație compensatorie, suplimentară, care face parte din educația "finală" (adică "educația pentru viață");
b) formarea unui fenomen ca un proces pe tot parcursul vieții ( „învățarea pe tot parcursul vieții“) și preferă structuri formale organizate (cluburi pedagogic, cursuri, mass-media, corespondență și serale, etc) ...;
Ce puteți obține ca rezultat? Dezvoltarea personalității, pregătită pentru o activitate universală, care a format cerințe cognitive și nevoi spirituale, abilitatea de a-și planifica și realiza în mod independent obiectivele.
Întrebarea 16. Dezvoltarea în pedagogia internă a fundamentelor științifice ale conținutului educației (curriculum, programe, standarde de stat)
În conformitate cu Legea Federației Ruse "Despre Educație" standardele educaționale (primar, secundar, școală superioară) sunt introduse în țara noastră. Standardul de educație este un document normativ federal, care definește obligatoriu:
- conținutul minim al programelor educaționale de bază;
- suma maximă de încărcare a studenților;
- cerințele privind nivelul de pregătire a absolvenților școlilor.
Prezența unor standarde clar definite permite fiecărui profesor, elev și părinte să evalueze nivelul de educație al copilului, indiferent de tipul școlii pe care a studiat-o. Standardul de educație este conceput pentru a oferi studenților șanse egale de a primi educație, pentru a încuraja fiecare dintre ei să obțină un rezultat mai mare. Fiind o normă de stat în materie de educație, standardul reflectă obiectivele publice și ia în considerare nevoile cetățenilor în materie de educație.
Pe baza al Comitetului de Stat pentru Standardizare, și în conformitate cu cerințele sale dezvoltat curriculum (în liceu - pentru fiecare specialitate), care definește lista de discipline academice, distribuirea lor de ani de formare, săptămânal și anual (semestru) valoarea timpului alocat pentru fiecare subiect, formular control, în universitate - credit sau examen.
Curriculum-ul pentru fiecare disciplină este elaborat pe baza curriculum-ului și include: o notă explicativă în care sunt determinate obiectivele, direcțiile principale ale lucrărilor cursului, cele mai generale metode de instruire; un plan tematic cu distribuirea orelor de timp ale olarului etc. Există 3 moduri de a construi programe educaționale: liniară, concentrică, spirală.
2) Modul concentric de construire a curriculum-ului permite de câteva ori studierea aceluiași material cu complicații treptate, extinderea conținutului educației datorită componentelor noi, o examinare mai profundă a legăturilor și dependențelor. Acest mod de construire a programelor încetinește ritmul de formare, durează mult timp pentru a studia. În predarea pedagogiei, cel mai adesea predomină tipul concentric de programe: în instituțiile de învățământ secundar și superior sunt predate aceleași materiale didactice, dar cu diferite grade de complexitate.
3) Prin metoda spirală de construire a programului, aranjarea materialului didactic combină secvența și ciclicitatea studiului său. O caracteristică caracteristică a acestei metode este aceea că studenții nu renunță la problema inițială și, în același timp, extind și extind treptat gama de cunoștințe conexe. Spre deosebire de metoda concentrică, în care elevii se reîntorc la problema inițială după un timp, poate după câțiva ani, metoda spirală nu implică astfel de pauze lungi. Spre deosebire de structura liniară cu construcție spirală, anumite subiecte sunt studiate în mod repetat. Dezvoltarea curriculei de tip spiral devine din ce în ce mai relevantă, care este legată de includerea, de exemplu, a pedagogiei, în programe educaționale la diferite niveluri (secundar, superior, postuniversitar).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: