Obiect și metode.
2. Testul sociometric.
3. Testul de imagine "Familia mea", "Desenul cinetic al familiei".
4. Metode de diagnosticare a relațiilor interpersonale T. Liri.
În prezent, în psihologie există un număr imens de metode metodologice specifice de investigare a relațiilor interpersonale, iar chiar și o revizuire sumară a acestora nu ar fi potrivit cu întregul volum al acestei cărți. Acest lucru este de înțeles, având în vedere cât de vastă fenomenologie a relațiilor interpersonale, probleme rezolvate de-sensibile metode și diferențe în evaluarea teoretică substantiv-citatea fenomenului investigat. Tehnici Systematics psihodiagnosta-ki relații interpersonale este posibilă pe diferite substraturi: a) pe baza obiectului (relația dintre grupurile de diagnostic, procese intra relațiile diadice, etc.) .. b) pe baza sarcinilor care trebuie rezolvate prin cercetare (identificarea coeziunii grupului, compatibilitate, etc.); c) pe baza particularităților structurale ale metodelor utilizate (chestionare, metodologii proiective, sociometrie etc.); g) pe baza punctului de referință inițial di relațiile agnostice interpersonale (metode preferințele subiective, caracteristici de tehnică de detectare părți comunicând tehnici de cercetare personale reflecție subiective relațiilor interpersonale, și așa. d.). Desigur, sunt posibile și alte criterii pentru sistematica metodelor.
În primul rând, obiectul investigației sau punerea în aplicare a metodologiei. Relațiile interpersonale se manifestă într-o mare varietate de sfere ale existenței umane, care diferă substanțial unele de altele și în care acționează diferiți factori psihologici. Prin urmare, aplicarea metodelor specifice are limite, ignorarea cărora duce la "devalorizarea" metodologiei, insuficiența concluziilor. Astfel, sociometria, adecvată pentru studiul unui grup de persoane bine cunoscute, va da rezultate dificile interpretate atunci când examinează un grup în care oamenii se află la niveluri diferite de cunoaștere interpersonală.
În al treilea rând, trăsăturile structurale ale metodelor utilizate. Se pare că acest criteriu ar trebui să plătească special Atten-se concentreze din punctul de vedere al motivației testului caracteristicilor de testare și de vârstă. Metodele separate nu implică o creștere a motivației de a îndeplini sarcina deja prin însăși natura structurii sale. Cele mai multe dintre acestea se aplică tehnicilor de tip chestionar. variante ale acestora (de exemplu, voluminoși, testul MMPI sau IPC), incluse în bateria de testare ca date de intrare, reduce motivul-TION studiului, nu numai complică obsledova-TION, dar, de asemenea, într-un anumit fel distorsiona rezultatele. Din același motiv pentru care sunt incomode în situații în care un psiholog este în mod opțional, pentru a merge asigura un contact bun personal cu pacientul. În ceea ce privește caracteristicile de vârstă ale testului, atunci există o atenție-spe cial trebuie acordată acelor cazuri în care procedura metodologică, originalul sau modificate, original gap-bot pentru o anumită vârstă, este utilizat într-un interval de vârstă mai largă. Astfel, de exemplu, procedura bazată pe ref-Lex experiențele proprii care necesită o conștientizare adecvată-TION a atitudinii subiective față de oameni, explicite fundamentarea-TION a sentimentelor și a relațiilor, nu foarte aplicabile pentru studiul copiilor prin adolescenta.
În al patrulea rând, punctul de plecare al relațiilor de referință mezhlichnos-tnyh de diagnostic (aici se referă la parametrul psihologic-Ry, care se bazează pe interpersonale hotărâre relații guvernamentale a psihologului). Un punct de referință atunci când se evaluează otno-soluții interpersonale substanțial diferite, chiar și în cazurile în care rezultatele cercetării, sunteți interpretate în aceiași termeni. Pentru unele tehnici sunt indicii de bază ale interpersonale atragerea-tive, situații de alegere subiectivă, altele - profund caracteristic nevoia motivaționale a fiecărei interacțiuni LAN-nick pentru a treia - .. determinanți situaționale de comportament, etc. Diferite puncte de referință reprezintă punerea în aplicare Me-ological anumitor teoretice. Acest lucru trebuie luat în considerare pentru o interpretare critică a interpretării datelor primite.
Pentru a obține un număr de indicatori cantitativi de conștientizare și de regimuri de relații cu colegii, se folosește autosocialis. Elevilor li se dau matrici, în care pentru fiecare dintre ele există două rânduri de celule pe orizontală, iar ciocurile verticale de masă au denumirile de ordine ale fiecărui membru al grupului. Subiectul este rugat să facă trei alegeri pentru el însuși (indicându-le pe rândul superior al celulelor) și apoi - trei alegeri pentru fiecare membru al grupului (indicându-le pe rândul de jos al celulelor).
Aceste circumstanțe fac de înțeles dorința psihologilor sociali de a căuta mijloace indirecte de evaluare a relațiilor interpersonale care să ofere posibilitatea de a cuantifica pozitiv - atitudinea negativă a unei persoane în cealaltă.
Cele mai cunoscute tehnici bazate pe legile comportamentului uman proxemic. Premisa lor principală este că alegerea subiectului în spațiu față de o altă persoană sau grup de persoane depinde de relațiile sale interpersonale - o atitudine emoțională pozitivă se manifestă prin alegerea unei distanțe mai apropiate.
Mijloacele proiective, bazate pe principiul discutat, nu diferă semnificativ de metodele metodologice de modelare, ci sunt direcționate spre o anumită sferă a cunoașterii prin procedeul lor și prin materialul de stimulare. De exemplu, metoda Peterson (1980) vizează studierea relațiilor de familie. Acesta include un model al camerei (podeaua camerei este marcată cu linii transversale pentru confortul distanței de măsurare), cifrele jucăriilor membrilor familiei. Copilul, care se joacă în "familie" și are o anumită formă de membri, oferă cercetătorului un material ușor interpretat. În majoritatea cazurilor, estimarea distanței dintre figuri este doar o mică parte a materialului interpretat al metodei proiective, unul dintre parametrii săi. Este folosit în tehnicile de joc (Condor E. 1954), în interpretarea unui desen familie (de exemplu, Di Leo J. 1973), în structurarea situațiilor interpersonale selectate (Gille R. 1959). Validitatea mijloacelor proactive în măsurarea spațiului interpersonal este confirmată în lucrarea lui Edwards D. (Edwards D. 1980).
Pe lângă tehnicile de predare bazate pe legile proksemicheskogo efectuează proceduri de cercetare sunt relațiile inter-personale pe baza caracteristicilor componentelor paralingvistici de vorbire, takesiki și contactul cu ochii. Sa demonstrat că numele contactului vizual permite evaluarea începutului interacțiunii; creșterea VRE Meni contactul vizual reciproc sugerează relațiile calde dintre partenerii (Argyle M. Cook, M. 1976).
Principalul neajuns al metodelor de evaluare indirectă a relațiilor interpersonale în situația lor nedezvoltată este că oferă informații relativ înguste. Practic, metodele de diagnostic (de exemplu, bazate pe fenomene proxemice) sunt foarte apropiate de metodele metodologice de investigare a fenomenelor. Cu toate acestea, acest principiu al evaluării relațiilor interpersonale ne pare foarte promițător.
Una dintre cele mai cunoscute metode de înregistrare a relațiilor interpersonale aparține lui R. Bailes, care a elaborat o schemă care permite înregistrarea diferitelor tipuri de interacțiuni într-un grup, conform unui singur plan (Bales R. 1970). În cadrul acestui sistem, un observator instruit poate codifica fiecare interacțiune în orice grup mic de 12 indicatori, care sunt grupate în patru larg categoria-RII: zona de emoții pozitive, de rezolvare a problemelor, de asteptare problemele zonei și regiunea emoțiilor negative. Din cauza un astfel de proces formalizat de observare poate determina diferite niveluri ale dinamicii de grup, statutul și rolul participanților în interacțiunea etc. De exemplu: o persoană care a primit cel mai mare scor în problemele soluție-TION, este văzută ca un lider de afaceri, cât și în posi tive emoții - cum ar fi .. conducătorul emoțional. Schema lui R. Bails și critica sa sunt descrise în detaliu în literatură (Ol'shanskii VB 1981, Andreeva GM 1980), așadar, să ne referim la schemele de observare mai puțin cunoscute.
Pentru primele 10 secunde ale comportamentului matricei de umplere a copilului face o marcă în căsuța corespunzătoare „Prezentarea Prikaz-.“ Completarea comportamentului matrice mamă în timpul același timp face caseta de selectare „laudă Podchinenie-“ (a se vedea. Tabelul. 10), în a doua perioadă primul observator face o casetă „Comandă-wop Interacțiunea Ros“ și t. D. Schema de evaluare este descrisă în detaliu în carte. BarkleyR. 1981.
1) ÎNCHEIEREA. Se remarcă numai dacă comportamentul copilului corespunde ordinului sau ordinului-întrebare al mamei. Răspunsul la întrebarea mamei este evaluat ca interacțiune; 2) CONCURSUL. Această neascultare, comportament adversar. Orice comportament al copilului după ordinul mamei, care nu este înlocuitor, este o opoziție față de ordin; 3) JOC INDEPENDENT. Este evaluat atunci când copilul joacă singur și nu interacționează cu părintele. Un joc independent după ordinul mamei este marcat ca un comportament ulterior în coloana "Independent play" a matricei copilului și ca un comportament anterior în coloana "ignorare" din matricea mamei; 4) RELAȚIA NEGATIVĂ. Explicații și comportamente nonverbale, care prezintă furie, refuz, descurajare; 5) INTERACȚIUNE; 6) GP-ROS. Se evaluează numai în matricea copilului. Problema modului în care este evaluat comportamentul anterior al copilului în matricea părintelui: a) ca "concurs", dacă urmează după "ordin" sau "comandă-întrebare"; b) ca "interacțiune"; 7) NU RĂSPUNS (IGNO-RIDAȚIE). Niciuna dintre categoriile de comportament de mai sus nu este respectată.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: