1. Motivarea activităților de învățare.
Pe tablă există doi pași în activitatea de învățare și standardul de răbdare în activitatea de învățare (D-7, D-8).
- Bună dimineața, băieți. Mă bucur să te văd în lecția mea.
- Ține minte ce au fost dedicate ultimele noastre lecții? (Am învățat ce poveste plină de umor, am învățat cum să relatăm în detaliu și selectiv.)
- Și ce alte lucrări ați citit? (Citesc basmele.)
- Adu-ți aminte de basmele tale preferate. (...)
Copiii se numesc basme preferate.
- Și astăzi avem o lecție magică dedicată basmelor. Povestirile se numesc "înțelepciunea oamenilor". a exclamat: "Ce bucurie a acestor basme!"
- De ce crezi că sunt chemați?
"Astăzi veți descoperi cu siguranță o nouă cunoaștere nouă". Cum vei face asta? (Vom afla că nu știm și noi vom deschide noi cunoștințe noi înșine.)
- Ce alt standard vedeți la bord? (Standard "Răbdare").
- Ce spune acest standard? (...)
- De ce este necesar să fii răbdător în activitatea educațională? (...)
- Vă urez succes!
2. Actualizarea cunoștințelor și stabilirea dificultăților în activitatea de învățare în proces.
- Ce trebuie să fac mai întâi pentru a face succesul lucrării la lecție? (Este necesar să repetăm tot ceea ce va fi necesar pentru descoperirea unor noi cunoștințe.)
- Amintiți-vă de definirea unui basm. (Un basm este o lucrare care merge de la o gură la alta, evenimentele și eroii fiind fictivi).
Pe placă se deschide un afiș cu definiția unui basm (D-1).
- Și cine a creat basme? (Povestea a trecut de la gură la gură prin povești populare.)
- Bine facut! Amintiți-vă care grupuri sunt în mod obișnuit împărțite în basme? (Acestea sunt în mod obișnuit împărțite în basme despre animale, basme și gospodărie.)
Un standard apare pe placa (D-2).
- Cum se construiește un basm? (Start - acțiune - sfârșit.)
- Deci, ce ai repetat? (Ce este un basm, cum să construiești un basm, un grup de basme.)
Se presupune că lucrează cu basme, pe care elevii le citesc în prealabil.
- Și acum să vorbim despre povestile pe care le știi, dar sarcina pentru tine va fi nouă. Sarcină pentru acțiunea în judecată. "Cine cunoaște mai bine toate basmele?"
Pe bord sunt numite 4 basme (D-3).
Aveți pe biroul dvs. un card cu o schemă (P-1), pictați cercul sub numărul care corespunde răspunsului corect.
Elevii îndeplinesc sarcina ei înșiși.
- Cine na găsit basmul?
"Ce nu puteai face?" (Nu am putut găsi un basm.)
- Din cei care au găsit un basm, ridica-ți mâna, cine poate numi semnele unui basm?
- Ești sigur că poți numi toate semnele principale?
- Care este dificultatea ta? (Nu sunt sigur că pot numi toate semnele unui basm.)
3. Identificați locul și cauza dificultății.
- Ce sarcină ai avut de făcut?
- Baieti, de ce ai avut dificultati? (Nu știm toate semnele de basme.)
- Ce etapă a antrenamentului ați făcut? (Am aflat că nu știm.)
- Ce vei face mai târziu? (Noi vom construi noi cunoștințe noi și vom învăța semnele unui basm.)
- Să ne odihnim.
4. Construirea unui proiect în dificultate.
- Care este scopul activității viitoare? (Aflați semnele unui basm.)
- Așa e! Trebuie să deduceți semne - legile unui basm. De îndată ce aflați legile unui basm, puteți da un răspuns corect la întrebarea privind sarcina procesului.
- Formulează tema lecției. (Semne ale unui basm.)
- Care din etapa de repetare vă va ajuta în atingerea scopului? (Cunoașterea definiției basmelor și a tipurilor de basme, cum este construit basmul).
- Definirea planului acțiunilor noastre. Vă sugerez să completați masa (P-2) pe fiecare dintre voi pe birou.
- Deci, ce ar trebui să te ajute să înveți legile unui basm? (Completarea acestui tabel.)
Acuarele faimosului artist rus I. Bilibin sunt atârnate pe bord (apendicele 1).
- Ce credeți, în ce scop vă ofer aceste ilustrații? (...)
Profesorul clarifică problema elevilor.
- Aceste ilustrații vă vor ajuta să răspundeți la întrebările scrise în tabel. Veți lucra într-un grup. Vă sugerez să răspundeți la aceste întrebări în mod consecvent (unul după altul).
- Care este calitatea elevului pe care lucrăm în prezent în lecție? (Răbdarea în activitatea de învățare.)
- Cum veți încerca să lucrați acum pentru a arăta această calitate? (...)
5. Realizarea proiectului construit
- Un basm magic nu se poate face fără o acțiune miraculoasă, fără intervenția acelui rău, apoi cu bun-venit. Răspundeți la prima întrebare. (...)
Fiecare grup dă răspunsul său.
- Să rezumăm. Formulează prima caracteristică a unui basm? (Luptând împotriva răului.)
Primul semn este postat. În plus, semnele sunt agățate treptat pe tablă (în pași). (D-5)
- Băieți, amintiți-vă toate poveștile pe care le citiți și răspundeți la a doua întrebare. ("O dată la un moment dat ...", "Într-o anumită împărăție, într-o anumită stare ...")
- Așa e! De regulă, orice basm începe cu aceste cuvinte, deși, desigur, pot exista opțiuni. Acest început al povestii este numit începutul.
- Înainte de a vă afla pe tabla de origine a mai multor basme. Alegeți una potrivită unui basm (D-4). Citim cu voce tare și răspundem verbal. (Răspuns corect 2.)
- De ce? (Din alte începuturi, devine clar că personajele principale sunt animale, prin urmare, aceste povești aparțin grupului "povești de animale"),
"Răspundeți la a treia întrebare." (Un basm are întotdeauna un sfârșit fericit, de exemplu, un basm poate să se încheie cu o nuntă a personajelor principale.)
- Cât de mult și ce părți pot fi selectate în basm? (...)
- Despre ce vorbeai? (Despre construirea unui basm.)
Un al doilea semn este postat. (D-5)
- Răspundeți la următoarea întrebare. (Începutul, acțiunea, încheierea.)
- Ține minte povestile pe care le citești. Ați observat repetițiile care apar în basme? (Da.)
- Și de câte ori, de regulă, se repetă această sau acea acțiune în basme? (Trei).
- Așa e, băieți. Și acum îți spun de unde a venit acest număr magic
- În basme, există repetiții de trei ori pentru ceva, de exemplu, eroul trebuie să îndeplinească trei sarcini sau eroul încalcă de trei ori orice interdicție etc. Explicația trebuie căutată în trecutul îndepărtat. O persoană antică avea o concepție despre un singur lucru și despre perechi: două mâini, două picioare, două ochi etc. Și tot ce era mai mult de două, legate de conceptul de "mult". Astfel, în trecutul îndepărtat, oamenii au crezut: "unul, doi, mulți". În consecință, numărul "trei" înseamnă "o mulțime", tot ceea ce este mai mult de două.
- Spune-mi, înțelegi totul?
- Dați exemple de repetare a ceva de trei ori în acele basme pe care le-ați citit.
- Formați al treilea semn al unui basm. (Numerele magice, numărul 3.)
Un al treilea semn este postat.
- Răspundeți la a cincea întrebare. (Depășiți obstacolele.)
- Așa e. Și în ce situație eroul, de regulă, depășește obstacolele? (Călătorind).
- Într-adevăr, eroul merge pe calea de a atinge un scop. Dar, în conformitate cu legile unui basm, anumite evenimente au loc în mod necesar, ceea ce face ca eroul să fie pe drum. Rețineți unele dintre aceste evenimente. (Plecarea sau moartea părinților, încălcarea interdicției, ordinul regelui etc.)
Răspundeți la a șasea întrebare. (Eroul ghiceste cateva ghicitori, participa la lupta.)
- Așa e. Care va fi al patrulea semn? (Evenimente).
Al patrulea semn este postat.
- Din moment ce vorbim despre un basm, înseamnă că evenimentele vor fi magice.
- Deci, am aflat că acele evenimente minunate pot face un basm. Și ce altceva are magia magic?
- Uitați-vă la ilustrații (Anexa 2) și răspundeți la ultima întrebare. (Creaturi magice, obiecte magice.)
- Formulează ultimul semn al unui basm. (Creaturi magice, obiecte magice.)
Al cincilea semn este postat.
- Dați exemple ale acestor creaturi sau obiecte magice, desenate pe ilustrații sau amintiți-vă. (Arrow, globule, oglindă, farfurie de aur și măr lichid, scallop, covor, apă vie și moartă, arbore etc.)
- Uită-te la bord și spune-mi ce ai? (Semne ale unui basm.)
- Listează, pe baza standardelor noastre, caracteristicile unui basm.
- Acum puteți da un răspuns complet întrebării în acțiunea de judecată. Care dintre următoarele basme este magic?
Pe tablă apare o diagramă cu răspunsul corect (D-6) - copiii verifică cu răspunsul lor.
- Deci, răspunsul potrivit la numărul patru este "lebede-gâscă". Justificați alegerea dvs., bazându-vă pe standard.
6. Fixarea primară în discursul extern.
- Baieti, ce ai aflat? (Am învățat semnele (caracteristicile) basmelor.)
Pentru a consolida noile cunoștințe, îți sugerez să practică un basm specific. În manual ați citit un basm "Ivan Tsarevich și Lupul Gri". Deschideți pagina 60 și citiți lucrarea nr. 11. Sarcina va fi efectuată în grupuri. Amintiți-vă ce a fost construirea unui basm. Găsiți începutul și sfârșitul povestirii. Acest lucru durează 2 minute. Găsiți în poveste trei repetări. Aceasta durează 4 minute.
Verificarea execuției este efectuată în față.
7. Lucrați independent cu un autotest pe model.
- Următorul exercițiu vă va ajuta să verificați cât de bine ați învățat trăsăturile unui basm. La domiciliu citiți povestea "Sora Alyonushka și fratele Ivanușka". Textul povestii se află pe birourile tale (D-7). Fiecare dintre voi are o masă, în partea stângă a căreia există semne de basm și coloana din dreapta este goală. Ar trebui să marcați cu un semn "+" prezența acestei caracteristici în basm și, dacă este posibil, să accentuați locul în basm care confirmă această caracteristică.
După lucrare, studenții își verifică răspunsurile cu un standard pentru auto-examinare (R-7).
- Cine a cauzat dificultatea de a determina dacă există un semn dat în poveste?
- Cine a avut dificultăți în repararea semnelor în text?
- Cine nu a făcut această sarcină dificultăți?
8. Includerea în sistemul de cunoaștere și repetare
- Spune-mi, băieți, unde vom aplica noile cunoștințe? De ce a trebuit să studiem acest subiect? (Acest material va fi inclus în tezaurul literar al cunoașterii, acum înțelegem cum să creăm un basm, prin ce reguli).
- Ce trebuie să facem în continuare? (Este necesar să se îndeplinească sarcina de a repeta ceea ce sa învățat deja, dar cu includerea materialului de lecție de astăzi).
- Prin urmare, vă ofer munca de creație. Ai scris vreodată propriile tale povești, poezii, povestiri?
9. Reflecția activității educaționale.
- Ce trebuie să fac înainte de a termina lecția? (Rezumați munca noastră.)
- Ce ai învățat în lecție? (Ei au învățat legile, semnele unui basm.)
- Care a fost scopul tău la începutul lecției?
- Ți-ai atins scopul?
- Care a fost dificultatea ta?
- Cum ai descoperit noi cunoștințe?
- Ce te-a ajutat să deschizi noi cunoștințe?
- Ați ajutat astăzi calitatea de răbdare?
- În ce etapă a lecției ați avut nevoie de această calitate?
· Știu ce este un basm.
· Cunosc legile prin care este construit un basm.
· În munca mea independentă am reușit.
· Am reușit să înțeleg motivul greșelii pe care am făcut-o în munca mea independentă (dacă aș fi fost).
Am fost în curs de formare astăzi.
Am fost răbdător astăzi.
Sunt mulțumit de munca mea la lecție.
Profesorul organizează o discuție cu privire la criteriile de autoevaluare a muncii sale în lecție.
Scrieți propriile exemple în tabel și compilați-vă povestea oral, pe baza standardului.
La voință: compuneți un basm, scrieți-l și decorați-vă cu desenele. Cele mai bune lucrari vor participa la concursul "My Fairy Tale".
Trimiteți-le prietenilor: