educație pentru auto-realizarea unei persoane în viață, pentru o carieră personală; educație în interes public; educație pentru producție
învățarea elevilor ca datorie; activitatea unui profesor ca activitate profesională
interesul elevilor în predare, plăcerea de a obține rezultate, interesul profesorului în dezvoltarea studenților, plăcerea de a comunica cu aceștia
- elevii își asumă responsabilitatea pentru învățătura lor;
- direcția de învățare pentru dobândirea cunoștințelor științifice; - predarea în tineret a unei "rezerve pentru viață"
Pozițiile participanților la procesul educațional
- profesorul transmite cunoștințe; - profesor la cursanți
- profesorul creează condiții pentru învățarea independentă; - Profesor împreună cu studenții, parteneriat reciproc
- democratice și egalitare (bazate pe egalitate); - structura dinamică a disciplinelor educaționale; - forme dinamice ale organizării procesului educațional; - accentul pus pe munca independentă a studenților
- principala modalitate de învățare este curriculumul
- Curriculumul este completat de cele mai puternice resurse ale sistemelor de informare și de telecomunicații și mass-media
Monitorizare și evaluare
- controlul și evaluarea sunt efectuate în principal de către profesor
- trecerea accentul pe auto-monitorizare și auto-evaluare a studenților
9. Polyparadigmaitatea ca paradigmă a pedagogiei moderne.
Astăzi, în știință, existența diferitelor sisteme paradigmatice (poliparadigma- litatea) este posibilă în aceleași condiții, cu rolul determinant al uneia dintre paradigme.
Poliparadigmaitatea presupune coexistența mai multor sisteme metodologice, în cadrul pisicii. complete, modele complete ale OP sunt exprimate, exprimate sub forma de ped. teorii, tehnologii, sisteme O & V, recunoscute de mulți oameni de știință (IG Fomicheva, IA Kolesnikova, OG Prikot, GB Kornetov și alții).
Principiul poliparadigmației Har-Xia în trasatura ped-ke. dispoziții:
* Orientație în socializare și individualizare a individului la diferite atitudini paradigmatice;
* folosit-decomp. paradigme la nivel strategic (ideol-m) și operaționale de către un profesor;
* Selectarea dependență de nivelul de paradigmă a cadrelor didactice motivației de învățare Forma minute SHK-in (pasiv și activ pe cont propriu de instalare de dezvoltare inteligentă mii);
combinație de elemente. paradigme în cadrul unei tehnologii educaționale specifice;
* existența în fiecare paradigmă a paradigmelor private, fiecare dintre pisici. setul specific, specific de idei despre obiective, conținut etc.
Astăzi putem vorbi despre existența a două paradigme majore în epoca modernă. educație: formativă (tradițională) și orientată personal (umanistă), fiecare dintre ele având un set propriu, specific de paradigme private, descriind idei despre scopul, conținutul și procesul de educație și formare.
Scopul PO: Maestru al cunoașterii, formir. personalitate cu proprietăți date
Originea valorilor: ZUN-vostreb-e "ordinea socială"
Rolul de învățare: pasiv
Rolul pedagogului: îndeplinit. Prescriptare, retransmisie
Har-r achiziționat. cunoaștere. Alienat, "nerezolvat"
Principiile O: De la ext. - spre interior.
Har-r d-ty training: Reproductivă
Har-r ped. mi-e reciproc: Monosubiect
Modalități de organizare UD: Explicație, consolidare, control
DOS. Forma ped. d-ty: Monolog
Harful mediului: Puțin structurat, închis
Evaluarea rezultatelor: Comparație cu standardul, cu standardul statistic mediu
Caracterul managementului: Hard, lipsit de ambiguitate
Personal, paradigma punctului de reper:
Obiectivul PO: Разв. personalitate h / h actualizarea calităților personale
Valori orientale: Personalitate și cultură
Rolul stagiarului: Activ
Rolul profesorului Includerea calităților personale ale profesorului în cadrul PO, retransmisia experienței culturale
Natura cunoștințelor dobândite: atribuite, dobândite personal, "inumanizate"
Principii de formare. De la interior la exterior
Trainer Har-ryat-ti: Productiv, creativ
Har-r ped. interacțiune polysubject
Modalități de organizare UD: Proiect. cercetare
Forma de bază a PD. dialog
Harul mediului: Psyche confortabil, deschis, bogat în informații, asigurând siguranța manifestărilor personale
Evaluarea performanței: Urmărirea dinamicii dinamicii personale a dezvoltării personale.
Managementul Har-r: Flexibil, variabil, auto-dependent
astfel principiul poliparadigmalei poate fi considerat o manifestare a pedagogiei. înțelepciune. Sovremul formulat. pedagogia într-o formă generalizată, principiul metodologic al poliparadigmației, vă permite să eliminați opoziția și conflictul immanent față de diferite paradigme și să identificați abordările principale atât în teoretică. Isls-x, și în arr. practică.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: