Rezumat Teoria educației - o bancă de rezumate, eseuri, rapoarte, lucrări de curs și diplomă

Teoria educației este o parte a științei pedagogice, care se ocupă de conținutul, metodele și organizarea procesului educațional.

personalitatea umană este format și dezvoltat ca urmare a mai multor factori: care acționează în mod spontan sau în conformitate cu un anumit scop de obiective și subiective, interne și externe, dependente și independente de voința și conștiința oamenilor.







Formarea și dezvoltarea personalității asigură formarea științifică.

De mult timp a fost o axiom pedagogic că copilul nu este doar un obiect al educației, ci și subiectul său. Cu toate acestea, în practică, cadrele didactice rareori creează condiții pentru implementarea deplină a acestei regularități a procesului educațional. Copilul, desigur, se manifestă ca un subiect al activității educaționale, când se referă la diferiți factori, influențe asupra acestuia. Avem în minte faptul că în afară poate să se comporte așa cum așteaptă profesorii și părinții de la el, dar relația sa internă cu ceea ce face și cu ceea ce face poate să nu coincidă cu repertoriul comportamental extern: el se supune, respectă ordinele și motivația activității este dorința de bunăstare (teama de pedeapsă), vanitatea etc. În același timp, formarea unor neoplasme psihologice complet diferite, pentru dezvoltarea cărora sa organizat activitatea. În acest sens, copilul este întotdeauna nu numai un obiect, ci și un subiect al educației.

1. Scopul educației

Astfel, educația este procesul de formare a personalității intenționate; o interacțiune specializată, gestionată și controlată a cadrelor didactice și a studenților, scopul ultim al căruia este dezvoltarea personalității care este necesară și utilă societății.

Educația, ca proces și ca sistem, are o serie de trăsături:

variabilitatea și incertitudinea;

Unul dintre cele mai importante principii ale educației în pedagogie este luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă. Sunt construite toate sistemele pedagogice bine-cunoscute. Perioada de vârstă în teoria pedagogică modernă diferă oarecum de periodizarea în psihologie, deoarece este asociată cu diferite tipuri de sisteme pedagogice.

Eficacitatea influențelor educaționale depinde direct de receptivitatea persoanei la educație. Sensibilitatea se modifică odată cu vârsta: cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai susceptibil. Dar o persoană este expusă la impacturi toată viața. În funcție de natura sensibilității, oamenii sunt împărțiți în trei tipuri:

1) sugestiv, cu sensibilitate ridicată la toate tipurile de influențe;

2) cu sensibilitate ridicată selectivă;

3) cu un nivel scăzut de susceptibilitate la orice impact.

Educația ca proces deliberat este complicată de următoarele circumstanțe:

prezența diferitelor influențe asupra copilului, adesea contradictorii;

prezența la copii a unor opinii, aspirații, obiceiuri, gusturi deja stabilite;

- dificultatea de a studia starea internă a elevului;

- variabilitatea rezultatelor aceleiași acțiuni pedagogice.

Scopul educației este rezultatul, viitorul, pentru realizarea căruia sunt îndreptate eforturile diferitelor persoane și organizații.

Obiectivele sunt generale și individuale. În implementarea practică, scopul este un sistem de sarcini specifice, educaționale. Sarcinile pot fi multe: generale și private, perspective și cele mai apropiate.

În cadrul unui sistem educațional, scopul educației este unul. Scopul și mijloacele de realizare a acesteia sunt cele care separă un sistem de învățământ de celălalt.

Scopul educației depinde de o serie de motive obiective: legile dezvoltării fiziologice ale corpului, dezvoltarea mentală, realizările gândirii filosofice și pedagogice, nivelul culturii generale, ideologiei și politicii de stat. În orice stat, scopurile educației în școală vizează consolidarea relațiilor sociale existente.

În prezent, se încearcă realizarea ideii de independență a educației de la ideologie, deducând scopurile educației de la universal

valori și norme ale vieții. Practic, educația este exclusă din instituțiile de învățământ și este mutată în întregime în familie.

Istoria pedagogiei este istoria nașterii, realizării și dispariției obiectivelor sistemului educațional și pedagogic. Scopurile educației sunt mobile, schimbătoare, au un caracter istoric specific.

Educația se desfășoară în anumite condiții, care trebuie luate în considerare în abordarea complexă a formării personalității. Dintre factorii care contribuie sau se opun educației, se poate identifica modul de viață existent, mass-media, caracteristicile colectivului, normele relațiilor, caracteristicile individuale.

Educația ca unul dintre subsistemele unui proces pedagogic integral face obiectul legilor sale generale:

- dependența educației de factorii obiectivi și subiectivi ai mediului social;

- unitatea și interdependența educației cu dezvoltarea generală a individului:

recunoașterea activității și a comunicării ca bază și principală sursă de formare a calităților personale valoroase din punct de vedere social;

relația dintre impactul educațional, interacțiunea și activitatea activă a studenților.

Deci, educația este un proces lung și controversat, ale cărui rezultate au un caracter îndepărtat. Începe cu nașterea și durează o viață. De la o anumită vârstă, educația este combinată cu auto-educația.

2. Conceptul de conținut al educației

În cadrul culturii vieții, autodeterminarea înseamnă înțelegerea persoanei despre sine însuși ca subiect al propriei sale vieți, capacitatea de a lua decizii și de a fi responsabil pentru acțiuni, abilități în auto-educație.

De exemplu, Tezaurul Educațional al UNESCO conține termeni care indică conținutul cursurilor elective pentru studenții care sunt

în primul rând, un caracter educativ și educativ. Iată câteva termeni și cursuri: educație morală, muncă, religioasă, estetică, muzicală, educație în spiritul păcii. Educație sanitară, care include educația împotriva drogurilor și alcoolului, educația fizică, sexuală, formarea în domeniul economiei domestice și a primului ajutor, formarea în domeniul economiei domestice și a siguranței.

În școlile din Rusia există acum cursuri "Fundamentele siguranței vieții", "Civics", axate pe dezvoltarea cunoștințelor și standardelor de comportament necesare în societate, în familie, pe stradă, la domiciliu.







3. Rezultatele procesului educațional

Rezultatele procesului educațional sunt nivelul de educație realizat de o persoană sau de un colectiv. Diagnosticul ajută la identificarea conformității cu educația și rezultatele planificate.

Criteriile pentru educație sunt teoretic dezvoltate indicatori ai nivelului diferitelor calități ale individului format. Această problemă în pedagogie este slab dezvoltată și controversată.

Din punct de vedere al direcției, al metodei și al locului de aplicare, criteriile pentru educație sunt împărțite condițional în două grupe:

asociate cu manifestarea rezultatelor educației în forma externă: judecăți, evaluări, fapte, acțiuni ale individului;

legate de fenomenele ascunse de ochii educatorului: motive, credințe, planuri, orientări.

În centrul teoriei moderne a învățământului, care ar trebui să conducă la o nouă calitate a personalității, se află următoarele idei:

realismul obiectivelor educației;

activitatea în comun a copiilor și a adulților;

Fiecare direcție a educației, având propriul scop, metodele, organizarea, este realizată în rezultatele sale.

Principalele direcții în conținutul educației sunt: ​​educația mentală, morală, profesională, economică, de mediu, juridică, politică, estetică, fizică etc.

Reflecția subiectivă a realității obiective, rezultatul asimilării experienței colective și individuale a oamenilor, sunt credințe. Credințele sunt cunoștințe care au trecut în poziția interioară a personalității. Credințele exercită o funcție regulatorie, adică determină direcția persoanei, orientări de valoare, interese, sentimente, fapte.

Problema educării unui individ care este capabil să rezolve problemele moderne la un nivel științific ridicat este strâns legată de dezvoltarea abilităților intelectuale ale omului. Dezvoltarea unei persoane cu gândire creativă este sarcina educației mentale. Acesta are ca scop dezvoltarea culturii intelectuale, personalitate, motive cognitive, abilități, activitatea mentală și se desfășoară în strânsă unitate cu formarea unei perspective științifice. Principalele modalități de educație mentală sunt pregătirea sistematică a studenților, construită pe principiile dezvoltării educației, precum și munca extracurriculară asupra dezvoltării culturii mentale.

În pedagogia internă, problemele de educație mentală au fost abordate în mare măsură de L. Vygotsky, L. Zankov, P. Galperin, A. Matyushkin, D. El'konin și alții.

Activitatea mintală este activată de nevoile sau motivele cognitive formate de studenți sub influența profesorilor, mass-media, artei și literaturii științifice populare. Motivele cognitive au gradarea lor și caracterizează personalitatea

înțelesul doctrinei, eficacitatea motivului, independența apariției și manifestării, gradul de conștientizare, gradul de diseminare.

Sarcinile educației ideologice, morale, politice și juridice sunt legate între ele și rezolvate într-un complex. Conștiința ideologică și morală a unei persoane este o formă a reflecției mentale a unei persoane asupra realității, exprimată în ideile sale, credințe care devin principii. Aceste principii sunt ghidate de oameni, luând decizii și alegând modalități de comportament.

Partea emoțională a vieții ideologice și morale a unei persoane se manifestă prin sentimentele sale. Sentimentele morale caracterizează atitudinea subiectivă a unei persoane față de alte persoane, față de sine, față de fenomenul social.

Educația ideologică și morală în instituțiile de învățământ acoperă întregul proces de predare și muncă educațională. Toate formele de educație educă elevii moral.

O parte integrantă a educației morale este educația ecologică. Atitudinea omului față de natură are un înțeles umanist profund și crește într-o atitudine morală față de sine.

Educația juridică este, de asemenea, asociată cu moralul și este cauzată de încălcări în domeniul moral și juridic. Cauzele comportamentului antisocial sunt în mare parte asociate cu un nivel scăzut de conștiință juridică, cu concepții greșite despre valorile materiale și spirituale ale societății.

Sarcina educației juridice este de a aduce acasă studenților cerințele normelor legale, pentru a se asigura că aceste cerințe sunt achiziționate pentru simțul lor personale, a devenit un ghid în comportamentul de zi cu zi.

Mai dificilă este reeducarea, care vizează restructurarea opiniilor, judecăților, evaluărilor greșite

elevii, pentru a transforma comportamentele negative care complică dezvoltarea individului. Procesul de reeducare presupune stabilirea unor cauze semnificative de abateri în dezvoltarea morală, identificarea căilor și mijloacelor care afectează restructurarea stereotipului de comportament stabilit.

Educația civică înseamnă formarea unui set de calități care sunt necesare pentru fiecare membru al societății moderne, și anume: cultura politică, cultura juridică și cultura relațiilor interetnice.

Cultura juridică a elevilor alcătuiesc astfel de calități și cunoștințe ca o disciplină conștientă, care respectă legea, intoleranța la infracțiuni cunoașterea legilor fundamentale ale societății și a statului, ideea de drept, drepturile civile ale omului și copilului, în special. Este deosebit de important sarcina formării legii - respectarea legii și dorința de ao îndeplini. Educația juridică este extrem de importantă în contextul creșterii infracționalității infantile și de tineri. Cu toate acestea, nu se poate crede că este posibilă formarea unei culturi juridice, a unei conștiințe separate de moralitate. Cultura juridică este o parte a culturii morale a unei persoane.

cultura, arta patriei, tara; iubirea față de poporul său și participarea activă la conservarea și dezvoltarea culturii naționale; cunoașterea culturilor altor popoare din țara lor și a altor state, respectul pentru ele; în cele din urmă, capacitatea de a construi relații cu reprezentanții altor culturi și popoare pe principiile respectului reciproc și toleranței.

Mijloacele de formare a unui stil de viață sănătos sunt metode de convingere și organizare a activităților copiilor. În Occident, există numeroase programe privind educația anti-alcool, anti-nicotină, antidrog. În Rusia a existat un curs "Etica și psihologia vieții de familie", care îndeplinea parțial sarcinile de formare a unui stil de viață sănătos. Acum, în școlile din Rusia, aceste sarcini sunt parțial rezolvate cu ajutorul cursului "Fundamentele siguranței vieții". Este necesar să se dezvolte programe speciale care să ofere această direcție de învățământ. Un alt mijloc important de formare a unui stil de viață sănătos este organizarea de activități extrașcolare pentru copii variate, inclusiv de agrement și de comunicare a adolescenților și influența personală, un exemplu de profesori de adulți.

Indicatorii de educație fizică este dezvoltarea abilităților motorii și a dezvoltării fizice, în, exercițiu general, corespunzătoare vârstei sistematice fizice, jocuri, sport, standarde de igienă personală, punerea în aplicare a prescripțiilor morale și medicale în viața sexuală, respectarea cerințelor unui stil de viață sănătos.

Educația estetică este dezvoltarea capacității de a percepe și înțelege corect frumusețea despre artă și realitate. ea

formează în elevi un sistem de reprezentări, atitudini și credințe artistice care contribuie la dezvoltarea criteriilor pentru valorile estetice. Educația estetică învață abilitatea de a aduce elementele de frumusețe în viața cuiva.

Principiul estetic este pus în activitatea unei persoane care are ca scop transformarea vieții înconjurătoare și a celui însuși.

Educația estetică prin intermediul mijloacelor de artă (educația artistică) se desfășoară în diferite moduri, care corespund naturii, caracteristicilor fiecăruia.

Sistemul unificat de educație fizică din țara noastră a fost dezvoltat teoretic, fundamentat și testat de P. Lesgaft la începutul secolului al XX-lea.

Educația fizică vizează îmbunătățirea morfologică și funcțională a corpului, consolidarea rezistenței sale la condițiile nefavorabile de mediu, prevenirea bolilor și protejarea sănătății.

Abilitatea unei persoane de a-și diversifica activitatea motrică este asigurată de dezvoltarea armonioasă a tuturor calităților fizice. Sarcina educației fizice este de a învăța copiii să învingă oboseala, teama, incertitudinea, senzațiile dureroase neplăcute.

Educația fizică se desfășoară în timpul educațional și extra-curricular. Elevii de bază și obligatorii pentru toți elevii formei organizaționale sunt lecțiile de educație fizică, sunt furnizate prin programe de formare și formează baza formării fizice generale.

Inima existenței societății umane este munca. Educația forței de muncă prevede formarea de opinii, credințe, norme și reguli de conduită în domeniul relațiilor de muncă. Principiul conectării învățării este dificil de dezvoltat continuitatea în sistemul de educație continuă.

Diferitele tipuri de activități de lucru dezvoltă abilitățile și abilitățile elevilor, calitățile voluntare. Lucrarea implică elevii într-un sistem complex de relații sociale, formează orientări de valoare morală.

Scopul educației forței de muncă include: dezvoltarea unei atitudini conștiente, creative și responsabile de a lucra ca o primă nevoie vitală; formarea abilităților de lucru; cultura muncii mentale și fizice; activitate socială și de muncă; pregătirea pentru punerea în aplicare a tipurilor de activitate profesională necesare și accesibile.

Lista literaturii utilizate







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: