Este bine cunoscut faptul că procesul de învățare nu se întâmplă singur. ci în mintea ucenicilor.
Și cum să intereseze studenții în studiile lor?
Dacă o persoană nu dorește să învețe, eficacitatea formării va fi scăzută, iar rezultatele sale vor fi aproape de zero.
Profesorul va îmbunătăți considerabil procesul de învățare dacă poate motiva studenții.
Să analizăm factorii care îi motivează pe profesor să învețe pe student:
1. Ceea ce predau este util pentru student.
2. Elevul de cunoștințe este necesar pentru profesia viitoare.
3. Succesul elevului își sporește stima de sine.
4. Aprobarea unui profesor sau a colegilor de clasă sporește dorința de a învăța mai bine.
5. Dacă studentul nu studiază, poate avea probleme.
6. Studentul este interesat de ceea ce studiază și acest lucru îi stimulează curiozitatea.
7. Elevul îi place să rezolve sarcini în clasă.
Motivația poate fi fie pe termen scurt, fie pe termen lung.
În lista motivațiilor pe termen lung pot fi atribuite primele două puncte, iar alte motivații pentru învățare sunt mai puțin eficiente.
Motivele pe termen scurt sunt mai eficiente atunci când vine vorba de studenții tineri, deoarece nu sunt pregătiți să aștepte rezultate [c.62-64].
Ca profesor și student în procesul de învățare asociat cu interese reciproce, motivația de a învăța trebuie să vină din ambele părți: dorința studenților de a învăța și de dorința profesorului de a preda cunoștințele pentru a le aduce la o înțelegere corectă a sensului și mintea elevilor.
Dar noi nu trebuie să uităm faptul că copiii vin la școală pentru prima dată în clasa întâi, pentru că faptul de admitere pentru a studia la școală este reglementată de legislația în vigoare, ținând seama de caracteristicile de vârstă și testarea asupra capacității copilului de a învăța ..
Prin urmare, profesorul ar trebui să fie conștienți de acest lucru și să ia în considerare faptul că nu fiecare copil este fericit să fie trimis în shkolu..ved aproape că sa încheiat copilărie senină ..
Copilul trebuie predat discipline și performanțe, respect pentru oameni,
abilitatea de a comunica cu ceilalți și, cel mai important, de ai învăța o astfel de abilitate este cum să învățați și să fiți organizați în mod corespunzător.
M O T O V E A T O S S O R O:
1. Ceea ce predau este util pentru student. - Motivarea profesorului.
Ceea ce am învățat este util pentru mine. -Profession Motivation.
În practică, se știe că majoritatea subiecților nu au un beneficiu practic pentru elevi, dar este totuși necesar să se introducă subiecte cu fascinație.
Având în vedere această caracteristică, profesorul ar trebui să încerce să conecteze interesele studenților cu asta. că ei învață.
KE Izard dă definiția de interes: "Interesul este o emoție pozitivă, se simte mai des decât alte emoții.
Interesul joacă un rol motivațional deosebit de important în formarea și dezvoltarea abilităților, abilităților și inteligenței.
Interesul este singura motivație care asigură performanța umană.
În plus, copilul este urgent necesar pentru dezvoltarea creativității sale.
Este necesar să se distingă interesul de reflexul de orientare.
Orice obiect determină, de obicei, un reflex de orientare pentru:
* auditiv,
* vizuale și
* stimuli tactili.
Există, de asemenea, reflexe:
* involuntar
* indicativ.
Interesul legat de reflexele de orientare "permite individului să păstreze atenția asupra obiectelor complexe".
Interesul în sine este o entuziasm:
* activare,
* exprimare,
* experiență [c.105-106].
În procesul de instruire, interesul elevului pentru cooperare este încălzit în mod artificial de profesor sau de sarcina acestuia, ceea ce va permite elevului să experimenteze o emoție pozitivă de interes.
Există multe motive pentru așa-numitele activatoare de emoție de interes:
A). Modificările sunt de natură variată, de la anvelope monotonia.
Nu trebuie să fie ceva nou și fără precedent, principalul lucru este acela de a oferi o stimulare nouă organelor de simț ale elevilor.
Modificarea situației, ca activator sau factor de interes, generează doi alți factori -
* Animație și
* noutatea obiectului de studiu.
B). Noutatea obiectului de studiu.
cunoștințe și abilități nefamiliare este un promotor de încredere de interes, care are o puternică atracție pentru organismele studențești ale simțurilor.
2. Elevul cunoașterii este necesar pentru profesia viitoare. - Motivarea profesorului
Am nevoie de cunoștințe pentru profesia viitoare - Motivația elevului
În regiunile cu un nivel ridicat al șomajului, este mai dificil să se motiveze copiii să studieze.
Adesea, tinerii nu văd pur și simplu punctul de a dobândi cunoștințe, ceea ce va fi complet inutil după absolvire.
Bine, așa că elevii știu cum să stabilească obiective și să știe cum să se facă distincția între ele în ceea ce privește durata, înțeleg că mănâncă poate fi atât pe termen lung și pe termen scurt.
Este important ca profesorii să sublinieze obiectivele de învățare și să explice cariera pe termen lung și alte perspective pe care le oferă educația.
* Motivația pe termen lung poate coincide cu motivația pe termen scurt, dacă îndeplinirea unei activități este parte a întregului final.
* Elevii vor lucra mai bine la proiecte pe parcursul anului, dacă modul în care sunt evaluate vor afecta evaluarea acestora.
* Practica de producție, excursii, excursii ajută la a aduce învățarea mai aproape de viața reală.
* Elevilor ar trebui să li se reamintească în mod regulat obiectivele pe termen scurt și pe termen lung de a studia materialul dorit.
3. Succesul studentului își mărește stima de sine - Motivația profesorului.
Succesul creste stima de sine - Motivarea ucenicului.
Succesul este cea mai puternică motivație.
Ne place să facem ceea ce putem face bine și invers, nu ne place să facem ceea ce nu știm și cum să o facem.
Elevii de succes cred în ei înșiși.
O astfel de credință se comportă ca un buton care include abilități. Succesul creează un nou succes datorită "spirului succesului" în expansiune. Puțini dintre noi pot rămâne persistenți după eșecuri constante. Succesul ar trebui să devină un lucru obișnuit pentru toți elevii, astfel încât nici unul dintre ei să nu-și poată pierde încrederea în ei înșiși.
Și el crede în sine cine simte succesul.
Sarcinile pe care profesorul le oferă studenților trebuie să fie resimțite de ele ca semnificative și realizabile.
Cea mai importantă sarcină a sistemului educațional este de a transfera povara responsabilității pentru educație pe umerii studentului însuși, crede (DV Gardner).
4. Aprobarea profesorului sau a colegilor de clasă sporește dorința de a învăța mai bine. - Motivarea profesorului și a discipolului.
Unii studenți sunt motivați de aprobarea profesorului.
Probabilitatea acestei creșteri crește dacă profesorul a dezvoltat o relație bună cu elevul.
Scrisul de mână, un grup de prieteni, realizările academice anterioare, reputația etc. pot afecta impresia profesorului cu privire la elev.
Primele impresii sunt invazive și se schimbă lent.
Elevii recunosc repede atitudinea Profesorului față de ei înșiși.
Aceasta, la rândul său, afectează comportamentul copiilor școlari și încep să se comporte în conformitate cu opiniile profesorului.
O altă problemă a învățării este că studenții au nevoie de recunoaștere de la colegii de clasă sau cel puțin ei trebuie să știe cum arată rezultatele lor pe fundalul altora.
Trebuie reamintit că efectul general al motivației pozitive, obținut în concursuri, trebuie folosit cu prudență.
Se poate întâmpla ca acest efect al motivației pozitive să fie distrus de o scădere a motivației și a respectului de sine pentru cei învinși.
Unii copii îi place să râdă de greșelile celor învinși.
Profesorul nu trebuie să permită ucenicilor să se comporte în acest fel.
Este necesar ca profesorul să-i ajute pe copii să-și formeze atitudinea față de învățare sub motto-ul: "Pot să o fac!"
Nu este nevoie să spunem că profesorul nu ar trebui niciodată să se ridicheze sau chiar să se bată despre munca elevilor săi.
5. Dacă studentul nu studiază, atunci el poate avea probleme. - Motivarea profesorului.
Dacă nu studiez ca student, atunci pot avea probleme. -Profession Motivation.
Este important ca fiecare elev să știe că dacă nu învață lecția, el va fi evaluat negativ.
Desigur, profesorul nu ar trebui să intimideze pe student cu viitoarele încercări sau teste.
Simplul fapt că, în calitate de profesor, în mod regulat dați sarcini de testare, îi veți încuraja pe elevi să lucreze în sala de clasă.
Stabilirea termenelor este, de asemenea, o motivație bună, dar în acest caz, profesorul însuși trebuie să adere la acești termeni.
6. Studentul este interesat de ceea ce studiază și acest lucru îi stimulează curiozitatea. - Motivarea învățătorului.
Eu, ca student, sunt interesat de ceea ce studiez și acest lucru stimulează curiozitatea mea. - Motivația discipolului.
Este foarte important ca profesorul să motiveze și să stimuleze curiozitatea studenților.
Principiul principal al motivației: elevii găsesc ceva mai interesant, care este direct legat de propria lor viață și interese.
Ideea este că atunci când pregătiți sarcini, trebuie să le faceți "mai aproape de viață".
Dacă ieri pe emisiune TV sau un film complot are ceva de-a face cu ceea ce învață, întrebați pe copii în cazul în care l-au văzut, și să le dea posibilitatea de a discuta despre ceea ce văd.
Asociați învățarea cu viața studenților înșiși.
Subiectele contradictorii, problemele etice, situațiile personale sunt motivate în mod special.
Întrebările misterioase reprezintă un instrument clasic pentru a susține interesul elevilor.
Predarea lui poate fi construită pe întrebări distractive, aceasta stimulează curiozitatea și va susține interesul față de subiect.
Formarea răspunde la întrebări.
Cu toate acestea, prea mulți profesori dau răspunsuri fără a pune o întrebare!
Predarea nu este o procedură la care sunt expuși elevii, dar asta este. că se fac ei înșiși.
Mulți studenți par să aibă destule pentru a participa la lecții și se așteaptă ca învățarea lor să aibă loc automat.
Prin urmare, este util să vorbim cu elevul pasiv față în față și să-l încurajăm să-și asume o mai mare responsabilitate pentru formarea sa.
Tehnica este de a induce elevul la stima de sine.
Dacă studentul nu găsește probleme în munca sa, întrebați o întrebare principală, de exemplu: "Ce este mai greu pentru dvs.?".
Mai mult, dacă se găsește problema, întrebați elevul să o rezolve și să întrebați: "Ce veți face cu ea?"
Acest discipol care crede în abilitățile sale și că abilitățile sale se pot dezvolta, își sporește eforturile în fața dificultăților.
Există o astfel de pildă: Nepotul a venit să-și viziteze bunicul. Bătrânul începu să-i pună întrebări despre afacerea lui, dar nepotul lui nu era vorbăreț. "Arăți obosit, ca și cum ai trăi o viață grea", a remarcat bătrânul. "Ai dreptate, nu-i nimic bun în viața mea", a susținut nepotul. - Am pregătit un cadou pentru a-ți risipi tristețea, spuse bătrânul. - Da, pune-l în cutia secretarului și uita ce a fost. Secretarul bunicului era vechi, cu multe uși. "Nu contează, o voi găsi repede", a zâmbit nepotul său și a început să deschidă o ușă după alta. În curând a fost găsit un dar și sub el se menționează: "Există multe uși în viață, iar pentru unul dintre ele - un dar al destinului. Cei înțelepți spun: "Trebuie să bateți pe șapte uși, astfel încât să se deschidă unul".
Serghei Mikhalkov a scris fabula "Persoană invidioasă":
Hostessul din cămară, pe fereastră,
A lăsat smântână într-un borcan.
Și trebuia să fie,
Pentru ca ea să uite acel pitcher!
Două broaște mici în aceeași oră -
Bultykh în pitcher, fără a închide ochii,
Și bine, cambulă în smântână. Și este de înțeles,
Că nu pot ieși din borcan înapoi, -
În labele zadarnice au lovit pereții:
Cu cât bate mai mult, cu atât mai obosiți ...
Și acum unul, după ce a decis că este același lucru
Nu poți ieși singuri, nu poți să aștepți să te salvezi,
Suflarea bulelor a mers la fund ...
Dar a fost al doilea în toate fratele persistent -
Înclinând în întuneric că exista putere,
A bătut smântână din ulei
Și, împingându-se, a sărit în zori ...
Pentru toți, cu adevărata cheltuială persistență, muncă și ardor,
Gândesc în glumă această fabulă!
Trimiteți-le prietenilor: