Una dintre problemele dezvoltării societății moderne poate fi considerată o scădere semnificativă a nivelului culturii de vorbire. In zilele noastre a devenit la modă să inunde hard vulgarisms de limbă, încercând să legitimeze folosirea blasfemii, utilizarea fără discernământ de împrumut, prezentate în mod regulat neglijența stilistică mass-media. Astfel, este urgent să se formeze un nivel înalt constant al culturii de vorbire în rândul elevului, bazat pe o atitudine semnificativă față de limba rusă ca tezaurul spiritual al națiunii.
Cultura de vorbire se manifestă în trei aspecte, interconectate.
Prima este normativă. Protecția normelor limbii literare este o chestiune de importanță națională, deoarece limba literară este unul dintre factorii (împreună cu unitatea teritorială și viața economică) care unește națiunea într-un singur întreg.
Al doilea aspect este comunicativ. Uneori textul, în care toate normele sunt respectate perfect, nu îndeplinește totuși sarcina. Faptul este că, în fiecare situație specifică de comunicare din toate mijloacele lingvistice, este necesar să se aleagă cele care, cu maximă plenitudine și eficiență, vor îndeplini sarcina comunicativă stabilită. Dezvoltarea aspectului comunicativ al culturii discursului este posibilă numai în activitatea de exprimare liberă, orice dictatură și creativitate sunt incompatibile.
Conținutul și veridicitatea pronunțării sunt factori extra-lingviști importanți ai eficacității comunicării. Restul criteriilor de evaluare a nivelului de cultură vorbire sunt direct legate de limba: discursul cultural și alfabetizate - este corect (normalizat), precis, logic, adecvat, clar, expresiv, bogat.
Pe baza acestor aspecte ale culturii discursului, puteți formula mai multe reguli care vor fi adoptate de studenți în procesul de comunicare.
- Vorbirea ar trebui să fie scrisă și corectă, atunci va fi clară pentru ascultător.
- Studentul este liber și independent, conștient de scopul discursului său, alege instrumentele de limbă și este responsabil pentru alegerea sa.
- Discursul vorbitorului ar trebui să fie veridic și sincer, fără a încălca normele general acceptate de comportament și moralitate.
- În procesul de comunicare, este necesar să se respecte cultura de ascultare.
Aceste reguli trebuie înțelese și acceptate de toți participanții la comunicare, deoarece punerea lor în aplicare va asigura eficacitatea comunicării. Conceptul central de comunicare este "actul de vorbire". Astfel, în primul rând, se subliniază responsabilitatea personală a vorbitorului pentru cuvântul său; în al doilea rând, inventivitatea spontană a vorbirii este o prioritate (nu poate fi o reproducere a discursului final aici).
Unul dintre criteriile de evaluare a nivelului culturii de vorbire este gradul de activitate a cursantului în procesul de comunicare, care este ușor de identificat și de repetat. Astfel, pare interesant să se acorde atenție unor astfel de forme ale lecției, cum ar fi discuții, controverse, seminarii, deoarece tehnologia retorizată este cea mai eficientă pentru creșterea activității cursantului.
O astfel de formare este orientată spre persoană și asigură dezvoltarea și auto-dezvoltarea personalității cursantului, pe baza identificării caracteristicilor sale individuale. Procesul de învățare orientat spre personalitate presupune că elevul se poate realiza cu privire la propriile sale abilități.
Când se utilizează aceste forme ale lecției, profesorului i se recomandă să respecte următoarele principii de lucru, care contribuie la îmbunătățirea eficienței predării.
- Puteți să editați textul elevului doar pe baza textului său inițial, fără a înlocui ideile sale imaginea gândului elevului.
- Profesorul nu ar trebui să insiste asupra modelelor și a schemelor de text, cu excepția celor mai generale, care corespund tipului și stilului semantic.
- Profesorul ar trebui să se străduiască să folosească în dialogul de formare astfel de căi de comunicare ca înțelegere, recunoaștere, acceptare, încurajare.
- Este necesar să se creeze în lecție astfel de condiții care să promoveze dezvoltarea creativității studenților, mai degrabă decât adaptabilitatea la cerințele profesorului.
Ca un exemplu de utilizare a tehnologiei retorizate, voi duce la dezvoltarea unei discuții de lecție, desfășurată în clasa a VIII-a.
Sarcina pentru profesor: să familiarizeze studenții cu regulile, să organizeze cursul discuției, astfel încât să nu încalce perioada de timp a fiecărei etape.
Sarcina pentru elevi este să respecte regulile acceptate, să demonstreze oricăruia dintre discursurile lor, să le justifice sau să le ilustreze.
Este posibil ca cineva să fie împotriva regulilor. Este necesar să se explice utilitatea acestora. Dacă astfel de lecții se desfășoară în mod sistematic, atunci nu apar probleme dacă pentru prima dată este necesar să se petreacă timp, astfel încât toți participanții la comunicare să înțeleagă că regulile promovează comunicarea fructuoasă și să nu interfereze cu aceasta.
Elevii au fost rugați să aleagă un subiect de discuție. În mod unanim, a hotărât pe tema "dependența de calculator". Această alegere ar putea fi prezisă: subiectul este relevant, interesant și corespunde adolescenței.
Prima etapă a lecției: formularea problemei, identificarea diferitelor sale aspecte.
Problema este formulată: pericolul de dependență de calculator.
Au fost identificate următoarele aspecte:
- Influența calculatorului asupra sănătății, inclusiv a psihicului uman.
- Auto-îngrijire, reticența de a comunica cu alții într-o persoană care suferă de dependență de calculator.
- Nevoia de a continua să trăiască în lumea reală, posibilele consecințe tragice.
- Pierderea interesului pentru învățare, refuzul de a cunoaște lumea înconjurătoare.
În general, este clar că studenții sunt conștienți de pericolul dependenței de calculator. În prima etapă a lecției au vorbit 12 persoane. La clasă au participat 23 de persoane.
A doua etapă a lecției: aflarea cauzei problemei.
Următoarele motive au fost numite:
- Pentru a juca jocuri pe calculator este interesant și interesant.
- Jocul ușurează singurătatea, face față lipsei de comunicare.
- Jocul te face sa uiti de problemele tale.
- Jocul umple vidul de neatenție de la adulți, în special de părinți.
În a doua etapă a lecției au vorbit 8 persoane.
A treia etapă a lecției: sugestii pentru rezolvarea problemei.
Următoarele sugestii sunt făcute:
- Respectarea regimului zilei.
- A face sport.
- Dezvoltarea interesului în alte domenii ale vieții.
- Activități interesante de agrement, de preferat cu părinții.
- Creșterea numărului de evenimente colective în sala de clasă.
- Realizarea diferitelor activități de instruire pe computer.
În a treia etapă a lecției au vorbit 8 persoane. Aparent, studenții au discutat foarte competent problema, chiar și fără o pregătire specială, s-au simțit liberi, fără teamă de evaluare. Rezultatul acestei lecții poate fi considerat pozitiv, deoarece obiectivul, devenind un profesor pentru tine este atins: o lecție în favoarea 92% dintre elevi, sunat diferite tipuri de argumente, vorbitori au fost sincere, să respecte cultura auzului, am demonstrat capacitatea de a sintetiza materialul și să facă concluzii.
Rezumând toate cele de mai sus, putem concluziona: tehnologia ritorizirovannaya contribuie la un înalt nivel de competență vorbire, permițând lucrul în primul rând pentru a crește gradul de activitate al studentului în dialogul de învățare. Aceste forme de educație sporesc în mod eficient nivelul de dezvoltare al culturii de vorbire a elevului.
Trimiteți-le prietenilor: