TEENAGER CA CITITOR
În condiții favorabile, copilul activează activitatea cognitivă la vârsta de 10-11 ani. există un interes vizibil în fenomenele extraordinare ale naturii, în chestiunile legate de construcția mondială, în evenimentele istorice, în țările necunoscute, în înțelegerea faptelor realității înconjurătoare. La această vârstă, cititorul, de regulă, distinge deja între știință și cognitivă și ficțiune. Primul îl atrage cu ocazia "de a învăța ceva", al doilea - "de a supraviețui". Acum este posibil ca bibliotecarul să poată dezvolta pe deplin întrebările cititorului în domeniul literaturii cognitive, să introducă diferite tipuri de literatură: cărți de referință, cărți "de afaceri", almanahuri științifice populare și reviste. Este util în această perioadă să dezvălui adolescentului varietatea metodelor tehnice de citire a literaturii științifice și cognitive. să le învețe aplicația flexibilă în practică.
Bibliotecarul trebuie să știe că o instalație exclusiv pentru cogniție poate transforma uneori literatura de ficțiune într-un proces pur rațional. Acest pericol poate fi evitat dacă atenționăm în timp util atenția adolescentului asupra caracterului distinctiv al citirii diferitelor tipuri de literatură.
Pentru unii bibliotecari, cititorii care au manifestat un interes constant în orice ramură a cunoașterii ca un ideal de ideal. Alții consideră că este mai de dorit ca un adolescent să-și schimbe interesele. Psihologii susțin că, izolat de ceilalți, nu se poate dezvolta nici un interes. O varietate de experiențe în citire, "încercarea în roluri diferite" sunt esențiale pentru dezvoltarea completă a individului. Aici Poche-mu hobby-uri diversitate de adolescenți între 10 și 11 de ani ar trebui să fie subramificația în viață, pentru a crea condiții de alegere liberă și independentă de cărți, nu vă fie teamă de cereri de variație.
Căutarea unor "surprinzătoare", "neobișnuite" într-o anumită măsură este păstrată la adolescenții mai tineri și în legătură cu ficțiunea. Interesul cititorului este mișcat în acest caz de parcelă, dusă de situația extremă, super-eroul. Aceasta corespunde nevoilor de viață ale adolescentului: dorința de a-și testa abilitățile, de a se testa mental într-o situație neobișnuită. "Pericolul", a spus Tolstoi despre Fedka de 10 ani, "pare să fie cea mai importantă condiție a plăcerii". Aceeași "condiție de plăcere" este inerentă în zece ani moderni. Prin urmare, interesul natural în literatura de aventură, la care cititorii de 10-11 ani includ cărți despre indieni, ficțiune, o poveste literară, cărți despre orori, cărți despre război. Cele mai solicitate și cele mai citite în această perioadă, conform observațiilor bibliotecarilor, sunt cărțile lui A. Volkov, K. Bulychev, R. Stephenson și V. Scott. Cărțile cu subiecte mitologice sunt citite de copii de bună voie.
Observațiile au arătat că, în eroul cărților de aventură, adolescentul merită mai mult curaj și determinare, chiar dacă aceste calități sunt combinate cu cruzimea și îndurarea. Iată un exemplu tipic al răspunsului elevilor de clasa a cincea la cartea lui R. Stephen-Son: "În carte îmi place cel mai mult John Silver: curaj, îndrăzneală, norocos, puternic. De-a lungul narațiunii, el a comis două crime și câte morți a adus înainte? Dar, totuși, îl admir. Acesta este eroul meu preferat. " Aceste revizuiri ar trebui să facă obiectul unei discuții speciale cu cititorii. Este necesar să ajuți la distrugerea eroilor în mintea unui adolescent, indiferent cât de atrăgători ar putea părea la prima vedere. Vorbind despre eroi, ar trebui să acordăm mai multă atenție manifestărilor de milă, bunătate, umanitate.
Dominanța intereselor cititorilor cu privire la elevii de vârstă de 10-11 ani - orientarea spre "interesantă" în carte - poate duce la citirea ilegală, la pierderea sensului cuvântului. Sarcina bibliotecarului - bazându-se cu pricepere pe interesele copiilor, îi recomandă să citească opere foarte artistice.
Cel de-al doilea grup de cititori sunt adolescenți cu vârsta cuprinsă între 12 și 13 ani care sunt capabili nu numai să obțină informații din carte, ci și să compare ceea ce se citește cu cel deja cunoscut, să se refere la experiența lor de viață. Ei caută răspunsuri la întrebările lor, sunt luați nu numai prin noutatea Materialului, ci și prin raportul său cu lectura precedentă. Pentru ei, sunt eseuri interesante - documentar, cărți despre oameni de realizare științifică, inventatori. Acest grup de cititori poate fi interesat de bibliografia recomandatoare, să îi cunoască fondul literaturii de referință. invitați să participați la concursuri, litigii, în Ziua de informare și așa mai departe.
Acest tip de literatură dispune de adolescent la dialogul cititor-comunal, provoacă să ridice întrebări, să argumenteze. Un astfel de cititor poate deveni un bun asistent al bibliotecarului în dezvoltarea activității cognitive a cititorilor primelor două grupuri. Experiența arată că acești cititori exercită cea mai mare influență asupra celorlalți în așa numitele colective mici - cercuri, cluburi etc.
O caracteristică caracteristică a percepției ficțiunii literare la această vârstă este conștiința de sine, care a fost foarte rară înainte. Atunci când citesc lucrări de artă, mulți adolescenți creează un "efect al proprietății" și pe această bază - transferul cititorilor la ei înșiși. „Am fost șocat soarta eroina romanului A. alexina“ Mad Evdochia „- scrie intr-o re-editat de vechi de 13 ani devochka.- Sincer, uita la oamenii de modă veche, eu, ca Olga, cu experiență în fața lor, în spatele ori, un sentiment de superioritate, sau ceva. și mi-era rușine. mi-e rușine de astfel de gânduri, dar mai ales pentru faptul că mă întorc la-INDICA destul de greșit să se gândească la oameni. cartea ma convins că să fie de așa natură, nu numai prost, ci lașitate. i nu ar fi trebuit să se gândească la asta, să nu fie prinși de această carte. "Cărțile lui Yu Ivanov, V. Tendryakov, R Pogodin, V.Zheleznikov și alții.
Cu toate acestea, nu toți adolescenții au motivația de a citi literatura de artă cu varietate și percepție - cu profunzimea și bogăția sentimentelor. Primitivismul percepției, stereotipul citirii distractive, orientarea către cultura de masă sunt fenomene caracteristice ale actualei lecturi adolescente. Un bibliotecar are nevoie de multe abilități pedagogice pentru a slăbi aceste fenomene.
Este foarte important la această vârstă să trezești autoevaluarea cititorului, pentru a ajuta adolescentul să se vadă ca cititor în comparație cu ceilalți. În acest scop, unii bibliotecari desfășoară dezbateri „Lectura ca o lucrare de“ a organizat expoziții speciale: „Cunoaște-te, cititorul“, „Noi suntem cu voi - cititorii“, „portret al unui prieten Reader“, jocuri de afaceri „Ce ești tu, cititorul nostru?“ . concursuri pentru cel mai bun cititor.
În general, poziția internă la paisprezece ani, ha acterized adesea pronunțată tendință, pe de o parte, la autodeterminare, înțelegerea „I“, pe de altă parte - în căutarea unui ideal moral. Tipic pentru ei este motivul auto-educatie si auto-educatie. Lectura publică este larg inclusă în cercul de lectură, iar interesul pentru poezie este în creștere. Se atrage atenția asupra originalității artistice, a modului creativ al scriitorului. Atitudinea față de erou se schimbă: el este preocupat de caracterul personalității în toată complexitatea și integritatea ei. La această vârstă, există tendința de a separa interesele tinerilor bărbați și femei.
În ceea ce privește citirea literaturii științifice și cognitive, comparativ cu vârsta anterioară, gama cererilor de lectură este oarecum îngustată, iar numărul claselor preferate este de asemenea în scădere. Multe în acest moment au format deja interese de bază pentru anumite domenii ale cunoașterii și activităților, ceea ce determină selectivitatea citirii. Începutul de a spune poveștile la cerere este intențiile orientate spre carieră.
Cele mai mari oportunități pentru dezvoltarea cititorului a adolescentului în vârstă sunt stabilite în comunicarea individuală cu bibliofilul. Cheia succesului în paritatea comunicării. În bibliotecă, un cititor de 14 ani, apreciază cea mai mare parte a tuturor competențelor, erudiției, "non-interferenței în afacerile cititorului". Cel de-al optulea an poate intra într-un dialog cu bibliotecarul numai în cazul în care are încredere deplină în el. "Firul alb" de calcul pedagogic, observă imediat. Prin urmare, cerințele ridicate privind abilitățile bibliotecarului, subtilitatea metodelor sale pedagogice, întărirea rolului formelor de comunicare mediate (folosirea recenziilor cititorilor, marcaje, note etc.).
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: