Sarcinile psihodiagnostice

Trimiterea muncii tale bune la baza de cunoștințe este ușoară. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători.







Diagnosticul psihologic modern este definit ca o disciplină psihologică care dezvoltă metode pentru identificarea și studierea caracteristicilor psiho-psihice individuale psihice și individuale ale unei persoane. Scopul său este de a culege informații despre caracteristicile psihicului uman. Psihodiagnostica include și domeniul practicilor psihologice, munca unui psiholog în identificarea diferitelor calități, trăsături psihice și psiho-psihologice, trăsături de personalitate.

Psihodiagnostica ca disciplină psihologică servește ca o legătură între cercetarea psihologică generală și practica. Competența psihodiagnosticului include elaborarea și aprobarea metodelor, elaborarea unor reguli pentru efectuarea unui studiu, modalități de prelucrare și interpretare a rezultatelor, discutarea posibilităților și limitărilor diferitelor metode. Tehnicile psihodiagnostice sunt concepute pentru a asigura colectarea de date pe un subiect destul de repede și în mod fiabil pentru a formula un diagnostic psihologic

În funcție de obiectivele rezultatelor cercetării psiho-diagnostic poate fi transferate altor specialiști (medici, profesori, psihologi, patologi de vorbire și altele practice.), Care sunt libere să decidă cum să le folosească în activitatea lor. Diagnosticul poate fi însoțit de recomandări privind dezvoltarea sau corectarea calităților studiate și este destinat nu numai specialiștilor, ci și celor intervievați și părinților lor. Cu toate acestea, pe baza studiului se poate construi în curs de dezvoltare corective psihodiagnosta, consiliere sau de lucru psihoterapeutic cu testul (aceasta este, de obicei, o lucrare practică psiholog, combinând diferite tipuri de activități psihologice).

Astfel, diagnosticul implică compararea obligatorie, compararea datelor obținute, pe baza cărora se poate formula o concluzie cu privire la un anumit subiect sau grup de indivizi cu privire la severitatea trăsăturilor individuale psihofiziologice psihologice sau individuale.

1. Utilizarea practică a psihodiagnosticului

Interesul crescut față de problemele psihodiagnosticului din țara noastră în ultimii ani se datorează în mare parte dezvoltării serviciilor psihologice și apariției unei noi profesii - psiholog practic. Acești specialiști au apărut în școli și instituții preșcolare, puncte de consiliere profesională, în instituții medicale și în întreprinderi. Sunt identificate mai multe domenii de utilizare practică a rezultatelor muncii psihodiagnostice.

În primul rând, psihodiagnostica este folosită intens pentru optimizarea proceselor de educație și educare. Cu ajutorul său, o serie de sarcini pot fi adresate angajaților instituțiilor educaționale și de educație - de la grădinițe și școli până la școlile internat de diferite tipuri. Astfel, de exemplu, această definiție a gradului de pregătire a unui copil pentru educație, identificarea cauzelor dominante ale subevaluării și încălcărilor în sfera personală, diferențierea educației, orientarea profesională, implementarea unei abordări individuale,

În al doilea rând, diagnosticul este o componentă importantă a activităților specialiștilor în formarea profesională, formare profesională și orientare profesională, care se desfășoară la puncte speciale de consiliere profesională, instituții de servicii de ocupare a forței de muncă, întreprinderi și instituții de învățământ specializate. Această lucrare este concepută pentru a ajuta pe toată lumea să aleagă cea mai potrivită profesie sau poziție de lucru, să găsească modalități de a stăpâni rapid și eficient cunoștințele și abilitățile profesionale, să atingă nivelul necesar de calificare, să devină un profesionist.

În al treilea rând, domeniul aplicării practice a rezultatelor testelor psihodiagnotice este activitatea clinico-consultantă și psihoterapeutică. În acest caz, o sarcină importantă este de a găsi psihodiagnoza cauzează probleme deosebite în consultat (dificultatea în relațiile cu cei dragi, temerile obsesive și experiențe, etc.), precum și alegerea metodelor și tehnicilor care contribuie la soluționarea lor.

Și, în sfârșit, - practica judiciară, în care se acordă din ce în ce mai multă atenție examinării psihologice judiciare. În funcție de cazul specific, psihodiagnostica efectuează un studiu al victimelor, suspecților sau martorilor și formulează o concluzie psihologică despre anumite calități ale individului, nivelul dezvoltării intelectuale, caracteristicile psihofiziologice etc.







Diagnosticarea psihologică este o disciplină științifică și un domeniu de practică modern, care se dezvoltă rapid, necesară pentru societate.

2. Probleme psihodiagnotice în general

problema psihodiagnostic (și situația psiho-diagnostic, în general), de asemenea, diferă în ceea ce privește cine și modul de utilizare a datelor de diagnostic și ce psihodiagnosta responsabilitatea în alegerea modalităților de intervenție în situația subiectului. Cele mai tipice sunt astfel de situații.

2. Datele sunt utilizate pentru a se înarmeze psihodiagnosta diagnosticul psihologic, cu toate că intervenția în situația subiectului efectuat de către experți din alte profiluri. Un exemplu este situația în ceea ce privește căutarea psihodiagnoza motivele de eșec școlar: diagnosticul este psihologică (sau psiho-pedagogic) caracter, și să lucreze pentru a transpune în viață de către profesori. părinți, educatori. În cazul în care, pe baza deciziei administrative psiholog-diagnostic cunoscut se face automat, încă nu înseamnă că răspunderea juridică (și administrativ) pentru această decizie revine cu psihologul, cu toate că o astfel de situație, desigur, impune o responsabilitate morală mai mare a psihologului.

3. Datele sunt folosite de psychodiagnostist însuși pentru a stabili un diagnostic psihologic, iar acesta din urmă servește drept bază pentru dezvoltarea unor modalități de impact psihologic. Aceasta este situația psihodiagnosticului în condițiile consilierii psihologice.

4. Datele diagnostice sunt utilizate de către examinat pentru scopuri de auto-dezvoltare. comportament corect, etc. În această situație, psihologul este responsabil pentru corectitudinea datelor. pentru etica. aspectele deontologice ale diagnosticului și numai parțial pentru modul în care acest diagnostic va fi utilizat de către client.

1. metode de măsurare standardizate, inclusiv teste obiective și un raport auto-standardizat;

2. Expert. sau metode de înțelegere (în mod tradițional acestea apar adesea sub numele de metode clinice). Aceasta include metodele proiective și interactive.

3. Sarcinile psihodiagnosticului școlar

psihodiagnostică școală pedagogică practică

Condițional, toate sarcinile care apar în interacțiunea profesorului cu psihologul în școală pot fi împărțite în psihologice, pedagogice și psihologice. În primul caz, obiectivele și metodele de rezolvare a problemei determină educator și psiholog-diagnosticianul îndeplinește o funcție auxiliară, și anume, efectuarea de student al psiho-diagnostic, dă profilul său psihologic și prezice rezultatul influenței pedagogice și, în unele cazuri, și efectuează un diagnostic psihologic secundar după expunere. Acest tip de sarcini este, în majoritatea cazurilor, asociat cu deservirea funcției educaționale a școlii.

Al doilea tip de sarcină este de fapt psihologic. care trebuie rezolvate în principal de psihologul școlar. În acest caz, diagnosticul psihologic reprezintă etapa de rezolvare a problemei, unde mijloacele de rezolvare sunt pur psihologice (consiliere, corecție de personalitate, antrenament spinal, psihoterapie individuală și familială, recomandări psihologice etc.).

Foarte convențional, toate sarcinile tipice pot fi atribuite două clase, bazate pe principalele funcții ale școlii - funcția educației și funcția educației. Fără îndoială, distincția dintre aceste funcții trebuie considerată pur orientativă. Este utilă deoarece contribuie într-un fel la structurarea prezentării și orientării în material. Lucrul este că funcția educațională și educațională din orice instituție a copiilor este strâns legată.

Formarea următoarelor proprietăți și funcții psihologice ale copilului ca viitor profesionist și cetățean ar trebui să fie atribuită disciplinei activității educaționale a școlii (din nou cu un anumit grad de convenționalitate în această diviziune):

- abilități cognitive (care au atins nivelul de abilități conștiente de auto-învățare);

- cunoștințe, aptitudini și competențe în discipline specifice,

În consecință, psihodiagnosticul care deservește sarcinile educației trebuie mai întâi să fie îndreptat spre proprietățile și fenomenele psihice indicate mai sus.

Subiectul activității educaționale a școlii trebuie să includă formarea următoarelor proprietăți mentale:

- stabilă și în același timp flexibilă, care permite combinarea voinței și scopului în atingerea obiectivelor cu flexibilitate în contabilitate și adaptare la condițiile în schimbare;

- pregătirea tinerilor bărbați și femei la alegerea conștientă a sferei activității profesionale pe baza unei combinații armonioase de interese și abilități.

Aproximativ, se poate spune că funcția educațională este îndreptată spre cognitiv și educativ - spre sfera personal-motivațională a vieții mintale a copilului.

În acest sens, sarcinile legate de funcția educațională a școlii în primul rând, într-o măsură mai mare să fie rezolvată prin utilizarea tehnicilor de diagnosticare abilităților cognitive (teste de abilități generale și spetsmalnyh, teste realizări, într-o mai mică tehnici de scalare mere-). O problemă legată de funcțiile școlare de învățământ sunt rezolvate într-o măsură mai mare cu utilizarea psihodiagnozei personale (chestionare de testare tehnici proiective și metoda Defect în diferite soiuri sale).

Pe de altă parte, cele mai multe metode de psihodiagnostic personal ar trebui să fie considerate prerogativele unui psiholog școlar. Și dacă-chestionare de testare pot fi efectuate de către profesori, sub direcția generală (este suficient pentru a distribui broșuri de întrebări și răspunsuri de foaie sau să includă un program de calculator adecvat), apoi cele mai multe dintre metodele de observare și mai multe metode interactive (conversația psihologică și joc de rol) ar trebui să fie realizat de psihologul școlar în contact direct cu elevii. Aceasta este ideea generală a diviziunii muncii între un profesor și un psiholog în domeniul diagnosticării. Dar, cu cât cooperarea mai strânsă dintre ele este posibilă de organizare, cu atât mai bine.

Psihodiagnostica nu este doar o direcție în psihodiagnosticul practic, ci și o disciplină teoretică. Psihodiagnostica în sens practic poate fi definită ca stabilirea unui diagnostic psihodiagnostic. Descrierea stării obiectelor care pot acționa ca o persoană separată. grup sau organizație. Psihodiagnostica se desfășoară pe baza unor metode speciale. Acesta poate forma o parte dintr-un experiment sau de a acționa independent ca metodă de cercetare sau ca domeniu de activitate a psihologului practic, merge în același timp, sondajul și nu pentru cercetare.

2. Psihodiagnostica generala / Ed. AA Bodaleva, V.V.Stolin, editura a Universității din Moscova, 1987 /

3. Caracteristicile psihologice și psihofiziologice ale studenților / Ed. NM Peysakhova, Kazan, 1977 /

4. Diagnosticul dezvoltării mentale / Shvartsara I., Praga, 1978 /

5. Ghid de studiu pentru diagnosticul psihologic / P 86 ed. KM Gurevich și E.M. Borisova. - Editura M. URAO,

Găzduit pe Allbest.ru







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: