copie
3 oferă o experiență tristă despre modul în care rudele au descurajat părinții să comunice cu copilul în două limbi (limba maternă a mamei era finlandeză), pe care ulterior i-au regretat. În majoritatea cazurilor, copiii nu sunt capabili să evalueze bilingvismul lor. Cu toate acestea, nu toți adulții, chiar comunicând în mod activ în două limbi, se recunosc ca bilingvi, deoarece nu au cunoștințe despre ceea ce este bilingvismul. Bilingvismul copilului se formează chiar dacă nu-l dă seama, dar când începe să înțeleagă că comunică în două limbi, mulți oameni din jurul lui pot influența atitudinea față de acest fapt. Lipsa de cunoștințe și o atitudine pozitivă față de acești copii pot determina lipsa lor de a vorbi una dintre limbi. Copilul începe să refuze să comunice într-oa doua limbă, mai ales în prezența unor străini. Acest lucru duce uneori la stima de sine negativă și fie la încetarea, fie la formarea mai puțin reușită a bilingvismului. De aceea, într-un moment în care copilul începe să-și realizeze bilingvismul, adică pentru a înțelege că comunică în două limbi, este deosebit de important să se facă o evaluare pozitivă a capacității sale de a vorbi atât în limba engleză, cât și în limba rusă. Astfel de exemple și modalități de depășire a acestora au fost descrise în cărți de către părinții copiilor bilingvi. De exemplu, doi dintre cei trei copii bilingvi ai savantului australian J. Saunders au trecut de stadiul de reticență în a vorbi cu tatăl lor în limba germană. Această etapă a durat aproximativ 5 luni: cel mai mare fiu al lui Thomas, cu 3 ani și 5 luni. până la 3 ani 10 luni. fiul mediu Frank de la 2 ani 7 luni. până la 3 ani. Cel mai tânăr dintre copii, Katrina, nu a refuzat niciodată să vorbească cu tatăl unui Ponecian, poate pentru că toată familia ia încurajat comunicarea în limba germană, toată lumea a lăudat-o pentru eforturile ei. Potrivit lingvistul american E. Haugen, ai cărui părinți au venit în SUA din Norvegia, el a fost un copil, de asemenea, nu a vrut să treacă la un norvegian, când a venit acasă după un dialog intensiv în limba engleză pe stradă și la școală. Și numai persistența părinților săi la forțat pe pragul casei să treacă la norvegiană. Ulterior, el și-a lăudat eforturile. Conștientizarea în ceea ce privește bilingvismul copilului din partea societății este, de asemenea, de mare importanță. Pentru aceasta, este necesar să se ridice nivelul de cunoștințe al oamenilor despre bilingvism, care este destul de dificil într-o societate monolingvă. Sunt deosebit de importante cunoașterea bilingvismului copiilor față de medicii, logopedii și profesorii copiilor, deoarece adesea oferă sfaturi părinților despre dezvoltarea copiilor. În ciuda incompetenței lor în dezvoltarea bilingvă a copilului, uneori descurajează părinții să comunice cu copilul în două limbi. J. Saunders a remarcat intoleranța comunicării într-o limbă străină în locurile publice, chiar dacă oamenii au purtat conversații personale care nu se refereau la persoane din afară. Copiii săi nu au ezitat să vorbească german cu el în afara casei, dar se temea că atitudinea celor din afară ar putea afecta dorința lor de a folosi limba germană. Deși nimeni nu a vorbit deschis despre acest lucru, fiul său mai mare Thomas a încercat să nu vorbească germană pe stradă la vârsta de 4 ani și 3 luni. până la 6 ani 6 luni. Și abia mai târziu, când a văzut că fratele său mai mic și apoi sora sa ignoră complet această problemă, Thomas sa oprit și să comunice în germană în afara casei. Atitudinea față de bilingvismul lor în rândul copiilor ruși din Cherepovets și Vologda, Petit și Seryozha, a fost formată în moduri diferite. Deși atitudinea altora a fost aproape aceeași (surpriză, interes, uneori negativă, uneori pozitivă), caracteristicile individuale ale copiilor, sensibilitatea lor față de orice reacție la discursul lor englez de către străini era diferită. Petru dureros faptul că deficiențele în comportamentul său (rău, neascultarea, încăpățânare, etc.) corelate cu bilingvismul său, astfel încât în perioada cuprinsă între 4 și 5 ani, a refuzat să comunice cu Papa în limba engleză pe stradă și chiar
dacă ($ this-> show_pages_images $ page_num doc ['images_node_id'])
4 case. Serezha a avut mai multă încredere în faptul că el nu este mai rău decât alții, și poate chiar mai bine decât tatăl său convins, așa că nu numai că nu a refuzat să vorbească poangliyski, dar vorbind cu tata pe străzi chiar mai tare decât de obicei. În ultimul timp, Petya a devenit, de asemenea, pozitiv cu privire la capacitatea sa de a comunica în două limbi. Când colegii săi îl întreabă de ce vorbește cu Papa în limba engleză, el spune cu calm că astfel va cunoaște mai bine această limbă. Părinții ar trebui să acorde o atenție deosebită stima de sine a copilului bilingvismului, prevenirea, în măsura în care este posibil, impactul negativ asupra lui de alții, precum și menținerea unui stima de sine pozitivă a bilingvismului sale. Două limbi și două culturi Bilingvismul copilului se dezvoltă cel mai natural într-o familie mixtă, dacă părinții vor să păstreze ambele limbi pentru următoarea generație. În ciuda unor neobișnuite și dificultăți, într-o familie monolingvă, părinții pot, de asemenea, să ridice un copil de la naștere în două limbi: unul se vorbește cu el în limba sa maternă, iar celălalt într-o limbă străină. bilingvismul Rusă-Engleză în familia noastră și alte câteva familii este doar acest lucru: mama (sau tata) pentru a vorbi cu copiii în limba rusă și tați (sau mame) în limba engleză, nu este un vorbitor nativ de limba engleză. Într-o familie mixtă, copilul învață nu numai două limbi, ci și două culturi de la purtătorii lor. Într-o familie monolingvă, părinții sunt purtători de o singură cultură, în cazurile în care vorbim de rusofonă. O consecință a acestui fapt este lipsa de stăpânire a particularităților unei culturi a limbilor străine. Cel mai important pentru mediatorul copil între el și cultură este un adult. Ce se întâmplă dacă părinții cei mai importanți pentru copil vorbeau cu părinții, folosind una sau două limbi? De exemplu, activitatea de vorbire în limba engleză pentru copiii bilingviști ruso-englezi este limitată doar de un rol constant al fiului în situația de comunicare "fiu părinte", dar, de asemenea, se îngustează treptat. Un copil mic face timpurie „descoperire“, care este una dintre limbile sale nu sunt vorbite în cele mai multe situații (în grădiniță în curte, în magazine, în clinică, alte familii, etc.). Această descoperire îi determină să se îndoiască de nevoia de a comunica într-o limbă care nu este vorbită nicăieri. Chiar și acasă, rolul său permanent ("fiu") se realizează numai în comunicarea cu papa, dar nu și cu mama sa, dacă educația bilingvă se bazează pe principiul "un părinte este un limbaj". În cazurile considerăm comportament verbal caracterizat printr-o predominanță a copiilor culturii vorbitoare de limba rusă, atât de mult încât oamenii nu au auzit copiii spun poangliyski le ia în considerare copiii ruși obișnuiți. Copilul se consideră de asemenea rus și, mai mult, cu atât mai mult. De exemplu, Petya, când avea 8 ani, ca răspuns la întrebarea unui adult despre cine vrea să fie, a spus: doar o persoană rusă. Apoi, cu privire la cine vrea să lucreze, Petya a răspuns: Ca tată, profesor de engleză. Atunci când copiii încep să studieze într-o școală unde toate disciplinele sunt predate în limba rusă, ele se corelează din ce în ce mai mult cu cultura rusofonă. Situația se schimbă dacă o familie similară se mută într-o țară vorbită în limba engleză, unde copilul este educat în limba engleză. A face toate eforturile pentru a păstra limba rusă în comunicare la domiciliu, părinții dau copilului de a învăța limba scrisă în limba lor maternă, să mențină relațiile cu societatea rusă și vorbitorii nativi din Rusia, astfel încât copilul este destul de capabil să devină purtătorul de două culturi. Acest lucru sa întâmplat în familia lui Marina Eidman, care a plecat în Australia când fiica ei avea 3 ani și ea a vorbit deja bine atât în limba rusă, cât și în limba engleză.
7 Metode de formare a vorbirii în două limbi Adulții ar trebui să poată utiliza strategia-gândire de comunicare și de metode de exprimare pentru copii de corectare, în scopul de a ajuta copilul să învețe mai bine fiecare limbă și de a face comunicarea pentru a le interesante pentru copil. Comunicarea cu copiii, părinții ar trebui să se concentreze în primul rând pe comunicarea cu aceștia și nu pe monitorizarea discursului lor. Aceasta înseamnă că într-un discurs al unui copil este mai important ceea ce spune el, și nu cum și în ce limbă va spune el. Desigur, corectitudinea vorbirii este foarte importantă, dar părinții trebuie să corecteze greșelile cât mai puțin posibil pentru copil. De exemplu, un copil a spus ceva cu o greșeală sau a ales limba greșită care este așteptată de la el. În astfel de cazuri, un copil adult se pot repeta fără vina sau într-o altă limbă, dar de pre-arătând că el înțelege, susține și este de acord cu copilul ( „Da, dreapta:“ „Da, înțeleg“, etc.) . În astfel de cazuri, părinții cer multe întrebări interesate despre ceea ce le-a spus copilului și, uneori, îi ajută să le răspundă. Indicatorii faptului că părinții au ales o strategie de comunicare adecvată sunt comportamentul verbal al copilului. Copilul în astfel de cazuri aproape întotdeauna răspunde în limba în care adultul vorbește cu el. Când începe el însuși conversația, el alege de multe ori limba în care este ascultat cu interes. În plus, copilul își pune și întrebările în limba în care adulții îi răspund pe fond, fără să se concentreze asupra faptului dacă a proiectat-o corect. Un adult poate repeta întrebarea în forma corectă sau în limba dorită prin prefixarea specificația de repetare ( „Oh, ai vrut să întreb,“ „Deci vrei să știi,:“ etc.). Strategii pentru copii în învățarea limbilor Ambele limbi sunt văzute de copil ca mijloc de comunicare. De aceea, în stadiile incipiente ale formării bilingvismului, el folosește aceleași strategii de comunicare pe fiecare dintre ele. El trebuie să învețe ambele limbi pentru a cunoaște realitatea din jur, deoarece părinții lui răspund la întrebările sale cognitive în diferite limbi. La fel ca toți copiii, un copil bilingv își dezvoltă propriile strategii în funcție de caracteristicile sale individuale. Acestea ar trebui, de asemenea, luate în considerare. Una dintre principalele strategii de a stăpâni un limbaj este așa-numita "strategie de ajutorare", care se manifestă prin faptul că copilul alege unitățile uneia sau altei limbi în funcție de nivelul de posesie al acestora. Manifestările acestei strategii sunt observate în diferiți copii în moduri diferite. Un copil evită să pronunțe cu greu cuvintele oricărei limbi, altul simplifică unitățile ambelor limbi, al treilea trece la o altă limbă. Petru, de exemplu, a preferat să aleagă mai ușor pentru a fi pronunțate cuvinte (broasca, în schimb broasca, buton, în loc de butonul, și altele asemenea), și a încercat cuvinte Seriozha de ambele limbi, prin schimbarea compoziției lor de sunet (silabe coborâte substituit dificil să articuleze sunetele sunt mai ușor, deja stăpânite). Andryusha și-a completat dicționarul cu cuvinte noi, dacă au sunat ca cele pe care le cunoștea deja. De exemplu, după ceasul cuvântului [kok], el a început să apeleze cocoșul și crocodul (scurt pentru crocodil), după ce a stat jos pentru a coborî. O astfel de strategie a durat până la 1 g. 9 luni. și altele asemenea). Mai târziu, aparent, simțindu-se că poate pronunța mai multe sunete decât înainte, Andryusha a abandonat strategia inițială de ușurare. Această strategie este utilizată în comunicarea cu ambele bilingve și monolingve. Este vizibil mai ales în comunicarea bilingvă: copilul se eliberează prin folosirea unităților ambelor limbi în cuvântări, știind că interlocutorul său înțelege ambele limbi. Această strategie este fixată ca optimă pentru comportamentul său de vorbire, dacă părinții nu corectează acest comportament. În conformitate cu stilul de a stăpâni limbile, există trei tipuri principale de copii: conservatori, liberali și liberali extremi. "Conservatorii" aproape nu fac greșeli, evită pur și simplu
8 folosiți modele dificile până când sunt convinși de modul în care să le vorbească corect. Copiii cu „liberali“ nu se tem de a folosi „dubioase“, a structurii, cât și pentru o anumită perioadă de timp (aproximativ un an), se aplică pentru a le unul, celelalte reguli. "Liberalii extremi" folosesc reguli diferite pentru aceleași structuri în același timp, se tem cel mai puțin să facă o greșeală. După observarea comportamentului de vorbire al copiilor, adulții își pot adapta strategia de comunicare cu ei. Cel mai puțin ar trebui să fie pentru a corecta erorile și să-l cât posibil în umbră pentru copil, în cazul în care este „conservatoare“, și pentru că el însuși controlează suficient. Și discursul "liberalilor extreme" ar trebui să fie îndreptat mai des în canalul potrivit, sugerând formele corecte și alegerea limbii potrivite. Dacă într-o a doua limbă cu un copil comunică bona, părinții pot să-i împărtășească observațiile despre comportamentul de vorbire al copilului, deoarece îl cunosc mai bine decât oricine altcineva. În cazul în care părinții doresc ca copilul să învețe să traducă dintr-o limbă în alta, ei pot participa la educația bilingvă, referindu-se la copilul să transmită ceva de asistenta in limba engleza sau invers, întrebând ce a spus asistenta. Astfel ei pot ajuta copilul să-și extindă vocabularul în două limbi și să-și dezvolte abilitatea de a trece rapid de la o limbă la alta. Dacă un adult nu cunoaște engleza, el îi poate cere copilului să-l "învețe". Copiii se bucură "dau lecții", ca să joace la școală, mai ales dacă joacă rolul de profesor. Practica a arătat că unii adulți (mame, băieți și chiar bunicile) care nu au învățat niciodată engleza, încep de asemenea să o vorbească. Prin urmare, dacă se dorește, "beneficiul lingvistic" în această situație este extras de toți membrii familiei în care copilul bilingv crește. Acest lucru, la rândul său, îi apropie pe toți.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: