Lecția ca formă principală de educație și formare - stadopedia

Tema 7. O lecție despre studiile sociale

1. Lectia ca principala forma de educatie si educatie

2. Tipurile și structura lecțiilor.

3. Pregătirea profesorului pentru lecție.

Lecția ca formă principală de educație și educare







Forma curriculară de clasă a organizării formării se distinge prin următoarele caracteristici:

· Compoziția permanentă a studenților de aceeași vârstă;

· Fiecare clasă funcționează în conformitate cu planul său anual;

· Fiecare lecție este dedicată unui singur subiect;

· Alternarea constantă a lecțiilor (calendar);

O lecție este o perioadă de timp academică realizată într-un sens semantic, temporal și organizațional.

IP Podlaska evidențiază următoarele cerințe generale pentru o lecție modernă

1. Utilizarea celor mai recente realizări ale științei, a practicii pedagogice avansate, construirea unei lecții bazate pe legile procesului educațional.

2. Implementarea lecției în raportul optim dintre toate principiile și regulile didactice.

3. Asigurarea condițiilor adecvate pentru activitățile cognitive productive ale elevilor, ținând seama de interesele, înclinațiile și nevoile acestora.

4. Stabilirea conexiunilor interdisciplinare recunoscute de studenți.

5. Comunicarea cu cunoștințele și abilitățile studiate anterior, dependența de nivelul de dezvoltare obținut de studenți.

6. Motivația și activarea dezvoltării tuturor sferelor individului.

7. Logică și emoțională a tuturor etapelor activităților educaționale.

8. Utilizarea eficientă a instrumentelor pedagogice.

9. Relația cu viața, activitățile de producție, experiențele personale ale studenților.

10. Formarea cunoștințelor practice necesare, abilități, moduri raționale de gândire și activitate.

11. Formarea capacității de învățare, nevoia de a umple în mod constant cunoștințele.

12. Diagnosticarea profundă, prognozarea, proiectarea și planificarea fiecărei lecții.

Cerințele didactice (sau cerințele educaționale) includ:

· O definire clară a sarcinilor educaționale ale fiecărei lecții;

· Introducerea celor mai noi tehnologii de activitate cognitivă;

· Combinație rațională a diferitelor tipuri, forme și metode;

· Abordarea creativă a formării structurii lecției;

· Combinarea diferitelor forme de activitate colectivă cu activitatea independentă a studenților;







· Furnizarea de feedback operațional, control eficient și management;

· Calculul științific și stăpânirea lecției.

Cerințele educaționale pentru lecție includ:

· Definirea posibilităților educaționale ale materialelor educaționale, activitatea într-o lecție, formarea și afirmarea unor scopuri educaționale cu adevărat realizabile;

· Formularea numai a acelor sarcini educaționale care derivă organic din obiectivele și conținutul lucrărilor de formare;

· Educația studenților cu privire la valorile universale;

· Atitudinea atenta si sensibila fata de studenti, respectarea cerintelor tactului pedagogic, cooperarea cu studentii si interesul fata de succesele lor.

Cerințele de dezvoltare care sunt implementate în mod constant în toate lecțiile includ:

· Formarea dezvoltării în studenți a motivelor pozitive ale activității educaționale și cognitive, interesele, inițiativa și activitatea creativă;

· Studierea și înregistrarea nivelului de dezvoltare și a caracteristicilor psihologice ale elevilor, proiectarea unei "zone de dezvoltare proximală";

· Desfășurarea sesiunilor de formare la nivelul "avansat", stimulând debutul noilor schimbări calitative în dezvoltare;

Pe lângă cerințele enumerate pentru lecție, există și altele. organizatorice, psihologice, manageriale, cerințele pentru o comunicare optimă între profesori și studenți, cerințe de cooperare, sanitare și igienice, etice etc.

2. Tipurile și structura lecțiilor.

Există următoarele tipuri de lecții:

· Lecții de învățare a cunoștințelor noi;

· Lecții în formarea de noi competențe;

· Lecții de generalizare și sistematizare a studenților;

· Lecții de control și corecție a cunoștințelor, abilităților;

· Lecții de cunoștințe practice de aplicare, aptitudini (GI Shchukin, VA Onishuk, NA Sorokin, MI Makhmutov și colab.)

Etapele lecției combinate, descompuse în timp, arată astfel:

Cele mai frecvente lecții non-standard sunt:

1. Uroki- „imersiune“ 2. Lecții - jocuri de afaceri 3. Lecții - Conferință de presă 4. lecții de concurență 5. Lecții de tip KVN 6. Lecții învățate 7. consultare teatru 8. calculator 9. Lecții învățate din formele de grup de lucru 10. lecții de învățare reciprocă elevi cu 11. 12. lecții licitaţii de artă 13. lecţii de a conduce elevii 14. lecții în compensări 15. lecţii indoielii 16. lecţii - rapoarte creative 17. lecții în formula 18. lecții Competiții

19. Lecții învățate 20. binar-comunicare 21. Lectii fantezii 22. Lecții de joc Uroki- 23. „instanțe“ 24. lecții de căutare a adevărului 25. Lecții - curs „Paradoxurile“ 26. Lecții concerte 27. Lecții de dialoguri 28 . lecții de la „experți ancheta de conducere“ 29 lecții - jocul de roluri 30. lecții de conferințe 31. lecții învățate seminarii 32. integrală 33. lecții - „formare de circuit“ 34 lecții interdisciplinare 35 lecții excursii

3. Pregătirea profesorului pentru lecție.

În nota explicativă pentru lecție este necesar să se reflecte:

· Locul și rolul subiectului acestei lecții în curs, secțiune, subiect;

· O scurtă descriere a caracteristicilor psihologice, pedagogice și intelectuale ale clasei, care afectează metodologia și implementarea acestei lecții;

· Cum și când propededetica temei acestei lecții a fost realizată pe cele anterioare;

· Cum, când și ce subiecte ulterioare sunt propedeutica practicată în această lecție?

· Avantajele și dezavantajele metodologiei de prezentare a acestui subiect în diferite manuale etc. (minim 3);

· Lista literaturii utilizate.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: