Activitatea de comunicare a profesorului

Competența profesorului se manifestă în primul rând în sfera comunicării sale. Efectul interactiv al profesorului și studenților în activitatea pedagogică este principala condiție pentru succesul și satisfacția profesorului față de munca sa. În același timp, incapacitatea de a stabili contactul cu copiii este motivul pentru multe eșecuri și dezamăgiri în profesia pedagogică. Fără îndoială, relația care sa dezvoltat între profesor și student







Este necesar să se ia în considerare nu numai starea dorită, ci și componenta principală a activității pedagogice.

activități comunicative a profesorului trebuie să se concentreze pe extinderea erudiției psihologice și pedagogice, ar trebui să contribuie la autodeterminare a viitorului profesor în domeniul comunicării și stabilirea de tip individuale de sistem de abilități de comunicare profesionale.

Pentru a studia acest subiect este de a obține cunoștințe despre moduri specifice de îmbunătățire a potențialului de comunicare, orientate de dezvoltare a abilităților viitorilor profesori la dialog pedagogic optimă, formarea capacității de a controla stilul de comportamentul său în detrimentul înțelegere a modului în care este percepută de către alții.

Psihologii și profesorii, în ciuda diferitelor lor abordări în interpretarea fenomenelor de comunicare, subliniază în unanimitate legătura indisolubilă dintre comunicare și activitate.

Se presupune că esența comunicării se exprimă, mai presus de toate, medierea și activităților de comunicare „subiect“, oferind și definirea caracteristicile lor comune și diferențe se datorează faptului că rezultatul comunicării - nu este convertit la un obiect (material sau ideale), și o relație cu un alt bărbat , cu alte persoane. Acest lucru subliniază ideea că toate interesele subiecților care comunică se concentrează pe ei înșiși și nu pe "obiecte", cum este cazul activităților. Dar este distincția dintre comunicare și activitate pe aceste motive valabilă? La urma urmei, comunicarea subiecților nu este auto-servire și nu este o interacțiune de dragul interacțiunii. În fiecare interacțiune, o persoană intră pentru a satisface nevoile inerente în el. Fiind o ființă "obiectivă" (corporală), persoana și nevoile sale satisfac într-un mod obiectiv, cu ajutorul mijloacelor obiectuale corespunzătoare.







Comunicarea este întotdeauna strâns legată de activitate și poate fi ea însăși privită ca o activitate specială. Sinonimul "comunicării" este termenul "activitate comunicativă".

Analizați orice fel de activitate - înseamnă a indica ce este subiectul său, pentru a clarifica nevoile și motivele sale motivaționale, pentru a descrie tipurile de activități și operațiuni care alcătuiesc activitatea. Componentele structurale ale activității de comunicare sunt următoarele.

Subiectul comunicării este o altă persoană, un partener în comunicare ca subiect.

Nevoia de comunicare constă în efortul omului de a cunoaște și de a evalua alte persoane și, prin ele și cu ajutorul lor, la cunoașterea de sine și la respectul de sine.

Motivele comunicative sunt ceea ce se face comunicarea. Propusă înțelegere mai mare a subiectului activității de comunicare conduce la concluzia că motivele de comunicare ar trebui să fie încorporate în calitățile omului în sine și a altor oameni de dragul cunoașterii și evaluării pe care individul vine în contact cu cineva din jur.

Sarcinile de comunicare - acesta este scopul, realizarea cărora, în anumite condiții specifice, este îndreptată spre diferite acțiuni desfășurate în procesul de comunicare. Scopul (motivele) și sarcinile de comunicare pot să nu coincidă.

Mijloace de comunicare - acestea sunt operațiunile prin care se desfășoară acțiunile de comunicare.

Produse de comunicare - educație de natură materială și spirituală, creată ca urmare a comunicării.

Comunicarea acționează în structura activităților care constituie o activitate pedagogică integrală, ca specie principală, integrând toate celelalte. Comunicarea însăși în acest sistem nu are propriile obiective specifice. Aceste obiective decurg din obiectivele activității pedagogice, obiectivele educației și ale educației. Cu alte cuvinte, comunicarea pedagogică este ceva care, în scopurile sale, structura, funcțiile, coincide, în esență, cu întreaga activitate a profesorului.

Trăsături caracteristice ale personalității

Eficacitatea activității de comunicare (activitatea de comunicare) este asigurată de un complex de trăsături comunicante individuale ale unei persoane. Aceste trăsături comunicante sunt determinate de oamenii de știință ruși ca "calități comunicative", "abilități de comunicare", "competență comunicativă", "potențial comunicativ".

Calitățile comunicative ale personalității - aceasta este o caracteristică de lungă durată, manifestată în comunicarea și comportamentul individului în diferite situații.

Calitățile comunicative ale individului nu sunt prescrise inițial, dar au o lungă perioadă de formare, îmbunătățire și dezvoltare. Astfel de calități pot fi:

sociabilitatea (nevoia de comunicare cu copiii, fluența în vorbire);

bunăvoința (capacitatea de a arăta elevului atitudinea lui bună față de el, simpatia și respectul, de a le accepta chiar și atunci când nu aprobați acțiunile lor, voința de a sprijini pe alții);

empatie (empatie neesențială, simpatie pentru student, dorința de a-l ajuta fără să urmărească obiective educaționale speciale);







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: