Sarcina "ceea ce lipsește"

Echipamente: opt poze cu două povești, una descrie un personaj care efectuează o acțiune, iar pe alții - același personaj, dar fără o armă obiectuală. În partea de jos a povestii imaginea este o serie de subiecte ilustrate care descriu obiectele care lipsesc. Următoarele scene sunt sugerate: prima pereche - "Băiatul poartă o mașină pentru șir, jucăriile sunt în ea", "Băiatul se uită la aceeași mașină, dar nu există funie"; a doua







cuplu - „fată norocoasă într-un cărucior jucării: papusa Pinocchio, Habarnam“, „Fata deține o jucărie: o păpușă Pinocchio, Habarnam“; a treia pereche - "Bunica tricoturi tricoturi, dar-suc", "Bunica ține o minge, și ea nu are ace"; a patra pereche - "băiatul dă o fetiță pe o sanie", "Malchik și o fetiță stau"; a cincea pereche - „haine Fata-o păpușă VESA pe coarda atașarea clothespins, în picioare lângă un bazin de pe un scaun,“ „O fată se află în apropierea unui bazin cu rufe“; A șasea pereche - "Trei fete sărind frânghie", "Două fete stau în picioare, iar al treilea încearcă să sară fără frânghie"; pe 7 mai, cuplul "O femeie cusese un buton cu un ac pe o cămașă", "O femeie deține o cămașă și un buton"; a opta pereche - „O fată poartă un portofoliu în mână“, „Fata care deține cărți și caiete în mâinile lor“ (Figura 29 a, b, c, d.). image Subiect: frânghie, un Clothesline lung și clothespins, cărucior de păpușă, ac, ac și ață, saniute, frânghie, portofoliu (Figura 30 a, b, c, d.).

Cursul lecției. Profesorul arată copilul primele două imagini ale scenei: pe una - „Băiatul poartă coarda mașinii, există jucării“, pe de altă parte - „Băiatul se uită la aceeași mașină, dar nu există nici o frânghie.“ Peda-gog îi dă copilului să vadă aceste imagini și spune: "Priviți cu atenție, decât aceste poze diferă. Ce lipsește unul dintre acești băieți? Găsiți obiectul de care aveți nevoie. " Dacă copilul întâmpină dificultăți în a răspunde la întrebare, profesorul îi învață să compare aceste imagini. Își ia bagheta și, îndreptându-se spre fiecare personaj și obiect descris în imagini, ajută copilul să compare: "Uite, aici, în prima imagine, băiatul poartă jucării. Și aici, în a doua imagine, ce face băiatul? De ce nu conduce o mașină? Ce lipsește aici? Ce ați uitat să vă legați de o mașină de scris? "Profesorul ia o imagine a subiectului și îl pune în scenă. Apoi, copilul este dat la rândul său pentru a compara toate perechile de imagini complot, oferind posibilitatea de a găsi obiect lipsă și apelați-l.

După ce copiii au examinat la rândul lor toate imaginile de complot și au găsit elementele lipsă, profesorul spune: "De fiecare dată când o persoană face ceva, are nevoie de un obiect. De exemplu, pentru a coase un buton, ce vrea? Și pentru a lega șosete? Ce ai nevoie pentru a aduce apă? Și ce este convenabil să jucați jucării? Ce ai nevoie pentru a călări pe zăpadă, pe gheață? Ce trebuie un student să poarte manuale convenabil? "Și așa mai departe.

CANDIDATUL "FOTOGRAFII GRUPULUI!" (PENTRU EXEMPLU)

Echipamente: opt perechi de imagini de subiect. Ei - aceleași elemente prezentate în diferite moduri: unele dintre ele pot fi utilizate, în timp ce altele - nu (mingii verevoch Coy - Ball fără condiționări, verificați cu arborele, cutia fără un copac-ka, umbrela, cu un băț, o umbrelă fără coli; halbă cu mâner, cupă fără mâner, găleată cu mâner, o găleată fără mâner, cu span pas net de net wandlessly; mașină cu o funie, frânghie -fără mașină (Figura 31.).

Cursul lecției. Profesorul pune două imagini în fața copiilor - eșantioane: o minge cu șir și o minge fără șnur - și spune: "Imaginile trebuie aranjate în două rânduri. Aici arată un gest pe prima imagine - trebuie să puneți totul în felul acesta și pe cealaltă rând - arată mingea fără frânghie

trebuie să punem tot ce este asemănător cu acesta ". Apoi, ajută copilul să se descompună în mod corect următoarele două imagini - cecului din cutie și arborele fără arbore. Apoi, da copilul-o masina Tink mixt, indiferent de corectitudinea misiunii, copilul nu se oprește și nu corectează eroarea. După ce copilul este expus imagini, profesor-sprashi apare: „Ce fel de poze sau răspândit acest număr, și ce - la acest“ În cazul în care copilul a făcut o greșeală, profesorul spune: „În uite cu atenție, te înșeli, corect.“ În cazul în care ceea ce face dificil de profesor-TION ajută copilul să compare două sau trei perechi de imagini, atrăgând atenția asupra diferenței în imagini. Apoi, a ajutat un copil-generaliza: „În această serie, toate elementele cu care puteți acționa, juca, și aici - toate obiectele cu care să se joace și nu poate acționa.“

Notă. În plus față de sarcinile de mai sus, puteți oferi copiilor din basmele lui V. Suteev - "Wand-zachalochka", "Ariciul și ciuperca". În același timp, este necesar să consolidăm ideile copiilor că, în aceleași situații, același obiect (stick) poate fi folosit în diferite situații practice problematice.

Sarcinile au ca scop formarea la copii a unei înțelegeri a fenomenelor care sunt interconectate de relațiile cauză-efect

În această etapă, este necesar să învățăm copiii să stabilească o relație cauzală între obiecte, obiecte și fenomene descrise în imagini.

ALOCAREA "FLORI"

Echipamente: două imagini de complot: pe primul - flori vrăjite într-o vază, tulpinile lor nu ajunge la apă. (Motivele - tulpinile nu ajung la apă, consecința - florile au rănit). Pe al doilea - fata se uita la un buchet de flori reale. În apropiere se află două cutii: una cu apă, cealaltă fără apă (figura 32a, b).

Cursul lecției. Copilului i se oferă să ia în considerare prima imagine și să spună ce sa întâmplat cu florile. În cazul obstrucționării, profesorul solicită clarificarea întrebărilor care vizează identificarea legăturilor dintre obiecte și fenomene,


în acest complot. El spune: "Ce zici despre flori? Ce flori? Ce este în vază? Cât de multă apă există? Sunt tulpinile de flori în apă? Ce se poate spune despre asta? Despre apă? Despre flori? Ce sa întâmplat cu florile? De ce sunt înrădăcinate florile?

Dacă după aceea copilul nu face față sarcinii, i se oferă o imagine diferită; cereți-i să ia în considerare imaginea și să dea sfaturi fetei, unde să pună flori. Situația de alegere ajută copilul să determine acțiunile personajului, își activează activitatea de gândire și reflectă pozitiv declarațiile sale. După această sarcină, copilului i se dă din nou o imagine "Flori uscate" și a cerut să spună de ce florile au răsucite.







CERCETARE "VIAȚA VINULUI"

Echipamente: imaginea parcelei: ramurile de copaci, frunzele și iarba sunt înclinate spre stânga. În această direcție pălăria le-tit. În colțul din dreapta - fetița cu mâinile întinse se execută în spatele pălăriei. (Cauza este un vânt puternic, consecința - vântul a rupt pălăria din cap) (Figura 33).

Cursul lecției. Copilul este invitat să revadă imaginea-ku și să spună ce sa întâmplat acolo. În caz de dificultate El este un profesor folosește retragerea dispozitivului și de a pune întrebări cu privire la actualizare a Consiliului de administrație cu privire la experiența anterioară a copilului, „Ce se întâmplă cu copaci, iarba, frunze, atunci când suflă un vânt puternic?“ Etc. Sunt organizate observații punctuale, în timpul cărora copiii sunt învățați să determine vremea: solare, zăpadă-lungă, vânt. După aceea, li se oferă copiilor să vizualizeze imagini care prezintă diferite condiții meteorologice: anii însoriti; toamna ploioasă; toamna eoliene. Apoi copilul este din nou oferit să vadă imaginea cu povestea "Windy Pogoda" și să spună ceea ce este prezentat acolo.

ASCULTARE "SHKODLYVAYA CAT"

Echipament: imaginea parcelei: pe fereastra din partea de sus este o cușcă cu o pasăre; pe pervazul ferestrei sunt flori în vase. Pisica stă pe picioarele din spate, fața se întinde spre cușcă. Un gor-șoc pe podea este spart. (Motiv - pisica vrea să prindă o pasăre;


consecința primei ordine - pisica a împins vasul; un efect de ordinul doi - potul este rupt) (Figura 34).

Cursul lecției. Copilul este invitat să revadă imaginea-ku și să spună ce sa întâmplat acolo. În caz de dificultate, profesorul întreabă: "Unde este cușca cu pasărea? De unde a ajuns pisica? Ce vrea? Cum rămâne cu partea inferioară? Cum se comporta pisica? Ce sa întâmplat cu oală? "Apoi, profesorul cere să spună tot ceea ce știe copilul despre această imagine.

Echipament: o imagine de complot: o fată plângând cu o coardă în mâinile ei. Un balon cu o scurtă credință zboară în sus. (Motivul - o frânghie subțire sa rupt, o consecință a ordinului întâi - mingea a zburat, o consecință a ordinii a doua - fetița strigă) (Figura 35).

Cursul lecției. Copilul este invitat să revadă imaginea-ku și să spună ce sa întâmplat acolo. În caz de dificultate, pedagogul activează percepția și înțelegerea istoriei prin întrebări

următoarele întrebări: * Cine este desenat aici? Ce-i cu fata? Ce păstrează în mână? Unde a fost mingea? De ce crezi ca fata plange? "Apoi copilul spune tot ce sa intamplat in poza.

ASOCIAȚIE "CUPĂ DE SLIPPING"

Echipamente: imaginea parcelei: în mijlocul camerei există o masă rotundă, pe care se găsesc feluri de mâncare. Băiatul confuz se uită la ceașca spartă, care se află pe podea, lângă care se află mingea. (Motivul - băiatul a jucat în cameră cu mingea, consecința primului ordin - mingea a intrat în ceașcă, consecința ordinii a doua - ceașca este ruptă) (Figura 36).

Cursul lecției. Copilului îi este oferit să vadă imaginea-ku și să spună ceea ce este descris pe el. În caz de dificultate, profesorul activează percepția și înțelegerea complotului cu întrebări clarificatoare: "Ce este pe masă? Ce e pe podea? Ce a făcut băiatul cu mingea? Unde a căzut mingea? Ce sa întâmplat cu ceașca? "Apoi copilul spune tot ce sa întâmplat.

Echipamente: o imagine de complot: un peisaj de primăvară devreme, doi copii îmbrăcați în costume calde de schi, pe mâini-mănuși, în schiuri pentru mâini. (Motivul - soarele strălucește puternic, căldura, consecința primei ordini - zăpada topită, consecința ordinii a doua - copiii nu puteau călări pe schiuri) (figura 37).

Cursul lecției. Copilul este invitat să revadă imaginea-ku și să spună ceea ce este descris și ce sa întâmplat. În caz de dificultate, profesorul adresează întrebări care vizează înțelegerea și înțelegerea evenimentelor descrise în imagine: "Ce oră a anului a venit? De unde știai că a fost primăvara? Ce au vrut copiii? De ce nu au reușit să schieze? "Apoi copilul spune tot ceea ce vede în imagine.

Echipamente: două imagini de complot: pe primul, mingea se află pe cub; pe al doilea - mingea a căzut, la distanță mouse-ul fuge. (Motivul - mouse-ul a împins cubul, consecința - mingea a căzut) (Figura 38).

Cursul lecției. Profesorul îi permite copilului să privească mai întâi prima imagine, apoi a doua. Apoi descoperă: "Baiatul lui Kolya a pus mingea pe un cub și a mers pe jos. Un șoarece a alergat, a împins cubul și a fugit. De ce a căzut mingea? "În caz de dificultate, este necesar să pierdem această situație pe jucăriile reale. Apoi, cereți din nou copilului să spună fotografiile și să determine de ce mingea a căzut.

Echipamente: imaginea parcelei: există ploi abundente, copii alergând la casă, peste tot baltă. (Motivul - ploua puternic, consecința - copiii alergă spre verandă) (Figura 39).

Cursul lecției. Profesorul îi dă copilului să privească imaginea și propune să compună o poveste: "Priviți cu atenție ce se întâmplă aici". În caz de dificultate, profesorul solicită clarificarea întrebărilor: "Cine este desenat în imagine? În ce an pe stradă? Unde merg copiii? De ce? "Apoi spune:" Faceți acum o poveste despre ce sa întâmplat aici ".

ASCULTARE "CAT ȘI LAPTĂ"

Echipament: o poveste imagine: pe masa de oproki-nutaya banca cu lapte, laptele este turnat, pisica așezat pe podea, în colțul camerei se află o femeie și se uită la bancă. (Cauzate de - pisica răsturnat borcanul, consecința - laptele vărsat) (Figura 40).

Cursul lecției. Copilului i se oferă să vadă imaginile și să spună: "Uite ce este descris aici. Ce sa întâmplat aici? Spune-mi. În caz de dificultate, profesorul solicită clarificarea întrebărilor: "Unde a stat banca? Ce era în bancă? Cine a vrut lapte? Unde a sari pisica? Ce sa întâmplat cu cutia? Cine a răsturnat borcanul de lapte?

DESEMNARE "BRANCH BROKEN"

Echipamente: imaginea parcelei: un copac verde, unul cel mai mic, o ramură este ruptă, alături de el există un băiat cu o mână legat și arată trist la ramura spartă. (Motivul - băiatul călătorea pe o ramură,


rând - a rupt o ramură; o consecință a ordinii a doua - le-a rănit brațul) (Figura 41).

Cursul lecției. Copilului i se oferă să ia în considerare imaginea și să spună ce este descris și ce sa întâmplat. În caz de dificultate, profesorul întreabă: "Ce copac a crescut? Cine sta lângă copac? Ce sa întâmplat cu sucursala? Ce sa întâmplat cu mâna băiatului? Cine a rupt sucursala? Micul tip regretă că a rupt o ramură? Ce ar trebui să facă acum cu sucursala? "După ce a răspuns la întrebările clarificatoare, profesorul îi spune copilului despre tot ce sa întâmplat.

Sarcini pentru înțelegerea succesiunii evenimentelor descrise în imagini

În această etapă a muncii pedagogice corecționale, o atenție deosebită se acordă dezvoltării copiilor în procesele de comparație, generalizare, concretizare, elemente de judecată, inferență.

În sarcini, copilul trebuie să identifice și să înțeleagă succesiunea temporală, logică a evenimentelor și să ia în considerare această secvență atunci când descompune imaginile. După aceea, el compune o poveste despre o anumită serie de poze.

Inițial, oferă o serie de imagini, care descriu situații din viața practică a copiilor sau din experiența lor senzuală.

ALOCARE "BATHING THE DOLLS"

Echipament: imagini de complot; pe prima - de-vodka benzi papusa; pe al doilea - fata batuta papusa; pe a treia - fata șterge păpușa; pe a patra - fata pune pe o papusa o rochie noua (Figura 42).

Cursul lecției. Copilului îi este oferit să revadă imaginile una câte una și apoi să le descompună și să le spună mai întâi ce a făcut fata, ce anume și cum sa încheiat cultura. În caz de dificultate, se folosește metoda de recepție. Copilului i se spune: "Amintiți-vă când am scăldat păpușa, ce am făcut mai întâi? Găsiți-o pe imagine și puneți-o mai întâi. Este adevărat, la început am dezbrăcat păpușa, aici este această imagine. ce

Atunci am făcut-o? Așa am făcut-o, am săpat-o, aici e trasată. Și ce ai făcut cu păpușa? E adevărat, l-am șters cu un prosop, această imagine. Și ce ai făcut? E adevărat, o punem pe o rochie nouă, iar aici fetița pune o rochie nouă pe papusa. Acum trebuie să spunem totul în ordine, ce a făcut prima fată și ce - atunci ".

CUTARE "MORNING MORNING"

Echipament: fotografiile de complot pe primul - băiat-chik sa trezit și stă pe pat; pe al doilea, băiatul este spălat; pe al treilea, rochiile băiatului; pe al patrulea - băiatul are micul dejun (Figura 43).

Cursul lecției. Înainte de copil, imaginile sunt aranjate alternativ și sunt invitate să le ia în considerare. Apoi pro-syat aranja toate imaginile pentru ca era clar, ce a făcut băiatul la început, ce apoi, cum sa terminat. În caz de dificultate, se folosește recepția, profesorul spune: "Când te trezești dimineața, ce faci? Găsiți-o pe imagine. E adevărat, băiatul sa trezit și a stat pe pat. Ce va face atunci?

Găsiți-o în imagine, aici el spală. Și când te vei spăla, ce faci? Așa e, te îmbraci. Unde o face băiatul? Așa e, imaginea asta. Când te îmbraci, ce faci? Așa-i, ai micul dejun. Găsiți-o pe imagine. Acum, spuneți totul despre acest băiat, ce a făcut la început, ce anume. "







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: