- predominanța cetățenilor în vârstă avansată (56,9%), împreună cu ficatul de lungă durată constituie 63,2%;
- o stare gravă de sănătate (în medie, mai mult de 7 persoane au fost diagnosticate cu fiecare rezident);
- capacitatea limitată de a se autoservi; 62,3% dintre cei care sunt incapabili și se deservesc parțial;
- capacitatea limitată de a se deplasa și de a desfășura activități cu motor în sală, reprezintă 44,6% din contingentul internelor;
- modificări mentale la vârstnici apar în tulburările de memorie cu privire la noile evoluții la reproducerea datelor de siguranță, în tulburări de atenție (distractibility, instabilitate) în încetinirea ritmului proceselor de gândire, tulburări ale sferei emoționale, pentru a reduce capacitatea cronologică și orientarea spațială; în tulburări motorii (ritm, netezime, precizie, coordonare);
- modificări de personalitate, tipice bătrâneții, a relevat caracteristici polare contrastante: a crescut sugestibilitate, coexistând cu rigiditatea exprimată senzitivnost cu asprimea în creștere, emoțională „uscat“.
Chiar și în instituțiile extrem de organizate nu este posibilă evitarea caracteristicilor mediului:
- oportunități limitate de angajare;
- modul de viață monoton;
- spațiu de locuit limitat;
- lipsa confortului gospodăriei;
- incompatibilitatea psihologică a persoanelor care trăiesc;
- dependența de ceilalți;
- atitudinea formală a personalului.
Perioada inițială de ședere a persoanelor vârstnice într-o școală internat constă în trei etape principale:
-sosirea și șederea în departamentul de carantină;
reinstalarea la reședința permanentă;
perioada primelor șase luni de reședință.
- compactitatea reședinței, care facilitează o abordare individuală și diferențiată față de clienți;
- modul de viață monoton;
- conexiuni limitate cu lumea exterioară;
- aglomerarea, lipsa spațiului de locuit;
- dependența de personal;
- oportunități limitate de angajare;
Soluția acestei probleme este posibilă prin:
3) dezvoltarea activității motorii clienților (autoservire, angajare fezabilă, refacerea competențelor pierdute);
4) asocierea persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități care doresc să comunice,
capabili și dispuși să-și împărtășească cunoștințele și abilitățile;
5) căutarea unor oportunități de a obține o sarcină de vivacitate, de inspirație, de spirit pentru a depăși dificultățile interne, de a-și îndruma cunoștințele și experiența în beneficiul persoanelor care au nevoie de ajutor;
6) formarea grupurilor de auto-ajutorare și asistență reciprocă.
· Muncă fără vârstă (implică clase individuale sau de grup, atât cu tinerii cu dizabilități, cât și cu persoanele în vârstă);
· Grup de lucru cu elemente individuale (metodele de lucru de grup în acest domeniu includ: metode orale (discuții, prelegeri, dezbateri, discuții); metodă de cunoaștere a vieții prin intermediul imaginilor artistice de artă și literatură, observare, interviuri, chestionare).
- materială și tehnică a instituției.
Vorbind despre calitatea vieții persoanelor în vârstă și a persoanelor cu dizabilități din instituțiile noastre, trebuie remarcat faptul că aceasta depinde în mod direct de personal, de gradul de interes al specialiștilor în rezultatele muncii și de pregătirea profesională a personalului.
Mai întâi de toate, să examinăm personalul instituțiilor noastre.
Dezvoltarea personalului în instituții, de regulă, este organizată în două direcții:
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: