Etapa 1 este un grup de conglomerate,
- un grup de persoane care nu au fost cunoscute în prealabil și care au fost prinse (sau colectate) în același spațiu și în același timp;
- interacțiunile și interacțiunile membrilor unui astfel de grup sunt superficiale și situaționale (de exemplu, un grup de copii care tocmai au ajuns în tabără și au fost adunați împreună).
2 etape - grup nominal:
- un grup de persoane este chemat printr-un nume comun ("detașarea a 5-a");
- grupul primește statutul de "colectiv primar";
- anumite scopuri, tipuri de activitate, termeni de referință pentru alte grupuri, modul de funcționare etc. sunt de asemenea atribuite din exterior.
Etapa 3 - asociere de grup:
- membrii grupului au adoptat statutul de "colectiv primar";
- obiectivele fiecărei persoane din grup sunt proiectate de misiune;
- începe activitatea vitală a grupului, formarea colectivă;
- incepe formarea structurii sale.
Etapa 4 - cooperare în grup:
- unificarea oamenilor în același timp, "pe același câmp de muncă", în raport cu un obiect al muncii;
- o structură organizațională reală și de succes;
- nivel ridicat de pregătire și cooperare în grup;
- relațiile interpersonale și comunicarea intragrup sunt în primul rând de natură pur comercială. subordonat realizării unui rezultat ridicat în îndeplinirea unei sarcini specifice într-un alt tip de activitate;
- orientarea și compatibilitatea psihologică sunt secundare.
Etapa 5 - autonomie de grup:
- un nivel destul de înalt de unitate internă în toate substructurile și calitățile generale;
- membrii grupului se identifică cu el ("Grupul meu", "Noi", etc.);
- există un proces de izolare, de standardizare (monoreferențiere), de coeziune internă și de coeziune, care reprezintă o bază intragrup pentru trecerea la cel mai înalt nivel.
6 Și scena este o grupare-corporație:
- izolarea duce la izolare, grupul se izolează de alte grupuri ale comunității date;
- obiectivele sunt închise în cadrul grupului;
- încep să se opună altor grupuri și să-și atingă scopul cu orice preț, inclusiv în detrimentul altor grupuri;
- grupul dobândește trăsăturile "egoismului de grup" (TN Malkovskaya) și individualismul de grup, adică devine o grupare-corporație - un grup fals.
6 etapa B - colectiv:
- are estimări mai mari ale structurii (completare din definiție și alte grupuri).
Sarcina 21. Analizați situația, răspundeți la întrebări.
În ce stadiu de dezvoltare este această echipă?
Situația 2. Anul școlar la internat a început cu un eveniment plin de bucurie: personalul școlii a acceptat 30 de primeri în familia lor. În a treia zi, profesoara Nina Vasilievna a dus copiii la spectacolul de păpuși. Copiii au privit jocul vesel, au râs. Dar spectacolul sa încheiat. Ei au aprins lumina. Nina a început să construiască copii în două. Recunoscut: nu au fost doi copii.
-Baieti, a intrebat N.V. la copii - care nu avem?
Copiii s-au uitat unul la altul și au tăcut.
-Și unde sunt Vova și Serghei?
Dar copiii nu au reacționat la acest tratament al profesorului.
Care sunt direcțiile principale ale activității profesorului cu o astfel de echipă?
Situația 3. În clasele primare, este adesea folosită discuția despre basme. Elevii după ce au citit povestea sunt întrebări:
- Care dintre eroii ați alege ca prieteni și de ce?
- Cum ați proceda într-o situație similară? De ce crezi că e mai bine? (Este aleasă o situație de conflict.) Există un erou în această poveste care are nevoie de ajutor? Vrei să-l ajuți? De ce? Cum ai face asta?
- Și există eroi răi, răi, negativi ai basmelor cărora ați fi de acord să vă ajutați să deveniți buni, să deveniți mai buni? Cum ai face asta?
- -De unde știi principalele personaje ale unui basm?
În ce scop studenții întreabă astfel de întrebări?
Situația 4 Odată cu debutul primăverii, au fost adăugate lucrări în șantierul școlii: înlăturarea teritoriului, crearea de paturi de flori, plantarea florilor etc. Întregul teritoriu a fost împărțit în secțiuni și atribuit clasei.
Liderul clasic al clasei a șasea, Nikolai Evgenievich și-a retras "echipa", iar toate disputele au funcționat. Mai degrabă, el nu a dedus, ci șeful clasei, care a fost numit în glumă comandantul. NE sa întors cu o lopată, a glumit cu băieții și a așteptat instrucțiuni de la comandant, unde și ce să facă. În timpul muncii, a glumit și sa uitat la munca băieților.
La un moment dat, comandantul a abordat cei trei tipi și a început să-i pedepsească pentru munca necinstită. Sa întors spre N.E.
- Nikolay Evgenievich! Spune-le, să le refacă.
- Comandant comandant, "N.E. - Ce trebuie să fac cu ea? Comanda, nu vor face - vor lucra după aceea.
Este corect ca N.E. în această situație, a îndeplinit rolul pasiv al unui membru al colectivului?
Situația 5. Într-o liceu există un "Club de Crows". Membrii săi sunt studenți de grade inferioare. Clubul se întrunește o dată pe săptămână. Fiecare student într-o săptămână poate scrie pe o foaie de hârtie o întrebare și o pune într-o cutie specială. Pentru răspunsurile la întrebări elevii de vârf, profesorii sunt implicați, băieții înșiși caută răspunsuri. Dacă nu pot răspunde, ei se adresează consilierilor vârstnici pentru ajutor.
Ce este interesant despre această formă de muncă?
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: