Caracterizarea exercițiului ca principală metodă de formare industrială. Exercițiile trebuie să îndeplinească următoarele cerințe: fiecare exercițiu este următorul pas pentru a stăpâni profesia; fiecare. Ex. trebuie să aibă un obiectiv clar; Ex. se desfășoară sub îndrumarea unui inginer software; Exercitarea exercițiu. Studentul ar trebui să știe în mod clar "ce, cum și de ce" ar trebui să fie efectuate; eficiența exercițiului. ar trebui să fie asigurată de intensitatea activității cognitive a elevilor; în procesul de exercitare. elevul trebuie să aibă orientări clare pentru control și autocontrol; în procesul de exercitare. elevul trebuie să înțeleagă în mod clar ce rezultate a obținut. Exercițiile pot fi efectuate: atunci când se efectuează trucuri individuale; la lucrări independente; atunci când lucrează la simulatoare; laborator și lucrări practice; performanța procesului tehnologic.
9. Obiectivele exercițiilor, clasificarea exercițiilor, cerințele pentru sistemul de exerciții.
Esența exercițiilor. Competențele în general și competențele, precum și componentele automatizate, se formează prin exerciții care, în acest sens, reprezintă principala metodă de formare industrială. Exercițiile sunt înțelese ca repetări multiple ale anumitor acțiuni pentru îmbunătățirea lor conștientă. În procesul de exerciții în acest fel există o tranziție a cantității (în acest caz, numărul de repetări, reproduceri în calitate, care se caracterizează prin îmbunătățirea cunoștințelor, modurile de activitate, educarea abilităților și abilităților.
În același timp, nu totul este atât de simplu, nu fiecare repetiție repetată este un exercițiu, nu dă o creștere a calității. Puteți repeta adesea aceleași acțiuni, dar este posibil ca îmbunătățirile lor să nu se producă.
Structura activităților mentale și practice ale studenților în exercițiu nu rămâne neschimbată. La primele încercări studentul se confruntă cu o nouă acțiune pentru el. Treptat, în timpul exercițiilor, elementele individuale ale acțiunii se desfășoară mai repede și mai bine. În alte teste, aceste elemente (mișcări, tehnici, metode) nu se schimbă atât de mult. Utilizarea de tehnici și metode în ce mai automatizate, eliberat de controlul conștiinței, care se deschide posibilitatea de a controla viteza de acțiune, pentru a le adapta la provocările în schimbare, pentru a transfera la noi situații și obiecte. Transmiteți corect și cu succes transferul acțiunilor stăpânite către noi sarcini - înseamnă rapid și cu un minim de erori pentru a stăpâni noi activități. Cu cât gama de obiecte la care cursantul poate aplica corect acțiunile de masterat, cu atât este mai largă gama de sarcini pe care el le poate rezolva pe baza cunoștințelor și metodelor sale de activitate. Cu cât mai mult și mai precis transferul acțiunilor învățate de la student, cu cât învăța mai mult, cu cât rezultatele învățăturii sunt mai fructuoase, cu atât mai eficient îl ajută în lucrarea sa. Acest transfer reprezintă deja capacitatea, adică abilitatea de a utiliza cunoștințele și metodele de activitate disponibile pentru implementarea cu succes a întregii acțiuni, în conformitate cu scopul declarat.
Pentru elevul stapaneste activitatea profesionala ca acesta este deținut de un muncitor calificat, trebuie nu numai că dota cu diferite competențe și abilități, ci de a îmbogăți și concretizării cunoștințele sale, să învețe cum să aplice aceste cunoștințe în practică, să dezvolte gama sa de profesionale psiho-fiziologice calități: ochi bun, viteza, coordonarea, viteza de gândire, sentimentul de timp etc.
Astfel, folosind o varietate de exerciții sunt rezolvate prin natura și gradul de complexitate a problemei sale, și în funcție de locația subiectului în program și conținutul acestuia unele sarcini vin în prim-plan, în timp ce alții capătă o importanță secundară, iar unele pot fi complet absent.
Sistemul de exerciții. Exercițiile în procesul de instruire a producției ar trebui să se desfășoare în anumite sisteme. Sistemul de exerciții presupune, în primul rând, interdependența obiectivelor educaționale. Aceste obiective trebuie să crească în mod constant și treptat în complexitate și grad de realizabilitate, să fie în strânsă interconectare și continuitate. Fiecare obiectiv ulterior păstrează în mod necesar, include următoarele. Fiecare exercițiu ulterior ar trebui să pregătească punerea în aplicare a următorului, iar ulterior - să promoveze asimilarea noului și să îl consolideze pe cel anterior. Acest lucru asigură o mișcare progresivă consecventă a studenților în stăpânirea principiilor de bază ale măiestriei profesionale.
Obiectivele principale ale exercițiului. corectă, precizia, viteza, independența, creativitatea
Sistemul presupune o procedură de exercițiu în care elevii prima lucra funcționare și de a efectua activitatea într-un caracter de formare integrat condiții ușurată semnificativ (în ateliere de formare, laboratoare, depozite de deșeuri, simulatoare), și apoi, în diferite condiții de funcționare. În sistemul de exerciții este important să le determinați în mod corect numărul, este oportun să îl distribuiți în timp. O cantitate mică de exercițiu va determina elevul să se oprească la jumătatea drumului, iar eforturile sale vor fi cheltuite în zadar, iar cantitatea excesivă de exerciții de formare - la pierderea interesului elevilor, la mai mult consumatoare de timp.
Operațiile ar trebui să fie inițial scurte și separate în intervale mici; Pe măsură ce stăpâniți abilitatea exercițiului, ele devin mai lungi, iar diferențele dintre ele cresc. Exercițiile continue pot dura atâta timp cât există o ameliorare a abilităților, deprinderea abilităților corespunzătoare și nu va exista oboseală. Pauzele ar trebui să fie de o asemenea durată încât studenții să nu uite rezultatele exercițiilor anterioare.
Clasificarea exercițiilor. Selectarea diferitelor tipuri (tipuri) de exerciții este importantă pentru luarea în considerare a specificului conținutului și a metodelor de efectuare a acestora. Există două posibilități de abordare a clasificării exercițiilor. Primul este pentru un scop didactic. exerciții în formarea abilităților inițiale; exerciții în formarea de abilități; exerciții în formarea de abilități complexe (strategice). Al doilea este pentru conținut. exerciții în realizarea metodelor de lucru; exerciții în desfășurarea operațiunilor de muncă; exerciții în implementarea proceselor de muncă; exerciții în gestionarea proceselor tehnologice. Divizia exercită scop didactic mai puțin acceptabilă (dar acceptabil) din punctul de vedere al utilizării practice, deoarece este destul de dificil să se raporteze la momentul de execuție exerciții pentru anumite perioade de timp de formare industriale, pentru formarea de competențe și abilități automate de componente se desfășoară în paralel și în mod continuu . Clasificarea exercițiilor pe conținutul lor este mai mult în concordanță cu etapele de formare industrială, acestea pot fi identificate, limitate la anumite intervale de timp.
În urma acestei clasificări, întregul proces de formare a producției poate și ar trebui să fie considerat un proces de exerciții mult mai complicate, cu scopul de a forma elevii, bazele aptitudinilor profesionale. În acest sens, afirmația didactică este destul de justificată, că exercițiile sunt principala metodă de formare industrială,
1. Corecția corectă a travaliului.
precizie 2.Dostizhenie, viteza, indemanare, tempo, ritm de muncă, dezvoltarea diferitelor combinații de etape de proces pentru acest proces real, diverse modalități tipice și specifice, cu ajutorul uneltelor, program, aparate.
3. Independența Proizvodstvennoe, cultura tehnică
4. Creativitatea, care are un număr infinit de manifestări și niveluri specifice.
Trimiteți-le prietenilor: