Educația lingvistică inițială ca valoare este exprimată în raport cu ea de către stat, societate și individ. Prin urmare, din acest punct de vedere, se poate vorbi despre educația lingvistică a elevilor de juniori ca valoare statală, publică și personală. Care este specificitatea lor?
După cum se știe, rolul oricărui limbaj este determinat de statutul său în stat și în societate. Limba poate fi un mijloc internațional de comunicare. Acestea sunt limbile de distribuție globală și de cultură universală, care îndeplinesc volumul maxim de funcții sociale. Aceste limbi includ: engleză, rusă, spaniolă, arabă și chineză (principalele limbi ale UNESCO). În cazul în care limba este vorbită în mai multe țări ale unei regiuni (de exemplu, în limba germană - în țările vorbitoare de limba germană, în limba rusă - în țările CSI), limba dobândește statutul de interstatale. Limbajul poate juca rolul unui stat sau al unei limbi locale. De exemplu, limba rusă în Rusia acționează ca limbă de stat, este un mijloc oficial de comunicare interetnică. La rândul lor, limbile locale includ orice limbă utilizată într-o anumită regiune, regiune sau district dintr-o anumită țară (de exemplu, Tatar sau Yakut etc. în formațiunile naționale-stat relevante ale țării noastre).
Să observăm că realitatea zilnică din ultimii ani demonstrează statutul crescut al IJ în societatea rusă. Dinamica vieții sociale și transformarea asociată ei, integrarea interstatală, în educație, accesul la o multitudine de informații, la educație de calitate în țară și în străinătate a determinat o necesitate publică pentru un număr mare de cetățeni, care deține aproape una sau mai multe limbi moderne (non-nativi).
Principalele funcții ale limbilor moderne (non-native, inclusiv străine) în societate sunt:
în stabilirea înțelegerii reciproce între popoare - purtătorii de limbi și culturi diferite;
asigurând accesul la diversitatea politicii și culturii mondiale (în sens larg), inclusiv prin intermediul noilor tehnologii informaționale.
Astfel, limba și, prin urmare, educația lingvistică
Nevoia clar exprimată a societății moderne pentru educația lingvistică de calitate constată sprijin la nivel de stat. În conformitate cu noua politică educațională, prima etapă a noii școli de 12 ani este o educație primară de patru ani, care se confruntă cu sarcini care răspund tendințelor mondiale în dezvoltarea educației. Recunoașterea de către stat a unui interes public existent în studiul IJ este faptul că în școala de 12 ani a IJ se propune să se studieze ca un subiect academic din clasa 2. Noul curriculum de bază prevede studiul obligatoriu al IH de la clasa a 2-a până la gradul 4 în școala primară la 2 ore pe săptămână. În școala principală (clasele 5-10), 3 ore pe săptămână sunt alocate studiului UI; la gradul înalt de instruire la școală (10-11) studierea Iya este de asemenea obligatorie și implică două niveluri: Învățământul general (cu o sarcină de formare de 2 ore pe săptămână) și profilul (cu o sarcină de predare 3 ore pe săptămână).
Astfel, statul, după societate, este conștient de educația lingvistică a elevilor juniori ca valoare. În același timp, este important din punctul de vedere al statului, continuitatea studiilor de limbă străină, la toate nivelurile de școlarizare și să se concentreze asupra punerii în aplicare a obiectivelor pe termen lung ale dezvoltării personale, și anume, creșterea nivelului mediu de educație al cetățenilor săi, cerințe sporite pentru cultura lor comună, formarea de disponibilitatea lor de a interetnic și intercultural.
În consecință, au fost recunoscute la nivel public și la nivel de stat rezultatele cercetărilor de peste patruzeci de ani ale cercetătorilor autohtoni în domeniul învățământului precoce, care au demonstrat avantajele pregătirii sistematice a copiilor în vârstă școlară primară. Atât statul, cât și societatea au recunoscut faptul că studiul IJ la această vârstă este util tuturor copiilor, indiferent de abilitățile lor de început, deoarece contribuie la:
• dezvoltarea funcțiilor mentale ale copilului (gândire, atenție, memorie, percepție etc.) și abilitățile sale de exprimare;
intrarea anterioară a copilului în cultura universală prin comunicarea într-o limbă nouă pentru el;
deținerea mai calitativă a primului IH, care creează o bază pentru continuarea studiului în școala principală și deschide oportunități pentru învățarea celei de-a doua, a treia IYA, a cărei nevoie de posesie devine din ce în ce mai evidentă.
Statul și valoarea socială a educației lingvistice inițiale ar trebui să fie susținute de valoarea sa personală. Acesta din urmă este exprimat în măsura în care elevii își dau seama de importanța oricărei limbi non-active ca mijloc de comunicare într-o lume multilingvă și policromică modernă și dacă au nevoie să învețe limbi și utilizarea lor practică.
Desigur, ar fi naiv să credem că un elev de liceu va fi pe deplin conștient de relevanța învățării IJ. Dar el trebuie să înțeleagă faptul că lumea din jurul lui este multicolor în ceea ce privește cultura și multilingv. Copilul ar trebui să poată vedea bogata paletă lingvistică și culturală a realității moderne în care trebuie să trăiască. Acest lucru este cu atât mai important, deoarece percepția sufletului copilului și a copilului sunt deschise pentru tot ce este nou și, prin urmare, pentru o altă limbă și o altă cultură. În acest rol important este jucat nu numai de școală, ci și de părinți. Este interesul lor pentru IJA și conștientizarea prestigiului educației lingvistice care au un impact pozitiv asupra copiilor, formând atitudinea lor interesată de a învăța o nouă limbă pentru ei.
Cerințele statului și ale societății pentru rezultatele pregătirii lingvistice și culturale a elevilor din învățământul primar sunt exprimate în capacitatea acestora de a folosi limbile studiate în comunicarea interculturală reală.
Școala elementară este o etapă favorabilă pentru introducerea copiilor în AH, deoarece copiii nu au încă bariere psihologice în utilizarea IJ ca mijloc de comunicare, inclusiv cu vorbitorii acestei limbi. Cu toate acestea, în acest stadiu este deosebit de important să se creeze motivații pozitive pentru copii și interesul pentru comunicarea în limbi străine, precum și disponibilitatea de a se studia în viitor.
Rusia este una dintre cele mai mari state politehnice, unde, potrivit celor mai recente informații, există 176 de popoare, națiuni și grupuri naționale. Diversitatea lingvistică și culturală a Rusiei este una dintre moștenirile sale istorice și culturale (Graficul 1).
Diversitatea lingvistică și multilingvismul în Rusia
Astfel, "peisajul" multicultural și multilingv al Rusiei creează o bază fructuoasă pentru dezvoltarea multilingvismului individului. Dacă este vorba despre "ieșirea" în sferele de comunicare paneuropene și globale, este foarte important să se introducă studenții în limbi străine. Nivelul rusesc al comunicării interculturale necesită, la rândul său, o atitudine atentă față de limbile și culturile naționale ale Rusiei, limbile și culturile minorităților care trăiesc pe teritoriul țării. Această abordare este fundamentală pentru înțelegerea valorii educației limbajului primar modern ca valoare. Prin urmare, este evident că conceptul de "educație lingvistică inițială" pune în aplicare un sens larg - stăpânirea elevilor juniori, împreună cu limbile străine și conexe, orice limbă non-nativă a Rusiei. În acest caz, studentul înțelege că toate limbile sunt echivalente. El înțelege importanța învățării limbilor și culturilor și este mândru dacă vorbește mai mult de două limbi. Este important ca studentul să folosească practic aceste limbi.
Societatea și școala, inclusiv cea primară, ar trebui să creeze condiții pentru auto-exprimarea și auto-realizarea copiilor - reprezentanți ai diferitelor grupuri etnice și lingvistice, dar care trăiesc și / sau studiază alături. Aceasta, la rândul său, ar trebui să contribuie la rezolvarea problemei integrării interetnice a popoarelor care locuiesc în Rusia. De asemenea, este necesar să se țină seama de noua situație geopolitică care sa dezvoltat pe arena internațională în legătură cu formarea CSI și a statelor baltice. Această circumstanță dictează necesitatea de a lua în considerare educația lingvistică în contextul spațiului lingvistic și cultural al țărilor participante la CSI, Marea Baltică și Europa. În consecință, educația lingvistică inițială sau mai corectă, lingvistică și culturală are rolul de a facilita integrarea școlii naționale educaționale generale în spațiul educațional comun european și mondial.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: