"Cum să formulăm tema metodologică a unui profesor în auto-educație"
Sistemul de sprijin metodologic al profesorilor este creat în fiecare organizație educațională preșcolară. Acest lucru se datorează mai multor motive.
Actele normative normative care reglementează dezvoltarea învățământului preșcolar în țară indică necesitatea îmbunătățirii continue a nivelului calificărilor și a aptitudinilor profesionale de către educatori.
Potrivit GEF DO pentru implementarea eficientă a programului educațional, ar trebui create condiții pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, inclusiv a educației lor profesionale suplimentare.
Educația profesională suplimentară face parte din marea activitate în direcția dezvoltării profesionale a profesorilor OED. O parte importantă, dar nu singura. Cursurile de formare îndeplinesc adesea o funcție indicativă, informativă. Și pentru a pune în practică calculele și reglementările teoretice, noile cerințe pentru organizarea procesului educațional, tehnologiile moderne moderne, aplică noile metode și tehnici pe care profesorul le va avea în mod independent.
Pentru a se asigura că profesorii pot face față cu succes sarcinilor profesionale, iar organizația educațională preșcolară a intrat în modul de dezvoltare din modul de funcționare, fiecare sistem de formare a cadrelor didactice construiește propriul sistem de suport metodologic pentru profesori. Locul central este ocupat de planul individual (sau programul) de dezvoltare profesională a educatorului. Și asta nu este accidental.
Auto-educația este unul dintre cele mai eficiente tipuri de educație. Sensul său este că persoana însuși stabilește un scop, alege mijloacele, rata optimă de a stăpâni cunoștințele și de a dobândi abilități.
Cunoștințele, obținute ca rezultat al auto-educației, sunt cele mai conservate, deoarece sunt construite în funcție de un proiect individual. În procesul de auto-educare, profesorul dobândește competențele necesare pentru el în activitatea profesională practică.
Un plan individual de dezvoltare profesională poate fi construit pe baza diferitelor modele. Și complexitatea modelului nu garantează eficacitatea acestuia. Principalul lucru este că planul sau programul ar trebui să răspundă la următoarele întrebări:
- Ce problemă este definită ca direcția muncii pedagogice?
- Ce sarcini profesionale trebuie abordate?
- Ce cunoștințe și abilități sunt necesare pentru a rezolva sarcinile?
- Ce acțiuni vor fi întreprinse?
- Ce rezultate se așteaptă?
La elaborarea unui plan individual de dezvoltare profesională, majoritatea educatorilor au dificultăți
Și încep cu formularea subiectului. Și această etapă este importantă, deoarece formularea subiectului metodic este definirea direcției de activitate. Erori pe care educatorii le permit să formuleze un subiect metodic privind auto-educația:
- irelevanța problemelor avute în vedere;
- lipsa formulării;
- utilizarea incorectă a termenilor pedagogici și psihologici, utilizarea terminologiei depășite și așa mai departe.
Pentru a evita aceste greșeli, există o anumită abordare, care este universală și se aplică în orice condiții. Ce este?
Principala cerință pentru o temă metodică este aceea că ar trebui să reflecte scopul activității pedagogice și mijloacele prin care acest obiectiv este atins.
Obiectivele sunt definite în GEF DO. Faptul că obiectivele sunt formulate volumetric nu reprezintă un obstacol. Formularea necesară poate fi întotdeauna "extrasă" și concretizată.
Fiecare formulă este preluată din ținte. Acest lucru poate fi ușor verificat prin trimiterea la textul GEF Do.
Ar trebui să fie condiționată de nevoile educaționale ale unui anumit grup de copii. Formularea corectă a temei metodice îi îndrumă pe profesor în dezvoltarea sa profesională (permite alegerea dintr-o varietate de direcții de activitate pedagogică).
Rezultatul de mai sus a spus
- Tema metodică ar trebui să fie relevantă.
- Tema metodică ar trebui să reflecte obiectivul activității pedagogice a educatorului și mijloacele prin care acesta va fi atins.
- Partea obiectivă a temei metodice este formulată pe baza obiectivelor GEF Do și a obiectivelor programului educațional al DOE.
- Mijloacele de realizare a obiectivelor sunt anumite GEF ÎNAINTE de tipurile de activități ale copiilor, tehnologiile pedagogice, metodele și tehnicile individuale ale tehnicilor pedagogice.
Vă recomandăm:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: