Fedotova GI - șef al departamentului pentru activități educaționale cu condamnații ai Ministerului Justiției al Ministerului Justiției al Rusiei în regiunea Vologda;
Makarova MV - candidat la Științe Pedagogice, metodolog-coordonator al Școlii de Arte din Regiunea Vologda
Această publicație este destinată studenților din instituțiile de învățământ din sistemul penitenciar al Ministerului Justiției din Rusia, din toate specialitățile facultății de cursuri de corespondență, cursuri de perfecționare.
Stadiul complicat și contradictoriu al vieții moderne a statului rus a impus reforma sistemului penal-executiv și, în consecință, a pedagogiei penitenciare în direcția umanizării procesului educațional.
Scopul principal al acestei publicații este acela de a oferi studenților, combinând educația cu munca profesională, cunoștințele accesibile, explicând cele mai importante concepte și termeni ai pedagogiei penitenciare.
Fiecare temă se deschide cu un epigraf, a cărui înțelegere creativă te face să gândești, îi determină pe cititor să reflecteze.
Sperăm că acest curs va contribui la o implementare mai eficientă a procesului educațional în instituțiile corecționale, la creșterea interesului față de propria activitate, provenind din propriile noastre reflecții, experiență, circumstanțe; va ajuta lucrătorii practici în alegerea corectă a mijloacelor, metodelor și formelor de influență educațională asupra condamnaților, construirea unui proces de corectare a acestora asupra realizărilor științei și practicii, care va face posibilă evitarea acțiunilor formale și formale în activitatea pedagogică.
Cuvântul unui profesor ar trebui, mai presus de toate, să fie calm și, prin urmare, să aibă încredere, sinceritate. VA Sukhomlinsky
Succesul oricărei lucrări depinde într-o mare măsură de capacitatea de a lucra cu oamenii. Potrivit psihologilor, structura activității pedagogice are mai mult de două sute de componente, dar unul dintre aspectele cele mai dificile este comunicarea.
a) comunicarea este o parte a activității obiective a individului;
c) Comunicarea este o parte a activității comune în care se schimbă informații și acțiuni pentru a înțelege intențiile interlocutorului.
Dintre toate abordările de definire a conceptului de "comunicare", vom trăi mai amănunțit pe cel care privește comunicarea ca pe un proces complex și multilateral de formare și dezvoltare a contactelor între oameni, generat de necesitatea unei activități comune.
Comunicarea include:
- dezvoltarea unei strategii unificate de interacțiune;
- percepția și înțelegerea unei alte persoane.
Comunicarea în viața societății îndeplinește o serie de funcții importante, dintre care funcția pedagogică ocupă un loc special. De fapt, comunicarea pedagogică devine atunci când este condiționată de scopuri, în mod special deliberat și programat în avans.
Educator și educat
Cheia spre armonie în comunicarea cu alte persoane și cu lumea exterioară a fost întotdeauna capacitatea de a comunica.
Comunicarea pedagogică este interacțiunea dintre educator și persoana educată, oferind motivație, eficacitate, caracter creativ și efect educațional al activității comunicative comunicative.
Comunicarea pedagogică cu condamnații se adresează:
- reorientarea orientării persoanei de la obiectivele criminale la cele semnificative din punct de vedere social;
- formarea nevoilor de legături pozitive între condamnați;
- eliminarea diferitelor tipuri de comunicări penale.
Comunicarea pedagogică are următoarele funcții (clasificarea psihologului Lomov):
Funcția de informare și comunicare este realizată în dialogul, contactul informatic al subiectelor de comunicare. Eficacitatea comunicării depinde de cât de mulți actori vor fi egali în drepturi, de cât de imperceptibili își vor face conducerea comunicativă și vor putea organiza co-reflecție, co-creație.
Există orientări generale care determină condițiile de bază pentru implementarea cu succes a funcției de informare și comunicare a comunicării pedagogice: exactitatea transmiterii informațiilor la orice nivel de adaptare a acesteia în scopuri educaționale; competența de comunicare a educatorului, abilitatea acestuia de a naviga într-o situație de comunicare.
Funcția de reglementare-comunicare (organizatorică) poate fi definită ca o dezvoltare a procesului de comunicare și care leagă toate firele. Profesorul reglementează în mod regulat procesul de comunicare, stimulează participarea interlocutorilor în el, corectează soluția sarcinilor de comunicare - atât planificată, cât și spontan. Aici, mobilitatea este importantă, disponibilitatea internă de a schimba tactica interacțiunii vorbirii. Un profesor cu experiență simte reacția audienței și poate ajusta intuitiv acest mod sau recepția interacțiunii de vorbire.
Gama de acțiune a funcției educaționale și comunicaționale este foarte largă: dezvoltarea calităților personale ale persoanei educate; formarea sferei emoționale și a percepției (de la percepția latină) abilități; dezvoltarea susceptibilității estetice etc.
2. Kagan M.S. Lumea de comunicare. - M. 1988.
3. Formanovskaya N.I. Etica eticii și cultura comunicării. - M. 1988.
Educarea tuturor: oameni, lucruri, fenomene, dar mai presus de orice - oameni. Dintre acestea, părinții și profesorii sunt în primul rând. AS Makarenko Uneori, clemența acționează mai puternic decât severitatea. D. Washington
Implicarea publicului de a participa la munca educațională cu condamnații are rădăcini istorice: încă din 1819, la inițiativa lui Alexandru I, a fost înființată o instituție de tutelă a închisorilor, care a existat până în 1919.
La începutul anilor 90 ai secolului XX. la instituțiile au început să apară publice de formare, în principal în curs de dezvoltare în două direcții: Lucrul cu condamnat, servind ca o închisoare, iar activitatea dispozitivului de lucru și interne eliberat din închisoare.
Principalele programe ale fondului sunt:
- Educația și sprijinul metodologic educațional al procesului educațional;
- organizarea de evenimente religioase și religioase;
- concerte culturale, activități de lectură, spectacole amatori, întâlniri cu oameni interesați și școli de film;
- utilizarea mijloacelor de informare în masă - suportul informațional;
- comunicarea cu biroul de ocupare a forței de muncă, colaborarea cu părinții și familiile de condamnați, orfani, corectarea comportamentului deviant.
Unul dintre cele mai importante rezultate ale reformei SIV a fost deschiderea EI. Legislația actuală oferă publicului dreptul și oportunitatea de a participa la procesul educațional, pentru ai ajuta pe condamnații eliberați.
Consilii de consiliere sunt asociații voluntare ale persoanelor juridice și ale persoanelor fizice care, în activitățile lor publice sau profesionale, manifestă interes în locuri de detenție de libertate.
Comitetul părinților are dreptul:
- să se familiarizeze, în conformitate cu procedura stabilită, cu condițiile de locuit și de viață ale întreținerii minorilor într-o colonie educațională;
- să se adreseze asociațiilor obștești pentru acordarea de asistență orfanilor și persoanelor private de îngrijire părintească, precum și minorilor proveniți din familii dezavantajate;
- să asigure transferul și trimiterea orfanilor și persoanelor care au rămas fără îngrijire părintească, precum și condamnații ai căror părinți nu au legătură cu ei în timpul executării pedepsei;
Comitetul Părinților raportează cu privire la activitatea desfășurată în fața consiliului educațional și educațional al coloniei.
Eficacitatea acestor grupuri publice este că condamnații primesc ajutor de la oameni apropiați de ei, a căror opinie este importantă pentru ei.
Funcțiile patronatului sunt realizate de organizații publice, fundații caritabile, colective de muncă, organizații religioase.
Pentru a corecta o persoană, trebuie să-l iubim. IG Pestalozzi
Muncă utilă din punct de vedere social
Corecția infractorilor prin muncă a fost consacrată în decretul Comitetului Executiv Central al Rusiei cu privire la politica punitivă și condiția închisorilor (1928).
Există trei funcții ale muncii: educație, economică și sănătate.
Funcția educațională este inerentă muncii în cazul în care este considerată ca un mijloc de îmbunătățire a imaginii morale a condamnaților, a proprietăților muncii ca mijloc de educație morală. În timpul muncii formate astfel de calități morale ca diligență, bună-credință și atitudine responsabilă față de muncă, necesitatea de a menține viața profesională, respectul pentru proprietatea publică și privată, asistență reciprocă tovărășească, respectul pentru individ, și înțelegerea valorilor sale, disciplina, etc.
Obiectivul economic al muncii presupune plata obligatorie.
Munca este nevoia biologică a oricărei persoane normale. Funcția de sănătate în sine este inerentă muncii și rezultă direct din poziția părții 1 a art. 103 din PEC a Federației Ruse privind înregistrarea obligatorie cu implicarea condamnaților de sex, vârstă și stare de sănătate.
Munca, fiind o condiție naturală și necesară pentru existența societății umane, apare ca un fenomen social, pentru că în procesul muncii, oamenii intră între ei și în societate în diferite relații.
În plus, forța de muncă are calități atât de constante, sistematice.
Poate fi folosit atât ca un studiu al personalității, cât și ca mijloc de testare a eficacității procesului educațional.
1. Educația forței de muncă.
2. Educația morală.
3. Educația juridică.
4. Educația estetică.
5. Educația fizică.
6. Educație sanitară și igienică.
7. Îmbrăcăminte sexuală și de altă natură.
Subiectul muncii educative este departamentul de învățământ, în special șeful dezlipire care realizează toate direcțiile de activitate de învățământ prin exploatație: prelegeri, discuții, dezbateri, seri tematice, evenimente sportive, convenții, reuniuni ale organizațiilor de amatori attestovaniya.
Activitățile educaționale ca activitate a subiecților de corecție acoperă întreaga viață și activități ale condamnaților și vizează realizarea potențialului educațional al altor remedii.
PRINCIPALELE METODE DE IMPACT DE EDUCAȚIE PE CONDENSĂ
Drumul principal al educației umane este convingerea și se poate convinge doar de persuasiune. KD Ushinsky Cea mai mare greseala in educatie este graba in exces. J. Rousseau
Una dintre principalele probleme ale pedagogiei penitenciare este chestiunea metodelor de corecție utilizate în cadrul Institutului. Obiectivele, modelele și principiile de corectare a condamnaților în sine nu asigură încă rezultatele procesului de educație. Aceasta necesită organizarea unei anumite activități a individului, dezvoltarea și aprofundarea sferei experiențelor sale emoționale, formarea voinței și a conștiinței. Înainte de educator în practica pedagogică specifică, merită îndeplinite următoarele sarcini: să se formeze o anumită viziune asupra condamnaților la nivel mondial, să se stimuleze nevoia și aspirația și activitatea, să se organizeze anumite tipuri de activități, pentru a realiza o combinație dialectică a conștiinței și a activității personale ca fiind principalele condiții pentru schimbarea și dezvoltarea ei.
Metoda de persuasiune pătrunde în întregul sistem de muncă educațională. Poate fi realizat ca independent în diferite moduri și forme (conversații, prelegeri, dezbateri etc.) și ca element al altor metode.
Ca metodă independentă de persuasiune se aplică:
a) sub forma unui cuvânt, atunci când metodele sale sunt explicații, prezentări, clarificări, instrucțiuni, instrucțiuni, sugestii;
b) sub forma unui exemplu, acțiuni, acțiuni (atât proprii, cât și altora).
Credința folosită în procesul pedagogic al UI, în conținut și orientare, are o anumită specificitate. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că este folosit în condițiile constrângerii de stat și vizează persoanele care nu sunt atât de necesare pentru a convinge să convingă. Prin urmare, în esența sa, aceasta este o metodă de persuasiune, menită să schimbe conștiința și comportamentul deja format al individului.
Metoda de organizare a comportamentului. Formarea obiceiurilor comportamentului moral presupune exercitarea în viața și activitatea lor reală. AS Makarenko a subliniat importanța educării unei atitudini corecte și rezonabile asupra problemelor de comportament. El credea că înființarea unor astfel de "obiceiuri corecte" atunci când acționăm așa cum nu ar trebui deloc pentru că am crezut, ci pentru că altfel nu putem, este foarte dificilă. Formarea conștiinței și a activității individului în acțiuni specifice, în sistemul comportamentului său, este cea mai importantă lege a formării personalității în ansamblu.
În procesul pedagogic real, este necesară o combinație dialectică a metodei de persuasiune și a metodei de organizare a comportamentului condamnaților.
Metode de corectare a comportamentului
Metodele și tehnicile discutate mai sus pot rezolva pe deplin sarcina principală a educației - formarea conștiinței, a sentimentelor, comportamentul condamnaților. Cu toate acestea, chiar și în procesul educațional cel mai bine organizat, aplicarea acestora ar trebui să fie completată de metode care stimulează activitatea individului și inhibă formarea proprietăților și calităților negative, precum și metodele care corectează comportamentul celor educați.
Unul dintre stimulentele eficiente ale comportamentului condamnaților este evaluarea pozitivă, aprobarea acțiunilor și acțiunilor lor. Educatorul ar trebui să stimuleze orice aspirație a condamnatului la corecție și nu numai rezultatul pozitiv final. În acest scop, există o varietate de mijloace - de la laudă și aprobare la condiționată sau eliberare condiționată, iertare, care sunt forme originale ale metodei de încredere.
Articole similare
-
Istoria gătitului în Rusia și Italia, principalele etape ale dezvoltării
-
Acmeologia ca știință a maturității și vârful dezvoltării personalității
Trimiteți-le prietenilor: