Pedagogia are legături foarte extinse și puternice cu diferite domenii ale cunoașterii umane. De-a lungul existenței sale, pedagogia a fost strâns asociată cu multe științe care au influențat formarea și dezvoltarea ei. Unele interrelații au apărut cu mult timp în urmă, chiar și în etapele de separare și formalizare a pedagogiei într-o știință independentă, în timp ce altele sunt formațiuni ulterioare. Printre acestea, au existat legături între pedagogie și filozofie și psihologie, care sunt încă o condiție necesară pentru dezvoltarea teoriei și practicii pedagogice.
Pedagogie și filozofie. Această relație este cea mai lungă și cea mai productivă. Ideile filosofice au creat noi concepte și teorii pedagogice, au stabilit direcția cercetării pedagogice și au servit drept bază metodologică a pedagogiei.
Legătura dintre filozofie și pedagogie are o natură duală. Uneori, pedagogia a fost recunoscută drept "teren de testare" pentru aplicarea și testarea ideilor filosofice. În acest caz, a fost privită ca o filosofie practică. Pe de altă parte, s-au făcut în mod repetat încercări de a abandona filosofia în pedagogie. Dominanța acestor tendințe se simte, de asemenea, în ideile moderne despre relația dintre pedagogie și filozofie.
Astfel, în diferite stadii de dezvoltare pedagogia a rupt brusc legăturile și tradițiile vechi de secole, apoi, dimpotrivă, a apelat în mod constant la filosofie, când a fost nevoie de sprijin teoretic mai mult sau mai puțin adânc. Perioadele de asociere a pedagogiei cu filosofia au fost urmate de perioade de luptă grea. S-au observat și etape de indiferență lungă a acestor două științe.
În ciuda ambiguității relației de pedagogie cu filozofia, această legătură rămâne în prezent una dintre cele mai semnificative și necesare. Starea actuală a acestor relații este, de asemenea, dublă. Printre cercetătorii-profesori există atât aderenți consecvenți ai păstrării legăturilor cu filozofia, cât și, dimpotrivă, suporterii unei respingeri complete a acesteia în studiul fenomenelor pedagogice și al regularităților.
Această coexistență a punctelor de vedere opuse a fost păstrată pentru mai mult de un secol, deoarece pozitivistii (la sfârșitul secolului al XIX-lea) au declarat sincer că nu este nevoie să se aplice filosofia în pedagogie. Ulterior, aceste poziții extreme au început să fie formulate într-o formă mai "netezită".
Prin teoria filosofică (existențială, pragmatică, neopositivist materialistă și colab.), Care aderă la cercetători pedagogice depinde de direcție de căutare pedagogică, determinarea intrinsecă, țintă și caracteristicile tehnologice ale procesului educațional. Metodologică (ghid) funcția de filozofie în legătură cu orice știință, și pedagogie inclusiv, manifestată în faptul că acesta este în curs de dezvoltare un sistem de principii și metode de cunoștințe științifice comune. Filosofia este o platformă teoretică pentru a înțelege experiența pedagogică și a crea concepte pedagogice. Pedagogia nu poate dobândi statutul științei prin experimentarea și generalizarea experienței fără o justificare filosofică.
Pedagogie și psihologie. Legătura dintre aceste științe este cea mai tradițională. Pedagogia, pentru a deveni o adevărată știință și a direcționa efectiv activitățile unui profesor, trebuie să cunoască persoana și trăsăturile sale. Acest lucru este cu mai mult de trei secole în urmă, a remarcat fondatorul pedagogiei Ya. A. Komensky. Toți profesorii remarcabili au vorbit despre necesitatea de a înțelege proprietățile naturii umane, nevoile și oportunitățile naturale, să țină seama de mecanismele, legile activității mentale și dezvoltarea personalității. Educația în clădiri (educație și educație) este posibilă numai în conformitate cu aceste proprietăți, nevoi, oportunități.
Inițial, relația dintre pedagogie și psihologie pare să fie foarte simplă. Dacă psihologia dezvăluie "mecanismele sufletului", atunci din ea se poate deduce direct modul în care se formează sufletul copilului în conformitate cu scopul educației. Cu toate acestea, legăturile dintre pedagogie și psihologie nu au fost la fel de simple precum se credea anterior.
De mult timp, împreună cu filosofia, pedagogia a folosit de asemenea psihologia ca o justificare teoretică a rezultatelor cercetării pedagogice. În plus, profesorii cei mai de seamă ai trecutului erau în primul rând filosofi și psihologi. Rezultatul fructuos al relației dintre pedagogie și psihologie a fost crearea de pedologie (de la plățile grecești - copil, logos - predare).
În Rusia, pedologia a devenit larg răspândită până la sfârșitul anilor '20. cercetarea pedologică implicat în mai multe bine-cunoscute psihologi, fiziologi, patologi -. Blonskii, Vygotsky și alți oameni de știință care lucrează în domeniul pedologie, a acumulat un material empiric mare pentru dezvoltarea copiilor. Cele mai valoroase în pedologie sunt două poziții: dorința unui studiu cuprinzător al copilului în procesul de cercetare pedagogică și diagnosticare a dezvoltării mentale. În 1936 pedagogia a fost declarată pseudosciență prin decizia Comitetului Central al CPSU (b) și a încetat să mai existe. Acest lucru a încetinit dezvoltarea atât a pedagogiei, cât și a psihologiei.
Referindu-se la relația dintre pedagogie și psihologie, trebuie să subliniem caracterul lor bilateral. Pentru o lungă perioadă de timp, aceste două științe exercită o influență reciprocă una asupra celeilalte. Schimbările semnificative într-una imediat au început să afecteze cealaltă.
Un număr de întrebări, răspunsurile la care pot fi furnizate numai de biologie este relevantă pentru pedagogia modernă :. Acest om este determinat de ereditate, ceea ce este rolul factorilor naturali în experiența individuală, etc. Răspunsurile la aceste întrebări sunt extinderea gamei de sarcini atribuite competenței pedagogice în care este posibil pentru a determina cauze biologice și condiții pentru realizarea influențelor pedagogice.
Pedagogie și economie. Relația dintre pedagogie și economie este complexă și ambiguă. Legile economice, prin care statul planifică dezvoltarea tuturor ramurilor economiei, se extind la educație. Realizat de sistemul de stat al activităților economice, aceasta are un efect inhibitor sau activarea asupra cererii de educație și societate, care, la rândul său, a afectat dezvoltarea de idei pedagogice și predarea științei ca disciplină independentă.
În consecință, politica economică a fost în orice moment o condiție necesară pentru dezvoltarea educației publice. Stimularea economică a cercetării științifice în acest domeniu al cunoașterii rămâne un factor lipsit de importanță în dezvoltarea pedagogiei. Legătura dintre aceste științe a servit la izolarea unor astfel de ramuri ale cunoașterii, cum ar fi economia educației și sociologia educației.
Forme ale relației de pedagogie cu alte științe. Există patru forme principale de comunicare între pedagogie și alte științe. Cea mai importantă dintre acestea este utilizarea pedagogiei ideilor de bază, propozițiilor teoretice, generalizărilor concluziilor altor științe. Astfel, ideile filosofice îndeplinesc un rol de îndrumare în procesul de elaborare a unei teorii pedagogice, ajută oamenii de știință să determine pozițiile inițiale în studiul fenomenelor pedagogice. În plus, ideile împrumutate de alte științe pot servi drept bază pentru dezvoltarea unor probleme pedagogice specifice. De exemplu, ideea de psihologie este utilizat pe scară largă în studierea legilor organizarea diferitelor activități ale studenților și idei fiziologice ale activității reflexe condiționate de două semnalizare feedback-sisteme pentru a ajuta la înțelegerea mecanismelor de achiziționare de competențe și deprinderi în procesul de învățare.
A doua formă de conexiune între pedagogie și alte științe este împrumutul creativ al metodelor de cercetare utilizate în aceste științe. De fapt, orice metodă de cercetare teoretică sau empirică poate găsi aplicații în pedagogie, deoarece în condițiile integrării științelor, metodele de cercetare devin foarte rapid științifice generale. Astfel, extinderea metodelor de cercetare experimentală în studiul fenomenelor pedagogice este în mare măsură promovată de astfel de științe prin metodele lor de cercetare precum psihologia, sociologia etc. Matematica îmbogățește pedagogia cu metodele statistice de cercetare.
A treia formă de conectare a pedagogiei cu alte ramuri ale cunoașterii este utilizarea rezultatelor concrete ale cercetării în psihologie, fiziologia activității nervoase superioare, sociologia și alte științe. În sfârșit, cea de-a patra formă de legătură între pedagogie și alte științe, care câștigă din ce în ce mai mult, este participarea sa la studii complexe la om. În organizarea unor astfel de studii, funcționează toate formele de interdependență între diferitele științe.
Rezumând problema relației de pedagogie cu alte științe despre om, este necesar să reținem următoarele:
- nu se poate deduce din nici un știință un sistem de cunoaștere pedagogică;
- datele altor științe sunt necesare pentru dezvoltarea teoriei pedagogice și a recomandărilor practice, însă sunt insuficiente;
- aceleași date (de exemplu, din psihologie sau fiziologie) pot fi utilizate în moduri diferite, chiar și în sens invers, în funcție de obiectivele care se realizează în procesul educațional;
- pedagogia nu numai că împrumută și folosește datele altor științe, ci le procesează în așa fel încât să înțeleagă pe deplin și mai profund procesul pedagogic și să dezvolte metode pentru organizarea optimă a acestuia.
Articole similare
-
Relația morfemică cu alte discipline lingvistice - stadopedia
-
Legătura dintre pedagogie și alte științe - articole - sergei siderev
Trimiteți-le prietenilor: