Arta de a pune întrebări este una din competențele de bază atât pentru studiul, cât și pentru munca profesională. Progresul în mastering materialul poate fi evaluat în funcție de ce fel de întrebări o persoană întreabă. Multe profesii sunt construite pe capacitatea de a pune întrebări corecte, adică întrebări care sunt eficiente pentru colectarea de informații. Medicii, managerii, educatorii, avocații, psihologii sunt învățați în mod special să pună întrebări. Întrebările pe care o persoană le întreabă când nu le oferă informații arată nivelul de înțelegere a problemei și capacitatea persoanei care prescrie să facă presupuneri. Capacitatea de a pune întrebări ajută la rezolvarea problemelor intelectuale, ajută la îmbunătățirea înțelegerii reciproce între oameni.
Persoana modernă pune întrebări nu numai unei alte persoane, ci și motoarelor de căutare pe Internet. Abilitatea de a evidenția cuvinte cheie la care "motorul de căutare" va oferi legături semnificative se bazează pe aceeași artă de a pune întrebări - pur și simplu în loc să vă solicite să specificați cuvinte cheie din răspunsul dorit.
Încercați următoarele activități (puteți alege una dintre cele trei opțiuni, dar este mai bine să faceți totul).
Imaginați-vă că predați literatura străină și doriți să aflați cât de mult elevii dumneavoastră au stăpânit tragedia Hamletului lui W. Shakespeare. Ce întrebări ați solicitat pentru a stabili adâncimea cunoștințelor studenților dvs.? Notați-vă întrebările.
Ce probleme ați folosit? care necesită un răspuns detaliat (de exemplu, „Când ai folosit chestia asta ultima oară?“) sau închise, care se poate răspunde „da“ sau „nu“ ( „Ai fost în căutarea pentru chestia aia?“). Rețineți că o întrebare deschisă oferă intervievatului o șansă mai bună de a vorbi și tu - pentru a obține mai multe informații. O altă problemă a întrebărilor închise - întrebarea de a pune întrebarea cu mult timp în urmă, departe, bine, poate să difere semnificativ de opiniile respondentului (așa se naște neînțelegerea). Pentru tine, "cu mult timp în urmă" este acum o săptămână, iar pentru alta - ieri. Încercați să reformulați întrebările care au apărut pe lista dvs. închise, astfel încât acestea să devină deschise.
Cercetătorii identifică 5 tipuri de întrebări.
1. Întrebări reale (sau întrebări privind cunoștințele)
Astfel de întrebări vizează identificarea faptelor și a caracteristicilor ușor de observat. Răspunsurile la întrebările reale pot fi adesea evaluate drept corecte sau incorecte. Deși întrebările reale sunt, de obicei, simple, trebuie să le poți întreba.
Întrebările reale vizează determinarea următoarelor caracteristici:
Pentru sarcina 1, următoarea întrebare poate servi drept exemplu pentru o întrebare reală: "Care este numele piesei lui Shakespeare despre Printul Danemarcei?". Întrebările care afectează liniile parcelei sunt mai puțin primitive: "Când și în ce condiții a fost ucis Polonius? Care au fost consecințele acestei crime? ". Pentru Sarcini 2 astfel de întrebări sunt: „? Pe cine cere ajutor atunci când au dat seama că nu au avut timp“, „? Cât timp ai întârziat cu o misiune“, „Care sunt mijloacele de a rezolva problema pe care a avut?“, „Care sunt consecințele întârzierii cu sarcina? ". Pentru a seta 3 subiecte reale vor fi: „Cine a regizat filmul“, „Care este experiența de participare la concursuri și festivaluri au cineaști?“, „Cât de mulți bani sunt colectate de film la box-office?“.
Aflați câte întrebări reale din lista dvs., în ce sarcină proporția acestor întrebări este mai mare. Întrebările actuale sunt foarte importante pentru situația propusă în Sarcina 2 - pentru a înțelege situația, trebuie să aflăm mai întâi istoria problemei și apoi consecințele a ceea ce sa întâmplat. Pentru situația din cadrul sarcinii 1, întrebările reale sunt de o importanță minimă - partea actuală a lucrării este cunoscută și prezintă un interes scăzut. Situația din sarcina 3 sugerează că întrebările de fapt constituie baza unei decizii și ar trebui să fie completate de alte probleme.
2. Aspecte convergente
Aceste întrebări nu au un răspuns lipsit de ambiguitate și necesită o tulpină de gândire. Nici situația, nici textul nu oferă niciun indiciu direct. Cel mai adesea, aceste întrebări sunt formulate ca „De ce ...“, „Care sunt motivele ...“ „De ce ...“ (în ce scop persoană care acționează? Care sunt cauzele ce sa întâmplat? Din cauza a ceea ce sa întâmplat?).
Întrebarea convergentă combină înțelegerea umană și materialul factual, acesta este primul pas în interpretarea situației sau a textului despre care întrebări sunt adresate.
De exemplu, pentru „Hamlet“, cu astfel de probleme vor fi: „Care sunt principalele motive pentru nebunia Ofeliei, care a determinat-o să se sinucidă?“, „De ce este răzbunarea Hamlet, forțându-l să urmeze mama și unchiul lui?“. Pentru sarcina 2, astfel de întrebări ar putea fi: "De ce ați aplicat (sau nu ați aplicat) pentru ajutor?", "Ce ați ratat pentru a finaliza sarcina?". Activitatea 3 aceste întrebări sunt: „Care sunt avantajele filmului pe celălalt“, „Cum de a construi o secvență mai bună a filmelor din programul festivalului.“
3. Întrebări divergente
Esența acestei întrebări este condiționarea situației: "Ce va (nu va fi) dacă. “. Întrebarea divergentă permite respondentului să înțeleagă existența unei alternative. Abilitatea de a pune astfel de întrebări este importantă pentru mulți specialiști: decizia privind tratamentul, gradul de pedeapsă sau de promovare trebuie în mod necesar să se bazeze pe o evaluare a consecințelor deciziei. Dacă întrebarea convergentă este adresată unei explicații a ceea ce sa întâmplat deja, atunci cel divergent - pentru a prezice viitorul.
Analiza „Hamlet“ ar putea include, de exemplu, următoarele întrebări: „Cum s-ar dezvolta relațiile de Hamlet și Ophelia, dacă tatăl lui Hamlet nu a murit“, „Ce s-ar întâmpla cu Hamlet dacă el a supraviețuit și a pedepsi infractorii?“. Pentru a doua situație, s-ar putea pune întrebări: "Ce te-ar putea ajuta să îți îndepliniți misiunea la timp?", "Dacă ai folosit un astfel de instrument, cum ar afecta situația asta?". Pentru a treia situație poate întrebarea „Cum includerea acestui film în programul festivalului se va reflecta în popularitate a festivalului“, „Cine ar trebui să prezinte filmul pe care el a fost reperat de către public?“, „Care ar fi un protest public în cazul în care acest film nu vor fi incluse în program? “.
Examinați cu atenție lista întrebărilor dvs. - puteți identifica problemele "puternice" care sunt importante pentru rezolvarea problemei și cele "slabe" care ar putea fi excluse din listă. „Strong“ întrebare oferă o perspectivă asupra situației, este de multe ori o întrebare în subsidiar: „Cine ar fi făcut-o, cu condiția ...“ „Când acest lucru se poate întâmpla dacă ...“ „Unde se poate întâmpla ...“ etc. Atât situația 2, cât și situația 3 necesită întrebări pentru oportunitate. Astfel de întrebări nu sunt complet corecte pentru situația 1, deoarece este dificil de argumentat într-o dispoziție condiționată în cadrul unei opere de artă.
4. Evaluarea întrebării (întrebare cu privire la judecată și comparație)
Întrebările pentru evaluare și comparare sunt de neînlocuit atunci când este necesar să se evalueze înțelegerea unui fapt istoric sau a unei opere de artă. În situația 1 posibilă întrebare: „compară moartea Ophelia și Julieta, asemănările și deosebirile acestor eroine ale lui Shakespeare“, „Ce alte personaje literare, cum ar fi Hamlet“, „Piesa“ Hamlet „este diferit de alte piese de Shakespeare.“ Pentru situația 2 astfel de întrebări ar putea fi: „Ce ești responsabil, și ce altceva?“, „Rata acțiunile tale în cazul în care ați luat decizia corectă, și în cazul în care greșit?“. Pentru cea de-a treia situație, problema evaluării poate fi îndreptată spre, de exemplu, compararea diferitelor filme din diferite motive.
Întrebările pentru evaluare și comparare sunt de dorit în toate cele trei sarcini propuse - este important ca aceste întrebări să justifice punctul de vedere.
5. Întrebare combinată (întrebare complexă, răspunsul la care poate fi foarte lung)
De fapt, întrebările unui tip se transformă fără probleme în întrebări de alt tip. Deci, întrebarea reală creează baza pentru problemele celorlalte trei tipuri. Adesea, într-o singură întrebare, se poate conecta întrebarea la explicație și la întrebarea ipotezei.
De exemplu, în situația 1, puteți pune astfel de întrebări: "Nu toate personajele din jocul lui Shakespeare interacționează între ele în mod egal. Confirmați această poziție și găsiți o explicație pentru aceasta. Cum ar putea să arate scena dialogului dintre Polonius și tatăl lui Hamlet? În situația 2, puteți seta aceste întrebări combinate: „Când a devenit clar că nu aveți timp, de ce nu ai raportat imediat“, „Cine ar fi putut face acest loc de muncă pentru tine, care ar fi o încărcați la locul meu, și de ce? “. În situația unei 3 întrebări combinat poate fi direcționat către elucidării valoarea artistică a filmului: „Ce noi tehnici artistice au în film, modul în care acestea se referă la prioritățile festivalului“
Abilitatea de a pune întrebări ajută o persoană să învețe să răspundă la întrebările altora gînditor și fără grabă; răspunde, raționalizează și dezvoltă punctul lor de vedere. Elaborarea unui plan pentru a răspunde la o întrebare nu este altceva decât divizarea unei mari întrebări în întrebări mai înguste. Nu este un accident faptul că mulți psihologi preferă să vorbească despre artă, mai degrabă decât despre capacitatea de a pune întrebări: la urma urmei, întrebarea arată nu numai nivelul de conștientizare, ci și capacitatea persoanei de a aborda subiectul studierii neconvențional. Dacă aveți o mulțime de întrebări combinate, întrebări cu privire la explicații, predicții sau evaluări pe lista dvs., cel mai probabil vă includeți cu ușurință abilitățile dvs. creative în studierea situației. Dacă ați fost dificil să întrebați întrebări "puternice", acest lucru nu înseamnă că aveți puține astfel de abilități. Încercați să vă remodelați întrebările în cele mai complexe și pentru asta "includeți" interesul pentru această sarcină.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: