2.1 Caracteristicile semnificative ale echipei și ale funcțiilor acesteia.
Un colectiv este un grup de oameni uniți prin obiective comune, valoroase din punct de vedere social și activități comune organizate pentru a le atinge.
Membrii colectivului uniți prin unitatea de scop și activitate intră în anumite relații de dependență, conducere și supunere responsabilă, cu egalitate necondiționată a tuturor membrilor și responsabilitatea lor egală față de colectivitate. Fiecare echipă are propriile sale organisme de conducere și face parte dintr-un colectiv mai larg, cu care este conectat prin unitatea scopului și organizării. Din aceasta se pot vedea principalele caracteristici ale colectivului:
stabilirea și atingerea obiectivelor și obiectivelor semnificative din punct de vedere social;
formarea relațiilor de dependență responsabilă ca bază a egalității și a team building-ului;
dezvoltarea opiniei publice corecte
apariția, întreținerea și acumularea de tradiții pozitive în echipă;
organizarea muncii eficiente a organelor autoguvernării;
Stilul major al vieții colective: gradul de pregătire constantă a studenților la acțiune, un sentiment de respect de sine, care rezultă din prezentarea valorii întregii echipe [159; 428]
organizațional - colectivul devine subiectul conducerii activității sale sociale utile;
educațional - colectivul devine purtător și propagandist al anumitor convingeri ideologice și morale;
funcția de stimul - pentru a contribui la echipa cote-ming de stimulente morale de lucruri utile punct de vedere social, reglementa comportamentul membrilor lor, purtarea lor vzaimoot-[161; 428].
O mare importanță pentru dezvoltarea echipei are organizarea aspirațiilor promițătoare ale elevilor. În cazul în care dezvoltarea și consolidarea echipei depinde de conținutul și dinamica operațiunilor sale, aceasta trebuie să se deplaseze în mod constant mai departe și pentru a atinge mai mult și mai mult succes. Oprirea în dezvoltarea colectivității duce la slăbirea și dezintegrarea acesteia. Prin urmare, o condiție necesară pentru dezvoltarea colectivității este formularea și complicația treptată a perspectivelor: apropiată, medie și îndepărtată. Acestea sunt adecvate, în conformitate cu cerințele abordării sarcina de a corela cu obiectivele operaționale, tactice și strategice, precum și pentru a ajuta fiecare elev împotriva perspectivele generale colective și de a evidenția personal.
O condiție importantă pentru dezvoltarea echipei este organizarea autoguvernării. Concluzia că autoguvernarea nu poate fi creată "de sus" merită o atenție deosebită. începând cu crearea de organe - ar trebui să crească în mod natural "de jos", de la autoorganizarea anumitor tipuri de activități. Așadar, auto-managementul în colectiv primar și în scale ale întregului sistem pedagogic în formare ar trebui să prezinte pași algoritmici destul de rigizi: împărțirea activității concrete pe piesele și volumele finite; formarea microgrupurilor în funcție de părți și volume; alegerea responsabililor pentru fiecare domeniu de activitate; unificarea responsabilului într-un singur organism de autoguvernare; alegerea persoanei principale responsabile.
Starea de dezvoltare a colectivului este strâns legată de o astfel de condiție precum acumularea și întărirea tradițiilor. Tradiția este o formă de viață colectivă care întruchipează cel mai clar, emoțional și expres caracterul relațiilor colectiviste și al opiniei publice. Nimic nu întărește colectivul ca o tradiție. Pentru a educa tradițiile, păstrarea lor este o sarcină extrem de importantă în activitatea educațională. [484.575]
2.2 Structura și principalele tipuri de echipe didactice și educaționale.
1 - colectiv primar
2 - organele autonome
4 - sistemul relațiilor
2 - sistemul relațiilor
Echipa educațională și educațională are o structură formală (formală), stabilită de obicei de adulți și informală, care apare spontan sub forma unor asociații prietenoase, prietenoase și de altă natură. Structura oficială este organul de autoguvernare ales oficial. Structura corpurilor de auto-gestiune a fiecărui colectiv trebuie să fie individuală, să se dezvolte și să se dezvolte în timp ce colectivul se dezvoltă, interesele membrilor săi. În funcție de situația specifică, pot fi create atât organismele permanente, cât și cele temporare. De obicei, organele de autoguvernare sunt alese la întâlnire (colectare). Instituțiile provizorii de autoguvernare pot prelua statutul de stat permanent și pot să-și îndeplinească în mod constant sarcina și nevoia de a-și pierde pur și simplu. În mâinile unui profesor, organele de autoguvernare sunt un mijloc sigur de a oferi pedagogie pentru cooperare în viața reală
O mare influență asupra coeziunii vieții comunității este structura ei informală. În orice echipă din procesul de activitate, comunicarea apare spontan în grupuri mici, care au similitudini de opinii, simpatii, interese comune. În această asociație informală, copilul se străduiește să se ocupe de o poziție satisfăcătoare, dobândește experiența de comunicare necesară pentru formarea personalității. O bună cunoaștere a structurii neoficiale a colectivului permite profesorului să formeze cel mai înalt nivel de cooperare-cooperare a interacțiunii.
Scopul principal al activității profesorului cu aceste structuri este dezvoltarea relațiilor interpersonale corecte și sănătoase, întărirea relațiilor de afaceri în echipă. Cele mai importante mijloace și fundamente metodologice ale educării colectivului didactic și educativ.
Metode de creare și formare echipa se bazează pe două lucruri: în primul rând, necesitatea de a implica toți elevii în activități comune diverse și semnificative și, în al doilea rând, necesitatea de corp-nizovyvat și stimulează această activitate, astfel încât s-au adunat și le-a unit într-un prietenos și team-bodied echipa.
Printre acestea se numără numărul și componența membrilor - colective primare și secundare.
Colectivul primar este un grup de elevi care se află în comunicare directă, în afaceri, pe piața internă. contact emoțional.
Prin natura activității, diversitatea colectivului primar poate fi împărțită în trei grupe:
organizate pe baza unei varietăți de activități, inclusiv activități educaționale;
organizat pe baza unui tip de activitate;
organizat pe baza jocurilor de noroc sau a altor activități la locul de reședință
Potrivit compoziției de vârstă a colectivităților primare pot fi aceeași vârstă și vârste diferite. Este de o importanță fundamentală faptul că combinația colectivităților primare permite cea mai bună cale de a rezolva nu numai sarcinile practice, ci și cele educaționale cu care se confruntă sistemul pedagogic.
Colectivul secundar include colective mici, primare, contact direct în echipe mari nu este întotdeauna, echipele secundare pot combina diverse în compoziția și direcția de lucru, grupuri mici.
Diversitatea echipelor, pe de o parte, creează anumite premise pentru dezvoltarea diversificată a fiecărui individ, iar structurile prea mari și greoaie fac munca pedagogică dificilă la nivel colectiv. Se transformă într-una managerială și administrativă. În același timp, colectivul se dezvoltă în mod optim dacă este strâns legat și interacționează cu alte colective primare [160, 428]
Mijlocul de plată al colectivului, centrul său de organizare este bunul. Activul include elevii care îndeplinesc anumite sarcini ale colectivului și sunt membri ai corpului său. Activiștii sunt selectați dintre colegii, tovarășii cei mai activi și mai respectați. Este-guvernamentale, profesorul nu poate sta de, astfel încât studiul de-lauril și aptitudinile personale ale elevilor și poziția lor în colectiv-tive este una dintre condițiile esențiale pentru alegerea corectă a activiștilor și pentru a preveni capul liderilor colective-tive cu direcția negativă.
Studiind experiența arată că munca educativă cu ak-tivom poate consta din următoarele tipuri de activități educaționale: o explicație a drepturilor, responsabilitățile și sarcinile Insulele colective prin instruirea, oferind zilnic asistență Prac-cal în elaborarea unor strategii de acțiune colectivă, organizarea schimbului de experiență, controlul asupra executării instrucțiunilor și atragerii atenției unui bun asupra calității muncii efectuate. Lucrul cu ACTi-TION este într-adevăr necesară, deoarece activul este sănătos și necesar în alocația pentru îngrijirea copilului-ing educație, care oferă generații de pre-emstvennost în echipa, își păstrează stilul, tonul și tradiția echipei. [167500]
2 .3. Etapele și nivelurile de dezvoltare a colectivului didactic și educațional
Colectivul, ca o asociație specială de studenți, nu este formată imediat. Nici o singură unire a oamenilor nu prezintă semne semnificative care să caracterizeze colectivul. Procesul de formare a unui colectiv este lung și trece printr-o serie de etape.
Etapele dezvoltării echipei, în care cererea este principalul parametru care determină dezvoltarea acesteia. Necesar de dezvoltarea echipei Sun-nutrienți este considerată o tranziție naturală de ka-profesorul cere categoric să elibereze cerința impusă fiecărei persoane la cerințele sale de personal de fond.
În prima etapă, ca mijloc de a reuni elevi într-un colectiv, cererea individuală a cadrelor didactice pentru ei trebuie să acționeze. Cererea, exprimată într-o formă care nu permite obiecții, este necesară la început în fiecare echipă. Trebuie remarcat faptul că majoritatea elevilor, în special grupurile de vârstă mai mică, acceptă aproape imediat și necondiționat cerințele profesorului. Indicatorii, care pot fi considerate ca grupul diferential-fuznaya a crescut intr-o echipa, sunt în stil mare și calitatea tonului de orice tip de activitate cu scop și alocarea efectivă a activelor existente, a căror existență poate fi măsurată prin a lua inițiativa din partea studenților și general stabilitatea grupului.
Arta similara:
Obiectul colectiv și subiectul educației. Semne, etape, mijloace de formare a unei echipe de studenți
Personalitatea copilului ca subiect și subiect al educației
Participanții la procesul educațional Procesul educațional al copiilor din echipa Kakobekt Sub influența. - 1984. - № 5. - P. 52. 4 Ananiev BG. Despre o persoană, un subiect și un subiect de educație. // Lucrări psihologice selectate în 2 volume.
Personalitatea ca subiect și subiect al educației
Teste de lucru >> Pedagogie
Disciplina colectivă și subiectul educației (2)
Învățarea dialogului poate fi privită atât ca un scop, cât și ca mijloc de măiestrie practică a limbii. (Cine este acesta? Dezvoltați discursul de inițiativă al copilului. el însuși. Și astfel nu este întâmplător faptul că "obiectul" acțiunilor jocului unui adult cu un copil mic.
Personalitatea ca subiect de conducere (1)
Curs de lucru >> Sociologie
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: