§ 4. Pregătirea profesorului pentru o lecție în matematică.
Pregătirea pentru lecție depinde în principal de pregătirea teoretică în matematică și metodologie, disponibilitatea abilităților didactice, abilitățile de organizare a muncii metodice, tehnica de lucru personală a cadrelor didactice.
Pregătirea profesorului pentru lecții începe cu pregătirea înainte de începerea anului universitar, ceea ce este deosebit de important pentru începătorii și tinerii profesori. În acest caz, profesorul:
1) studiați sau repetați programul, o notă explicativă;
3) analizează manualele metodologiei, înregistrările lor de dezvoltare etc. pentru a restabili o dată materialul studiat sau elaborat;
4) studii, dacă este necesar, documentația de clasă (revista, un notebook studenți, dacă au supraviețuit, și altele) cu ultimul an universitar pentru a obține o idee a clasei în ansamblu și pentru fiecare student în parte .;
5) verificați echipamentul clasei, disponibilitatea diferitelor materiale didactice.
Îndeplinirea acestor cerințe minime îi ajută pe profesor să planifice și să organizeze mai eficient procesul educațional.
În practica pedagogică se disting:
a) planificarea tematică, b) planificarea lecțiilor. În practica profesorilor de școală, este comună elaborarea unui plan pentru sistemul de lecții pentru un sfert, jumătate de an sau un an, care se numește planificare tematică. Astfel de planuri sunt de obicei publicate în reviste metodice, sunt disponibile în manualele metodologice. Învățătorii cu experiență creați un plan pentru ei înșiși, pe baza propriilor idei despre sistemul optim de lecții. Acest lucru se datorează faptului că planul "extraterestru" uneori începe să ducă la formalizare. Pe de altă parte, auto-planificarea mărește calificarea profesorului.
Luați în considerare un fragment al uneia dintre variantele planului tematic, explicat mai jos (Tabelul 13).
Numărul lecției pe această temă și de la începutul trimestrului
Explicații la masă:
1) Termenii specificați pentru ca profesorul a fost capabil să controleze decalajul în studiul materialului, care poate fi produs în legătură cu absența acestuia, indiferent de motiv, și uniform reglați trecerea în continuare a graficului.
2) Ajutorul vizual P-1-2 înseamnă: posterul N 1, care este stocat în carcasa N 2 (vezi capitolul 6, § 3).
3) Literatura este indicată de către profesor, astfel încât, dacă este necesar, poate găsi rapid material suplimentar pentru utilizare în lecție. Dacă luăm în considerare faptul că profesorul poate lucra pentru un astfel de plan mai mult de un an, atunci odată petrecut timpul se transformă într-o mare economie de timp în viitor.
4) Secțiunea "Repetare" indică materialul necesar în această lecție. Acesta este oferit elevilor în lecția anterioară.
Planurile tematice pentru diferiți profesori pot avea secțiuni diferite.
În pedagogie se disting următoarele etape principale ale planificării și pregătirii lecțiilor pentru profesor:
1) definirea obiectivelor și obiectivelor acestei lecții;
2) determinarea volumului optim al materialelor educaționale, dezmembrarea lor într-un număr de blocuri, părți completate într-un sens semantic;
3) dezvoltarea structurii lecției, definirea tipului acesteia și metodele cele mai potrivite de instruire;
4) găsirea conexiunilor acestui material cu alte obiecte și folosirea acestor legături în studiul materialului nou;
5) planificarea tuturor acțiunilor profesorului și studenților în toate etapele lecției și, în primul rând, studierea materialelor noi;
6) selectarea mijloacelor didactice ale lecției (filmări, cărți, postere, hărți, diagrame, literatură auxiliară etc.);
7) planificarea notelor și schițelor pe tablă;
8) inspecția la timp a echipamentelor pentru munca practică;
9) determinarea domeniului de aplicare și a formelor de lucru independent în lecție;
10) determinarea formelor și metodelor de fixare a materialului în lecție și la domiciliu, metodele de generalizare și sistematizare a cunoștințelor;
11) determinarea formelor și metodelor de monitorizare a cunoștințelor elevilor, elaborarea unei liste a elevilor a căror cunoaștere trebuie verificată în această lecție;
12) determinarea conținutului, scopului și formei temelor;
13) determină forma de însumare a lecției.
Planul lui Pourochny se bazează pe tematică. Începând cu profesorii pot fi elaborate un plan sumar în această formă (una dintre opțiuni). Pentru coincidență, nu scriem întrebările solicitate de student și răspunsurile acestora. În ceea ce privește, în primul rând, subliniem interacțiunea dintre profesor și student.
1) să poată rezolva și explica exemple ale formularului (4 + 3) -2 în moduri diferite;
2) să fie capabil să rezolve problemele compuse, care include o sarcină simplă de a reduce numărul de mai multe unități;
3) fixarea materialelor celor două lecții anterioare.
Echipamente: o cârpă de tricotat, bețe de numărare, un poster cu un exercițiu pentru dezvoltarea gândirii.
H oodup.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: